Muere Katherine Johnson, matemática que ayudó a la humanidad a llegar a la Luna

«Si ella dice que son buenos, entonces estoy listo para ir«, dijo el astronauta John Glenn, quien fue el primer hombre en orbitar la Tierra, de Katherine Johnson, la matemática afroamericana de la NASA que en 1969 llevó a cabo los precisos cálculos para que el Apollo XI aterrizara en la Luna. Johnson falleció este lunes a los 101 años.

«Usted me dice cuándo y dónde quiere que aterrice [la nave], y yo le diré dónde, cuándo y cómo lanzarla», dijo una vez la científica.

«Nuestra familia de la NASA está triste al enterarse de la noticia de que Katherine Johnson falleció esta mañana a los 101 años», ha escrito en su cuenta de Twitter el administrador de la agencia aeroespacial, Jim Bridenstine.

La NASA ha informado este lunes de la muerte a los 101 años de quien fue «la mente brillante» de su equipo, fundamental en la llegada de la humanidad a la Luna. La agencia espacial honró un legado que derribó las barreras raciales y sociales en «una época en que las computadoras llevaban faldas«, como solía decir ella. La doble discriminación que Johnson sufrió durante décadas por ser mujer y afroamericana, así como su arduo trabajo, quedó inmortalizado en el filme Hidden Figures (Figuras ocultas, 2016), donde la encarnó la actriz Taraji P. Henson.

Eso se debe en parte a que, en una época en la que ser mujer y científica en EE.UU. ya presentaba sus propias dificultades, ella se enfrentaba además al desafío de ser afroamericana en un país en el que muchos estados tenían todavía vigentes las llamadas leyes Jim Crow, que buscaban perpetuar la segregación entre blancos y negros.

Sin embargo y pesar de todas las dificultades, mucho antes de llevar a la humanidad a la Luna, Johnson ya había superado muchas barreras.

Nacida en White Sulphur Springs, Virginia Occidental, en 1918, su intensa curiosidad y brillantez con los números la impulsaron varios grados en la escuela. A los 13 años, asistía a la escuela secundaria en el campus del West Virginia State College colegio históricamente negro. A los 18 años, se inscribió en la propia universidad, donde hizo un trabajo rápido del plan de estudios de matemáticas de la escuela y encontró un mentor en el profesor de matemáticas W. W. Schieffelin Claytor, el tercer afroamericano en obtener un doctorado en matemáticas. Se graduó con los más altos honores en 1937 y tomó un trabajo como maestra en una escuela pública negra en Virginia.

Ya en 1939, y después de ejercer de profesora en diversas escuelas públicas para negros, se convirtió en una de los tres primeros estudiantes afroamericanos en formar parte del alumnado de la Universidad de West Virginia, la más prestigiosa del estado.

Años más tarde, se convirtió en una de las mujeres negras que formaban un equipo en el Centro de Investigación Langley para calcular la trayectoria de los primeros lanzamientos espaciales, unas operaciones que hoy hacen los ordenadores.

Fueron sus cálculos los que ayudaron a que la misión Apolo XI llegara a buen puerto y a que Neil Armstrong pisara la Luna (1969), pero también los que fijaron la trayectoria del primer viaje al espacio de un estadounidense, Alan Shepard (1961).

Cuando la Nasa empezó a usar ordenadores para la misión en que John Gleen orbitó la Tierra por primera vez (1962), le pidieron a Johnson verificar los cálculos de la máquina.

A pesar de los años de anonimato al que Johnson y sus compañeras se vieron relegadas, el reconocimiento, aunque con retraso, llegó en 2015, cuando el entonces presidente de EE.UU., Barack Obama (2009-2017), le entregó la Medalla Presidencial a la Libertad.

En la ceremonia en su honor, el mandatario proclamó: «Katherine Johnson rechazó verse limitada por lo que esperaba la sociedad de ella por su sexo y raza mientras expandía los límites de la humanidad».

Dos años más tarde, la NASA le dedicó un edificio en su honor en su sede en Langley (Virginia), la Instalación de Investigación Computacional Katherine G. Johnson.

Fuente: NASA

 

Verano Puma en Sudáfrica

[vc_row][vc_column][vc_column_text]
El pasado viernes 23 de enero concluyó el primer curso Verano Puma Sudáfrica ofrecido por el Centro de Estudios Mexicanos UNAM-Sudáfrica en las instalaciones de la Universidad de Witwatersrand en la cual se encuentran hospedado el Centro. Dada la importancia y compromiso de la UNAM en fortalecer el aprendizaje de lenguas extranjeras con finesa académicos, el CEM incursionó en una modalidad de curso de inglés en inmersión con fines académicos. El Director del CEM, Arturo Mendoza Ramos, destacó la necesidad de que nuestra comunidad universitaria cuente con las herramientas para poder desenvolverse efectivamente en contextos académicos en inglés.

El caso de Sudáfrica, además, es particular pues el “país del arcoíris” tiene 11 lenguas oficiales reconocidas constitucionalmente, dos de ellas son europeas (inglés y afrikáans –idioma derivado del neerlandés–) y nueve lenguas africanas provenientes de la rama del bantú. El caso de Sudáfrica es peculiar puesto que, si bien es cierto que solo cerca del diez por ciento de la población habla el inglés como lengua materna, este idioma constituye la lengua vehicular de uso común y habitual entre los habitantes de este país africano. De hecho, una de las razones primordiales que motivó a los estudiantes a inscribirse al curso fue la aventura de vivir “África”, de conocer la cultura, las lenguas, los paisajes, la comida, entre otros elementos.

El CEM UNAM-Sudáfrica tuvo una valoración sobresaliente por parte de los alumnos, quienes comentaron que se sintieron acompañados en todo momento por el staff del CEM. En cuanto al curso, los alumnos opinaron que sin duda cubrió y superó sus expectativas, pues les permitió, en sus palabras, explotar su potencial como aprendientes de inglés a través de diversas dinámicas, ensayos, debates, juego de roles, entre otros. También destacaron que su instructor, el Dr. Houliston, fue “un excelente maestro que no solo procuró facilitar los elementos formales del curso, sino que integró aspectos culturales (British Tea time, Cine debate, literatura) que sin duda enriquecieron más la experiencia pedagógica.

Pero aprender una lengua en inmersión no solo se restringe a aspectos propios del idioma sino también al enriquecimiento cultural e intercultural que experimentan los estudiantes al poder desenvolverse en un país con un idioma y cultura distinto al nuestro. Los numerosos grupos étnicos que se encuentran en este país han favorecido un enriquecimiento gastronómico que va desde la influencia de los colonizadores ingleses y neerlandeses hasta los tradicionales platillos africanos y de origen malayo. La música, las festividades y las tradiciones sudafricanas representan un sincretismo cultural y racial que cada vez emerge con mayor fuerza en esta nación.

Dentro de la oferta de actividades culturales, el CEM organizó visitas guiadas a la emblemática casa de Nelson Mandela en el barrio de Soweto; al museo del Apartheid, el cual narra la historia de segregación racial que vivió este país hasta las primeras elecciones democráticas en 1994 en el cual, por primera vez, la población de raza negra tuvo la oportunidad de votar en dicho país. También se hicieron visitas a centros de atracción turística en Pretoria como el Union Building, sede del gobierno sudafricano; y el Voortrekkermonument, hito construido a mediados del siglo XX para conmemorar a los pioneros (voortrekkers) que dejaron la colonia del cabo a mediados del siglo XIX. Los estudiantes también hicieron una visita guiada al sitio paleoantropológico conocido como “Cuna de la Humanidad” en donde se encuentran las cuevas de Sterkfontein (manantial fuerte en afrikáans) en donde fue hallado el australopithecus “Little foot” de cerca de 3.67 millones de años de antigüedad. Como parte de esta experiencia, también visitaron el Museo de Maropeng, cuyo objetivo es mostrar el desarrollo de los humanos y de nuestros ancestros durante los últimos millones de años. Por último, los estudiantes hicieron un safari en una de las reservas más emblemáticas de Sudáfrica: Pilanesberg. Este parque nacional cuenta con los cinco animales de caza más peligrosos de África (i.e., leones, elefantes, rinocerontes, búfalos y leopardos), guepardos, cebras, jirafas, cocodrilos entre otras numerosas especies terrestres y más de 360 especies de aves.

Con respecto a su experiencia en inmersión en la Ciudad de Johannesburgo, los cinco participantes de este primer Verano Puma UNAM-Sudáfrica expresaron que la experiencia que vivieron fue increíble. En la entrevista que se les hizo a los participantes, mencionaron que el haber recorrido tantos lugares en tan poco tiempo les brindo un panorama caleidoscópico sobre la ciudad y el país. Al haber vivido un safari, recorrido museos, calles y saboreado platillos típicos, crearon recuerdos que sin duda los cambiaron para siempre y que en definitiva recomendarían sin duda, el curso en Sudáfrica, ya que es “divertido, dinámico y memorable”.

Así concluyó el primer curso de Verano PUMA con experiencias e intercambios culturales incontables. Arturo Mendoza reiteró que la sede de la UNAM en Sudáfrica continuará ofreciendo y fortaleciendo esta oferta académica dirigida primordialmente a la comunidad universitaria. “Pronto comenzará la difusión del Inverno PUMA UNAM-Sudáfrica, así que les pedimos que estén al pendiente a través de la Gaceta UNAM, nuestras Redes Sociales y sesiones informativas para que se unan a esta maravillosa experiencia”, agregó Arturo Mendoza.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_images_carousel images=»81943,81941,81940,81939,81938″ img_size=»large» speed=»3000″][/vc_column][/vc_row]

Los virus nacidos en el siglo XXI

En la historia de la humanidad han surgido diversos virus que nos han afectado, entre ellos destacan: la influenza, el ébola, el VIH, el herpes, el sarampión, la viruela, etc.

De hecho, su evolución continúa y en la actualidad emergen para desafiar a la salud pública. Particularmente en este siglo surgieron seis: tres causados por coronavirus y tres originados por la influenza.

Maria Eugenia Jiménez Corona, académica investigadora del Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontología y de la Salud de la UNAM, dijo en entrevista que es importante mantener vigiladas estas enfermedades por el grado de afectación que podrían tener en la población.

Coronavirus 

De acuerdo con la también epidemióloga, los coronavirus son una familia de virus que causan enfermedades que van desde el resfriado común hasta enfermedades más graves: SARS-CoV, MERS-CoV, y Covid-19.

Los coronavirus son zoonóticos, es decir se transmiten a partir de los animales. En 2002 apareció el SARS-CoV, y se transmitió de los gatos; el MERS-Cov apareció en 2014 contagiado a partir de los camellos; el Covid-19 que apareció en Wuhan, China, y probablemente se transmitió en el mercado donde venden animales vivos, explicó la investigadora. Existen virus circulando en reservorios de animales como son los murciélagos.

Influenza 

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, la influenza es una infección vírica que afecta principalmente a la nariz, garganta, bronquios y ocasionalmente los pulmones. Se caracteriza por la aparición de fiebre, dolores musculares, dolor de cabeza y garganta, y tos seca.

A principios del siglo XXI surgió el H5N1 que originalmente afectaba a las aves y mutó hacia los seres humanos, dijo María Eugenia Jiménez. Este virus presenta el 60 por ciento de letalidad, es decir, de cada 100 personas afectadas fallecen 60, no obstante, no tiene una transmisión eficiente de persona a persona.

Otro caso es el H1N1 que nació en México en 2009, se convirtió en una pandemia y posteriormente se estableció como virus endémico de la zona. Finalmente, el H7N9 de origen asiático surgió entre el 2013 y 2017, que no es tan grave, porque difícilmente se contagia de persona a persona.

Brotes, epidemia y pandemias

A decir de la investigadora universitaria existe una diferencia entre brote, epidemia y pandemia. La primera se da por ejemplo en una guardería o escuela, donde un pequeño o pequeña se enferma y contagia a los demás, por ejemplo de sarampión o varicela.

La segunda surge cuando un número de casos de una enfermedad rebasa lo esperado. Por ejemplo, si regularmente se da cierto número de casos de diarrea y súbitamente sobrepasa los límites de lo esperado se trata de una epidemia.

Por último, la pandemia se da cuando surge una ampliación geográfica mayor que un brote y afecta a otros países e incluso a otros continentes.

Coronavirus COVI-19

Hasta el momento, el coronavirus COVI-19 no es pandemia. “Sí se ha extendido, de hecho ya rebasó las fronteras de donde se originó (Wuhan China) pero no se transmite eficientemente de persona a persona, un requisito fundamental para ser pandemia”.

Ante esta situación, la Organización Mundial de la Salud, junto con las autoridades sanitarias mexicanas y la UNAM recomiendan lavarse las manos, estornudar en el codo o antebrazo, y evitar el contacto con personas que sufran alguna infección respiratoria.

UNAM Global en la FIL de Minería

Acompáñanos a la presentación del libro De la comunidad para la comunidad este jueves 27 de febrero a las 18:00 horas, en la Sala de Usos Múltiples del Palacio de Minería. Contaremos con la participación de Nelly Lucero Lara Chávez, Deyanira Morán, Adriana Kupijy Vargas y Daniel Francisco, quienes nos hablarán de sus experiencias en torno a este proyecto universitario.

El ebook ya se encuentra disponible en las siguientes plataformas

interactivo

Con elementos multimedia como videos, audios, QR y Realidad Aumentada

Encuentra esta imagen

Descarga el app ROAR Augmented
Reality**, escanea la imagen y descubre los elementos con movimiento

**Disponible en app store y google play

Escanea el qr

Podrás consultar el contenido completo de cada historia ya sea en texto o video

dale play

Encuentra videos de las entrevistas o escucha el audio con material adicional

Descarga aquí

Investigadora de FES Cuautitlán descubre relación entre variaciones hormonales del ciclo menstrual e infartos

Los principales factores de riesgo de las enfermedades cardiacas son la hipertensión, diabetes, el tabaquismo, colesterol y sobrepeso, los cuales se pueden evitar llevando un estilo de vida saludable. Sin embargo, en las mujeres se ha encontrado una variante que favorece la incidencia de infartos.

Debido a esto, en 2014 el Instituto Nacional de Salud de Estados Unidos, National Institutes of Health (NIH), envió una alerta a nivel mundial para solicitar que todos los protocolos experimentales incluyeran especies animales hembras. De ahí que investigadores de la FES Cuautitlán, en colaboración con el Instituto Politécnico Nacional (IPN), comenzaran a estudiar cuáles son las diferencias de infarto entre ambos géneros. De acuerdo con sus resultados, descubrieron que antes de la menopausia las mujeres presentan menor número de afecciones cardiacas.

En entrevista, la doctora Diana Ramírez Hernández, profesora de esta casa de estudios, quien el pasado noviembre recibió por parte de la Sociedad Mexicana de Cardiología el premio al mejor investigador joven del área básica Arturo Rosenblueth por el trabajo “Efecto de los niveles de las hormonas sexuales en el infarto miocárdico agudo y crónico”, explicó cómo afectan las variaciones hormonales del ciclo menstrual en un infarto.

Para ello, estudió las etapas del ciclo estral en la rata Wistar, especie que al igual que las mujeres tiene variaciones hormonales. En su análisis reveló que existe una mayor protección del padecimiento en el pico de los niveles de estrógenos, diferencias que hasta el momento eran desconocidas.

Aunado a esto, la doctora Ramírez resaltó que la capacidad que tiene el corazón para bombear sangre al cuerpo también tiene variaciones en una hembra con ovarios en comparación con una a la que se le hayan extirpado, independientemente de que presenten o no un infarto. “Esto ya habla de que la pérdida de hormonas genera un cambió en la función cardiaca”, indicó.

Otros biomarcadores (indicadores de estados biológicos) que se utilizaron para observar las diferencias de presencia de infarto en mujeres fueron el óxido nítrico (NO) y el estrés oxidativo (especies reactivas de oxigeno). El primero es un gas que produce el cuerpo de manera endógena para generar la vasodilatación en arterias y venas durante un infarto.

El segundo es un marcador de daño que activa las vías de señalización de muerte celular, que al romper tejidos y provocar un deterioro activa las vías de señalización. “Estos biomarcadores nos ayudan saber cómo está el infarto y el animal tras este episodio” mencionó la investigadora.

Debido a las reacciones que se estudiaron en la rata se llegó a la conclusión de que el NO funciona más bien como un modulador (dependiendo de la circunstancia en la que se encuentre la célula) que como un protector. “Lo importante es observar cómo las hormonas sexuales nos protegen en cierta etapa del ciclo estral, hay que saber cómo funciona la enfermedad para diferenciar la presencia de infarto agudo o crónico con hormonas y sin ellas” indicó la especialista.
Por todo lo anterior es trascendente saber cómo evoluciona un infarto en mujeres y hombres a partir de la presencia hormonal y sus cambios durante el ciclo reproductivo. “La finalidad es dejar abierta la puerta al estudio y aplicación adecuada de los fármacos que combaten este problema”, concluyó la universitaria.

#UnDíaSinNosotras

La Universidad Nacional Autónoma de México reconoce el valor de todas las acciones de la sociedad civil que contribuyan a visibilizar prácticas inadmisibles como la desigualdad y la violencia de género, por lo que siendo un espacio de reflexión y autonomía, se suma a la iniciativa internacional “Un día sin nosotras”,
el 9 de marzo.

De esta manera, la UNAM apoya a todas las mujeres universitarias que decidan no acudir a clases o a sus labores académicas o administrativas, sin que ello se vea reflejado como inasistencias
ni descuentos salariales.

La Universidad de la Nación seguirá empeñada en realizar todas las acciones que contribuyan a combatir la desigualdad y la violencia de género y a cambiar la cultura institucional que las impulsa o las permite.

Checa lo nuevo de NOTIINGEN

Conferencia en vivo de Chantal Mouffe

Jueves 20 de febrero, 17:00 horas.

Sala Miguel Covarrubias del Centro Cultural Universitario de la UNAM, Ciudad Universitaria (Insurgentes Sur 3000).

Acciones por el cambio

Presencia de Acatlán en Naciones Unidas

Aylin Morelia Frutos Marín y Carlos Iván Madrigal Pérez, estudiantes de Comunicación de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, viajarán a Nueva York para participar en WFUNA International Model United Nations (WIMUN), espacio donde dialogarán sobre la forma en que la juventud puede abonar a favor de los Objetivos del Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030.

Ambos alumnos fueron premiados con becas otorgadas por el Gobierno de Atizapán de Zaragoza, que los reconoció por sus trayectorias: Frutos Marín fue la coordinadora de cultura en Cuarto Poder Atizapán, medio de comunicación creado el año pasado; mientras que Madrigal Pérez participó en el Modelo de Naciones Unidas Future we want, por lo que sería la segunda ocasión que asiste a Nueva York.

Además de asistir al WIMUN, los estudiantes tendrán la posibilidad de reunirse con los Embajadores de México y de Ecuador ante la ONU.

Sobre las expectativas de esta experiencia, Frutos Marín expresó que pese a estar nerviosa le entusiasma representar a Acatlán, a Atizapán y México. De igual forma, espera tener un enriquecimiento cultural por la participación de más de 400 personas de diferentes países de todo el mundo.

 

“Más allá del debate, el encuentro que tenemos entre diferentes identidades y culturas es lo más valioso; aprender cómo otras personas conciben su realidad y cómo ven la misma situación desde diferentes puntos de vista”, detalló Madrigal Pérez sobre sus expectativas del viaje.

Frutos Marín mencionó que estudiar comunicación en las aulas de la FES Acatlán le ha permitido adquirir diferentes habilidades, como la facilidad para hablar, la capacidad de defender una postura, así como el manejo de la información.

En cambio, Madrigal Pérez instó a sus compañeros de la licenciatura a centrarse en la incidencia de la comunicación en aspectos como política e investigación, comúnmente relegados. Se deben buscar escenarios donde la comunicación sea guía de trabajo, fortalecerla entre las ciencias sociales y que no se le conciba solo como una herramienta, también como una disciplina, indicó.

Parecía una estrella fugaz, pero es un bólido que se acercó a la Tierra

El pasado martes 18 de febrero los mexicanos observaron en el cielo una luz que parecía ser una estrella fugaz, pero se trataba de un bólido que penetró la atmósfera de la Tierra y siguió su camino.

Daniel Flores, investigador del Instituto de Astronomía de la UNAM, explicó en entrevista que se llaman bólidos a los objetos que no se estrellan en la Tierra, tal y como lo hacen los meteoritos. Son rocas que se mueven en el medio interplanetario desde el nacimiento del Sistema Solar. Existen millones y algunas tienen una órbita parecida a la Tierra. Regularmente se observan en enero y febrero, así como en noviembre y diciembre.

Se puede reconocer su trayectoria en torno al Sol, pero hay muchas más desconocidas y que eventualmente pueden incidir con la superficie terrestre.

Al acercarse a nuestro planeta, estos bólidos se observan con una “colita” porque hacen fricción con la atmósfera de la Tierra y tienen pequeños desprendimientos de pedazos que se iluminan.

Para el investigador universitario es imposible inferir el tamaño de este objeto ni de que material está hecho. No obstante, “se puede especular que es del tipo rocoso, normalmente cuando son metálicos pasan, se ve la bola muy brillante y siguen su camino”.

Aunque fue visto en la Ciudad de México, Zacatecas, Puebla e incluso en Chihuahua, es imposible inferir el tamaño de este objeto ni de qué material está hecho”. “Sólo si hubiera caído en la Tierra podríamos estudiarlo”.

Cuatro horas de diversión durante el Maratón de Baile de la UNAM

Bachata, salsa, danzón, cumbia, rock and roll son algunos ritmos que la comunidad universitaria bailó este 14 de febrero en el Frontón Cerrado de Ciudad Universitaria.

Convocados por la Dirección de Cultura Física, los asistentes al Maratón sacaron sus mejores pasos con el único objetivo de divertirse.

El primer lugar de cada categoría recibió su respectiva medalla y una chamarra de paño con piel; el segundo lugar fue acreedor de un arcón con productos orgánicos, mientras que el tercer lugar se llevó un kit escolar.

Estos eventos forman parte de las diferentes actividades que la Dirección General del Deporte Universitario realiza todos los años para promover el desarrollo físico y calidad de vida de los universitarios.

“Son diversas estrategias para que la comunidad universitaria se active. Para aquellos que quieren salir de la estática o sedentarismo, los vamos llevando poco a poco con un programa a la medida, pero también tenemos actividades para aquellos que quieren fortalecer su entrenamiento deportivo”, comentó Valentín Albarrán, director de Cultura Física.

Estudiante de la UNAM crea libro en braille para fomentar la inclusión

 

Con el objetivo de fomentar la inclusión de las personas con discapacidad, Montserrat Pérez López, estudiante de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón, creó el libro Percepciones del color.

Con un gusto amplio por el arte, la estudiante de 22 años busca con la autoría de este libro que personas con discapacidad visual, invidentes y/o débiles visuales puedan distinguir e identificar la gama cromática.

La idea surgió hace dos semestres cuando Montserrat cursaba el sexto semestre de la carrera de comunicación y periodismo en la FES Aragón. Percepción del color  consta de tres capítulos: en el primero, titulado “La tranquilidad” se definen y describen los colores primarios (azul, rojo, amarillo); en el segundo, “La intensidad”, son reportados los colores secundarios (verde, morado y anaranjado) y en el tercero, “La dualidad”, los colores neutros (blanco, negro y gris), que se abordan en formato de texto tradicional, braille e imágenes alusivas en relieve, hechas a base de láser para que puedan ser vistas y tocadas como una herramienta que fomenta la inclusión. En este último capítulo contó con el apoyo de Alán Carreño, ilustrador de la Facultad de Artes y Diseño de la UNAM.

De acuerdo con Montserrat Pérez, aunque el libro está dirigido a personas con discapacidad visual, pretende ampliarlo para personas con discapacidad auditiva e intelectual. “Hay que encontrar las formas de brincar las barreras, sensibilizar en el tema de la discapacidad y lograr que compañeros desarrollen proyectos inclusivos, ya que es una manera de aportar a las personas que requieren un poco de apoyo”.

¿Vivimos en una sociedad que odia a las mujeres?

El tratamiento del feminicidio en los medios de comunicación refleja la misoginia. ¿Vivimos en una sociedad que odia a las mujeres y desvaloriza lo femenino?, cuestiona Nelly Lucero Lara Chávez, doctora en Ciencias Políticas y Sociales por la UNAM.

Para la especialista en temas de género, a nivel mediático existe legislación que determina que las mujeres no tendrían que representarse de forma estereotipada y mucho menos cuando han sido violentadas, “hasta ahora hay muy poca voluntad política para que esto se lleve de facto”.

Refirió que la estructura de los medios de comunicación no está considerando los elementos necesarios para erradicar estas formas de representación violenta de las mujeres que, aseguró, sin duda es muy rentable para los medios.

Para erradicar estas formas de violencia es indispensable que el discurso mediático se transforme, la conformación masculinizada de los medios de comunicación permite advertir que sigue permeando una forma violentada en que se representa a las mujeres, lo cual, no ayuda a erradicar esta forma de violencia. “La violencia forma parte de una construcción social y cultural, la cual leída o interpretada desde otros elementos, puede ser desarticulada para dar paso a propuestas donde las mujeres no sean las sujetas sobre las cuales recae la eterna violencia de género”.

Para que el contenido mediático patriarcal pueda ser erradicado, la conciencia de género (de parte de todo el personal que labora en un medio de comunicación) es fundamental para que el discurso se transforme. Recordó que el país ya cuenta con legislación pertinente para dar los primeros pasos pero es importante que a nivel cultural y de la práctica puedan ser ejecutadas.

Añadió que los medios de comunicación sí tienen una responsabilidad social al ser portavoces de las formas  con las cuales se significa y se configura nuestro mundo a nivel de comprensión para erradicar la violencia de género.

Finaliza temporada de la obra El cornudo imaginario, con el Carro de Comedias

CulturaUNAM a través de la Dirección de Teatro y en el marco del 27 Festival Internacional de Teatro Universitario, anuncia el fin de temporada de la puesta en escena El cornudo imaginario, con la Compañía Carro de Comedias, el domingo 16 de febrero a las 11:00 hrs., en la Explanada del Centro Cultural Universitario (Insurgentes Sur 3000).
El Carro de Comedias es un proyecto de Teatro UNAM, al alcance de los universitarios y del público en general, que presenta obras tanto de autores clásicos como contemporáneos desde hace 20 años, teniendo como sede la Explanada del Centro Cultural Universitario. Además, se trata de un proyecto itinerante que ofrece funciones en diferentes facultades, escuelas, delegaciones, municipios y estados del país, con un carromato que los mismos actores arman y desarman para construir su propio escenario.
En las puestas en escena del Carro de Comedias, participan directores, vestuaristas, escenógrafos, utileros y, por supuesto, actores profesionales egresados de las diferentes escuelas dedicadas al arte teatral en México como son el Colegio de Literatura Dramática y Teatro de la Facultad de Filosofía y Letras, Centro Universitario de Teatro de la UNAM, así como de la Escuela Nacional de Arte Teatral.
El cornudo imaginario
Es una comedia de enredos que nos presenta una serie de confusiones entre los diversos personajes, quienes se ven invadidos por los celos. “La sencillez y brevedad de la trama de esta obra que glosa sobre la ridiculez de los celos infundados es una trampa: la falibilidad humana se adivina entre líneas y se asoma tras bambalinas y, ya se sabe, esa misma falibilidad si no da para reír, da para llorar,” según lo declara su director.
En el 2019 el elenco artístico del Carro de Comedias estuvo conformado: Alexia Fossati, Bella Elvira Nava, Diego Santana Murillo, Gerardo Efraín Gallardo, Jorge Escandón y Pamela Lucio, quienes bajo la dirección de Jesús Díaz, llevaron a escena El cornudo imaginario, de Molière.
El equipo de creativos involucrados a lo largo de la temporada son: Escenografía, Patricia Gutiérrez; Vestuario, Libertad Mardel; Música, Roam León; Asistente de Dirección, Paola Izquierdo; Realización de escenografía, Toño Pérez/Constructores escénicos; Realización de vestuario, Yessenia Olvera; Sastrería, Jorge Luis Solís Paredes y Vicente Rojo; Realización de zapatos, Paco Piña; Realización de tocado y accesorios, Giselle Gutiérrez González; y Asistente de vestuario, Vianey Martínez.
Con El cornudo imaginario, el Carro de Comedias ofreció un total de 122 funciones incluyendo las giras por los estados de Guerrero, Michoacán, Estado de México, Guanajuato, Morelos, Querétaro, Jalisco y Chiapas.
También se presentó en Facultades y Escuelas de la UNAM como las Facultades de Psicología, Medicina, Derecho, Química, Ciencias Políticas y Sociales, así como en las Facultades de Estudios Superiores Zaragoza y Cuautitlán, y en los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria No. 1 “Gabino Barreda” y No. 2 “Erasmo Castellano Quinto”, además de los Colegios de Ciencias y Humanidades Oriente, Azcapotzalco, Naucalpan Sur y Vallejo.
Durante las giras se presentaron en las siguientes escuelas: Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad León/UNAM, Escuela Secundaria Quanaxhuato (Guanajuato), Escuela Secundaria Ing. Antonio Madrazo (Guanajuato), Escuela Normal Regional de Tierra Caliente, Guerrero, Preparatoria N.20 de la Universidad Autónoma de Guerrero, Preparatoria N.18 de la Universidad Autónoma de Guerrero, Prepa 7 de la UNACH, Chiapas, Universidad Rural Mactumactzá, Chiapas, Escuela Secundaria ESFA 1, Guanajuato,
En cuanto a la zona metropolitana de la Ciudad de México, ofrecieron funciones en la Preparatoria Patria, Atizapán, Colegio de Bachilleres No. 16 «Manuel Chavarría Chavarría», Colegio de Bachilleres No. 17 «Huayamilpas Pedregal», Colegio de Bachilleres Plantel 3 Iztacalco, Universidad Estatal del Valle de Ecatepec, Bachilleres Plantel 4 Culhuacán, Lázaro Cárdenas, Colegio de Bachilleres Plantel 5 Satélite, y Preparatoria Oficial Anexa a la Normal.
Los esperamos el próximo domingo 16 de febrero a las 11:00 hrs., para ser partícipes de la función de fin de temporada de El cornudo imaginario, con el Carro de Comedias, en la Explanada del Centro Cultural Universitario. Al final de la función se develará placa la placa correspondiente. Entrada libre.

“Habías Pensado”, aprende de psicología sin esfuerzo

Si lo tuyo no son los libros, ¿qué tal animaciones que te ayuden a aprender algo nuevo? De esto trata el canal de YouTube Habías Pensado de Félix Reskala, doctor por la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM, quien se dedica a divulgar diversos temas científicos de forma sencilla e interactiva.

 

El doctor Reskala aborda fenómenos psicológicos y cosas que nunca hubieses pensado que tienen una explicación científica, desde los más básicos como “Los efectos del alcohol en tu cerebro” hasta saber si “¿Usamos solo el 10 por ciento de nuestra capacidad cerebral?”.

 

Ver esta publicación en Instagram

 

En la @semanadelaeducacionmexico con muchos #edutubers! Gracias por la oportunidad 😁😁😁😎😎😎 📸@euclideangirl @astrofisicosenaccion @saulcortesmtz @salvadorfi.ing @vitualtutoriales @bully_magnets @profcinreyes @teacher_alena_y_amigos @lumaralabiologa @marisolmaol @planeteand0 @cuentame.la.ciencia @wikiseba @mirandalunaurano @el_profeluis @historiasdeaves @ces_vera @hablando_de_canal

Una publicación compartida por Felix Javier (@habiaspensado) el

 

El germen de Habías Pensado surgió cuando Félix compartía material de divulgación en inglés con su familia y amigos, sin embargo, no los entendían. En uno de esos videos decía “si no existe lo que a ti te gustaría ver, entonces hay un mundo de personas esperando a que tú crees tu contenido”.

 

Algo muy importante es que toda la información debe estar respaldada por investigaciones y literatura científica, cada uno de sus videos requiere de un largo proceso de preparación (15 a 20 días) que incluye la investigación, síntesis, organización, creatividad y edición para consolidar un producto completo y atractivo para su audiencia.

 

Datos del blog Think With de Google informan que el 65 por ciento de los usuarios latinoamericanos aprenden algo nuevo a través de los videos, y los #Edutubers son los protagonistas de esta tendencia en YouTube que, según el 86 por ciento de los usuarios, les ayuda a desarrollar nuevas habilidades. En ese contexto, entre 2017 y 2018 las visualizaciones de videos sobre psicología crecieron un 90 por ciento.

  

 

Ver esta publicación en Instagram

 

Un día genial con muchas personas geniales 😁 @habiaspensado @marisolmaol @teacher_alena_y_amigos @salvadorfi.ing @julioprofenet 😎 PD: #Paltapoh #edutubers #unam #cu #youtubers

Una publicación compartida por Felix Javier (@habiaspensado) el

Hoy día, el aprendizaje es más efectivo cuando las personas no se dan cuenta que están aprendiendo, “muchas  veces los usuarios entran buscando videos de entretenimiento”, sin notarlo llegan al canal y por medio de animaciones o dibujos Félix logra captar la atención de nuevos seguidores.

 

Su audiencia es la principal motivación para nutrir su canal de contenido atractivo. Tanto por los comentarios que le dejan como por las nuevas ideas que la propia comunidad aporta. “Algunos me dicen: ‘Gracias a ti estudié psicología, entendí perfectamente el tema, etc’”, resalta Félix.

 

Su comunidad continúa creciendo y hasta ahora cuenta con más de 60 mil pensadores, interesados en aprender y divulgar temas científicos. 

 

Ver esta publicación en Instagram

 

Últimamente para #habiaspensado he leído artículos tan, pero tan interesantes que me hacen recordar porque estudié Psicología, psicometría, y además empecé este canal. 🤓 Gracias a todos ustedes que están leyendo esto por permitirme ser ñoño y además contárselo al mundo. 🧠👨‍🔬👩‍🔬🧫 #edutubers #psicologia #unam #divulgacion #cu

Una publicación compartida por Felix Javier (@habiaspensado) el

Concluye con éxito el primer Invierno Puma en UNAM-Boston

[vc_row][vc_column][vc_column_text]

La Sede de la UNAM en Boston organizó por vez primera el programa “Invierno Puma” al que se inscribieron 7 estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México. Los estudiantes pumas tuvieron la oportunidad de mejorar su dominio de la lengua inglesa durante 3 semanas en inmersión, con clases avanzadas en la Universidad de Massachusetts. Al tiempo que pudieron explorar la cultura de Nueva Inglaterra y asistir a museos, universidades, sitios históricos, eventos deportivos y otras actividades características de esta ciudad con uno de los más ricos índices de cultura, Inovacion y sitios históricos de la Unión Americana.

Además de perfeccionar su inglés y obtengan un bagaje cultural de la región, otro de los principales objetivos de estos cursos intersemestrales es acercar a los alumnos a varias de las mejores universidades de Estados Unidos y del mundo y sembrar en ellos el interés de explorar opciones para continuar sus estudios de posgrado, tal como comenta Samantha Sánchez, estudiante de medicina de la FES Iztacala de la UNAM: “Para mí, Boston fue una de las experiencias más increíbles que he tenido porque pude conocer las universidades que hay acá y en un futuro estudiar acá”.

Al organizar estos programas se pretende brindar a los jóvenes Universitarios la oportunidad de interactuar con sus pares y con profesores en los Estados Unidos para que comprueben por ellos mismos que están al nivel de estudiantes de cualquier otro país del mundo. Según Javier Colonia, de la Facultad de Ingeniería en Ciudad Universitaria, “el venir aquí a estudiar, conocer dichas universidades y platicar tanto con los académicos como con los estudiantes, era algo que me llenaba de ilusión y ha cambiado completamente mis expectativas académicas”.

Derivado de la red de colaboradores que ha construido el Centro de Estudios Mexicanos de la Universidad en Boston, los estudiantes pudieron acudir a diversas instituciones locales como la Universidad de Massachusetts, Boston University, la Universidad de Harvard, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), Boston College, entre otras, y escuchar ponencias de reconocidos académicos sobre diferentes temáticas como migración, estudios cinematográficos, innovación, resolución de conflictos, internacionalización de la educación superior, la investigación que llevó a crear una imagen del “Hoyo Negro”, por mencionar algunas. De igual manera, se organizaron recorridos privados a museos, universidades, dependencias del gobierno, organizaciones no gubernamentales y al Consulado de México en Boston.

UNAM-Boston se suma a los esfuerzos institucionales de la Universidad de la Nación para promover la internacionalización de su comunidad, lo cual brinda una ventaja competitiva en el contexto actual del mundo globalizado. “Realmente amplia tu pensamiento… yo diría que, para un estudiante de la UNAM, es muy importante venir aquí, venir a Boston y a otras partes del mundo”. Dra. Rajini Srikanth, Decana del Colegio de Alumnos Distinguidos de la Universidad de Massachusetts, Boston.

 

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_images_carousel images=»81494,81495,81496,81497,81498,81499,81500,81501,81502,81503,81493″ img_size=»large»][/vc_column][/vc_row]

Julieta Fierro te cuenta los retos de la astronomía

Alguna vez te has preguntado ¿cómo saben los astrónomos por qué se mueven las estrellas?, ¿cómo descubrieron los planetas extraterrestres?, ¿cómo detectaron otras galaxias?, ¿cómo saben que el universo nació hace 13 mil 800 millones de años y a qué velocidad se mueve? Julieta Fierro Gossman te explica de forma muy sencilla estas grandes dudas en su último libro Los retos de la Astronomía.

La idea de esta obra es que los jóvenes de nivel bachillerato y superior sepan que son capaces de resolver problemas complejos, simplemente porque estudian en esta gran institución como es la UNAM y pueden colaborar al acervo cultural de la humanidad, dijo en entrevista Julieta Fierro.

Esta obra pertenece a una “fantástica colección de diferentes títulos lanzada por la UNAM a través de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades y la Academia Mexicana de la Lengua”.

Para Fierro Gossman, esta colección es muy importante porque a veces los jóvenes que se encuentran en el bachillerato no son conscientes que en este nivel es su última oportunidad para aprender de todo.

De hecho, los estudiantes descubrirán con esta colección que todas las disciplinas son interesantes y sorprendentes. Para todos los interesados se puede descargar el PDF en internet.

https://issuu.com/laacademiaparajovenes/docs/losretosdelaastronomia_web 

El cerebro puede enamorarse de varias personas a la vez

El cerebro puede amar a varias personas al mismo tiempo, es una situación biológica. Es normal que el cerebro ame más a una persona sobre otras, dijo en entrevista para UNAM Global, Eduardo Calixto González, profesor de la Facultad de Psicología de la UNAM.

Amar a más de una persona es posible, pero no se trata sólo de amor hacia dos o tres parejas. Por ejemplo, una persona puede amar a su padre y madre al mismo tiempo, y los padres a sus cuatro o cinco hijos. Sin embargo, la tendencia siempre es jerarquizar el cariño por alguien. Por eso, siempre habrá un consentido que se procura más. “No es malo, se trata de un proceso que el cerebro realiza con bastante eficiencia”.

Al amar se libera dopamina: es un proceso construido, dijo el también jefe del Departamento de Neurobiología de la Dirección de Investigaciones de Neurociencias del Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente.

El amor a diferencia del enamoramiento acepta a la pareja tal y como es, pero si uno se siente dichoso con esa persona entonces ¿por qué decide amar a alguien más?

Cuando se ama a una persona surge una gran liberación de dopamina en el cerebro, se trata de una emoción única en la vida que llena de felicidad. Por este motivo, algunos tratan de repetir la emoción varias veces, aunque no sea bien visto en diversas culturas.

Amar a varias parejas ante la sociedad 

El cerebro maneja procesos de aprendizaje. Por ejemplo, la monogamia es un evento construido socialmente y psicológicamente, no es un suceso biológico. “Esto nos hace diferentes a todas las especies de mamíferos, somos los únicos que estamos con una sola pareja por mucho tiempo”.

La construcción de estos vínculos logran que el cerebro esté a gusto y tranquilo, e incluso desde el punto de vista social obtiene ventajas: permanecer con una sola persona que nos ama a largo plazo, tener hijos, dejarlos ir y seguir con la misma pareja.

Sin embargo, desde el punto de vista biológico el cerebro siempre busca todo aquello que le gusta, apasiona y lo hace feliz. Por este motivo, “podemos amar a varias personas al mismo tiempo.”

El cerebro es capaz de amar a dos personas al mismo tiempo, sobre todo antes de los 25 años en los hombres y los 21 años en las mujeres. Cuando el cerebro madura es capaz de elegir y quedarse con una sola pareja.

Esto debido a que la corteza prefrontal, la parte más inteligente no ha madurado del todo antes de esa edad, con el transcurso de los años es capaz de poner límites.

En hombres y mujeres 

A decir del académico universitario amar a varias personas al mismo tiempo es una condición que se da tanto en hombres como en mujeres, pero ambos lo hacen por distintas razones.

Por ejemplo, los varones lo hacen con gran facilidad por los niveles de testosterona que manejan. Para ellos se trata de un proceso netamente egocéntrico y lúdico, de hecho eligen a través del atractivo físico. “Una manera muy práctica”.

En cambio las mujeres lo hacen por medio del olfato. Ellas son capaces de detectar a través del aparato vomeronasal (órgano vinculado con la captación de feromonas) a los mejores candidatos biológicamente, desde el punto de vista inmunológico y los mejores genes.

Cuando los genes son diferentes a los de ella identifica al hombre sumamente atractivo independientemente del físico. Por eso, cuando una mujer ama a dos personas, selecciona de manera más inteligente.

De hecho, ellas pueden amar muy bien a la primer pareja y estar enamoradas de la segunda. En el caso de los hombres prácticamente este proceso es de búsqueda de enamoramiento constante sin necesidad de buscar el amor real.

El FITU: espacio de reflexiones y propuestas

Del 7 al 16 de febrero se llevará a cabo la edición 27 del Festival Internacional de Teatro Universitario (FITU). El evento presentará propuestas de Chile, Argentina, Colombia, Canadá, Estados Unidos y Francia.

Juan Melía, director de Teatro UNAM, refirió que fueron seleccionadas 24 obras de 120. “Cuatro obras por cada una de las seis categorías que hay en competencia. Estas 24 obras se van a presentar en la gran final”.

Añadió que el Consejo Asesor de Programación diseñó cinco ejes que acompañan a la competencia: el FITU como una plataforma de profesionalización; como área de reflexión sobre perspectiva de género; como espacio de trabajo para jóvenes audiencias; como espacio formativo, y como espacio para trabajar el teatro de calle.

Melía señaló que el FITU está dirigido a quienes estudian teatro en el ámbito especializado, para escuelas y preparatorias que no llevan la materia en artes escénicas, y para el público en general.