En una metrópoli como la Ciudad de México, el Sol le hace los mandados al SARS-CoV2, coronavirus que por la pandemia del Covid-19 podría estar también en el aire.
Para inactivarlo por calor se necesitaría en la capital del país una temperatura tan alta como la que producen los rayos solares en el desierto.
Un estudio publicado en The New England Journal of Medicine reporta que el coronavirus que causa la actual pandemia de Covid-19 puede estar estable hasta 3 horas en un aerosol atmosférico.
El SAR-CoV2 es sensible a la radiación ultravioleta. Por eso se usan rayos UV de onda corta para sanitizar espacios, dice el doctor Óscar Augusto Peralta Rosales, especialista en aerosoles atmosféricos de la UNAM.
Sin embargo, agrega el investigador del Centro de Ciencias de la Atmósfera, este coronavirus puede encontrar un escudo protector en el material particulado que contamina la CDMX.
La formación del material particulado, en especial las partículas PM 2.5, es propiciado por las emisiones de los autos, calderas, incendios forestales, y por otras emisiones derivadas de la súper densificación de la ciudad.
Los edificios de grandes dimensiones, con 400 departamentos, concentran 10 veces más gente que la que originalmente vivía en ese espacio, antes de que ahí se construyeran esos edificios.
Tal densificación, asegura el investigador del CCA, produce más contaminación por metro cuadrado en esas áreas, ya que hay 10 veces más estufas y calentadores que queman ahí combustible.
Un espacio seguro
Un coronavirus, como todos los virus, mide, más o menos 200 nanómetros de diámetro. Una partícula que emite un coche, una PM 2.5 es decenas de veces más grande: mide dos mil 500 nonámetros.
La radiación ultravioleta debería inactivar “con facilidad” a un virus “tan chiquito”; sin embargo, una partícula es un espacio seguro para que permanezca más tiempo estable.
Si el SARS-CoV2 se topa con una partícula que contiene un poco de agua, mejor para el virus porque queda “recubierto, a salvo de la radiación solar y “a una temperatura que no lo destruye tan fácilmente”.
Transportada en un medio dispersante como el aire por partículas que la llevan dentro, una carga viral de SARS-CoV2 puede ser inhalada por una persona que sea más sensible “al ataque del virus”, si no usa tapabocas y tiene irritación de garganta y nariz o asma u otro padecimiento crónico respiratorio, acentuados por la contaminación.
Frío y virus
—¿Hay algún estudio donde se haya podido ver a este coronavirus resguardado en una partícula?
No recuerdo algún estudio en específico sobre cuánto puede vivir el SARS-CoV2 en una PM 2.5, pero si hay varios artículos científicos (basados en estudios hechos en EU, Madrid, Milán y Wuhan) que asocian la concentración de partículas en el aire con la incidencia de Covid-19. Muestran “una relación cercana” entre aumento de contaminación (la gente está más resentida) con un incremento de incidencia de la pandemia (el virus se activa con más facilidad).
—¿La época de fin de año propicia que el coronavirus se mantenga activo?
Justo cuando hace más frío. Como no hay tanta radiación solar, las capas de la atmósfera se ‘achaparran’ o estratifican, parecen “rebanadas de hot cakes, unas sobre otras”. Eso impide que se dispersen los contaminantes y propicia que haya más probabilidad de contacto entre material particulado, humedad, virus y personas.
Durante esta época de bajas temperaturas, cuando también está más activo el virus de la influenza, es probable que aumente un poco el “índice de contagio” por el SARS-CoV2.
Finalmente, para estos días de pandemia, Peralta Rosales recomienda ponderar como política pública el uso generalizado de cubrebocas y el establecimiento de ciclovías, porque la bicicleta es un transporte no contaminante, personal y desalienta el uso de vehículos en tramos relativamente cortos o seguros.
Sin embargo, las ciclovías deben mantener cierta distancia de las vías de los autobuses que son los más contaminantes, como el metrobús en Insurgentes donde dos carriles los separan. Porque si los ciclistas circulan cerca de camiones (Avenida Revolución) o comparten la misma vía (Avenida Félix Cuevas) se exponen a concentraciones de contaminantes diez veces más altas que las reportadas por estaciones de monitoreo de calidad del aire. Y entonces “los estarías matando de otra cosa”.
Después de más de 57 años de contribuir en la realización de importantes investigaciones científicas, descubrimientos de estrellas de neutrones, observación de planetas y detección de peligrosos asteroides en trayectoria cercana a la Tierra, es una enorme pérdida para la comunidad científica lo que sucedió con el Telescopio de Arecibo.
Construido en la década de los sesenta con fondos del Departamento de Defensa de Estados Unidos, el radiotelescopio de Arecibo fue inaugurado en 1963. Dio seguimiento a objetos cercanos a la Tierra, permitió descubrimientos como el del periodo orbital de Mercurio, que es de 59 días y no de 88 como se pensaba, se hicieron investigaciones que condujeron a un premio Nobel y determinar si un planeta es potencialmente habitable.
De acuerdo con Gloria Delgado Inglada, investigadora del Instituto de Astronomía de la UNAM, el diámetro del telescopio ubicado en Puerto Rico era equivalente a la altura de la Torre Eiffel acostada y se le consideraba como el “monumento mundial a la astronomía”. Gracias a las investigaciones hechas en este lugar se descubrió hielo en los polos sur y norte.
En agosto de 2020 una parte del telescopio colapsó y se derrumbó, estrellándose desde 120 metros de altura hacia el fondo del plato cóncavo de 305 metros de largo de radio. En noviembre de 2020 otro cable más se dañó y provocó daños a su estructura. Se anunció que el telescopio sería desmantelado por motivos de seguridad. Pero el 1 de diciembre los otros cables que lo sostenían desde 3 pilares terrestres no soportaron más su peso de 900 kilos y el radiotelescopio se precipitó al vacío.
Gobiernos de todo el mundo no respondieron con suficiente rapidez al COVID-19, según el comité de revisión independiente que analiza la respuesta internacional.
El panel asegura que “si se hubiese aplicado el principio de precaución”, tanto la OMS como las autoridades nacionales y locales podrían haber emitido advertencias más oportunas y firmes sobre la posible transmisión entre personas.
El grupo sigue investigando, pero en su segundo informe provisional apuntan que “lo que está claro” es que “las autoridades sanitarias locales y nacionales de China podrían haber aplicado medidas de salud pública más contundentes en enero”.
El comité recuerda que a finales de enero de 2020 ya había pruebas de casos en varios países que deberían haber aplicado medidas de contención de salud pública inmediatas. “No lo hicieron”, concluyen.
El panel dice que “no está claro” por qué el Comité de Emergencias, establecido en virtud del Reglamento Sanitario Internacional, no se reunió hasta el 22 de enero, “ni tampoco por qué no pudo ponerse de acuerdo sobre la declaración de una emergencia de salud pública de importancia internacional en su primera reunión”. El 30 de enero se declaró la emergencia, pero, “el grado en que los países respondieron a esa declaración no fue el esperado”.
El Grupo se pregunta “si habría sido de ayuda el que la OMS hubiese utilizado el término «pandemia» con anterioridad”. Aunque ese término no se utiliza ni se define en el Reglamento Sanitario Internacional (2005), aclaran, “su uso sirve para llamar la atención sobre la gravedad de un problema de salud. La OMS no utilizó ese término hasta el 11 de marzo”, señalan.
Además, creen que a la Organización Mundial de la Salud “le ha faltado poder para hacer el trabajo que se espera de ella”.
Ante la pandemia de Covid-19 los niños plantean una paradoja: por un lado son los más resistentes al virus, al menos en lo físico; por el otro son los más vulnerables al confinamiento y, con frecuencia, presentan deficiencias a nivel motriz, cognitivo y socioafectivo a consecuencia del encierro, alerta la maestra Montserrat Espinosa, de la Coordinación de Psicología de la Educación, de la Facultad de Psicología.
“Si bien se suele bromear conque a ellos no les gusta ir a la escuela, en realidad el que vayan les es muy necesario y no sólo por la cuestión académica, sino porque más allá de la ortografía y las tablas de multiplicar ése es un espacio donde aprenden a relacionarse, lo cual pasa por compartir, pelearse, cooperar, resolver problemas y negociar”.
Por todo ello la maestra Montserrat se dice muy preocupada por estas generaciones de infantes y adolescentes a las cuales, sin aviso alguno, se les arrebató la posibilidad de llevar con normalidad una de sus etapas formativas más importantes. “Si a los adultos nos parece que hemos sido despojados de mucho, pensemos en los niños. Al menos nosotros ya atravesamos ese periodo tan crítico de primaria y secundaria, donde dimos forma a nuestra vida social, mientras que ellos apenas construían esa vida cuando, de súbito, se vieron obligados a pausar el proceso”.
Para amortiguar las consecuencias negativas en los menores la maestra Espinosa sugiere cerrar filas como familia, pero entendiendo que lo que hagamos en casa siempre será un sustituto y no un equivalente de lo ofrecido por las aulas, la calle o el parque. Puede que el pequeño tenga cinco hermanos con quienes jugar y estudiar y, sin embargo, le faltará aún algo: la tan necesaria interacción con sus pares.
“Privarlos de esas experiencias tendrá repercusiones en el mediano y largo plazos, y ¿qué tan graves serán? Eso dependerá de la familia y de sus esfuerzos por mantener al niño estimulado”.
Red de apoyo familiar
Como psicóloga, la profesora Montserrat Espinosa ha platicado con muchos niños sobre su confinamiento y la mayoría de ellos le han evidenciado cierta inconformidad con las clases a distancia pues sienten que no aprenden igual de una computadora o de un televisor que de las aulas físicas, pero todos le han compartido lo mismo: que lo único bueno del encierro es que pasan mucho más tiempo con sus mamás.
“Eso nos debería hacer pensar en el tipo de relación que llevábamos con nuestros hijos y en las dinámicas de antes, cuando los padres que trabajan apenas veían a sus hijos por las mañanas y noches, y cuyos intercambios verbales con ellos básicamente se reducían a espetarles un ‘¡levántate y báñate, que se te hace tarde para el colegio!’, y un ‘¡duérmete en este momento, que temprano debes estudiar!”.
Por ello, la académica invita a todas las cabezas de familia a hacer un alto, reflexionar sobre qué pueden cambiar en lo sucesivo y, sobre todo, pensar en la marca que dejará este 2020 y 2021 en los niños. “La pregunta aquí es: ¿cómo quiero que mis hijos recuerden este episodio?, ¿como cuando mis papás me reprendían para que estuviera quieto y pusiera atención a una clase por computadora o televisión, o como los años en que me enseñaron a jugar ajedrez, scrabble o turista mundial?”.
A decir de Montserrat Espinosa, es evidente que los adultos tienen ante sí dos rutas: la de ser indolentes a las peticiones de atención de sus hijos o la de acompañarlos durante todo este trance, darles herramientas para crecer mejor y estar cerca hasta que todo pase.
“Afectaciones habrá pues no son tiempos normales y los menores están llevando una vida mucho más solitaria de la debida, sin sus amigos de la escuela, sin sus clases presenciales y sin sus juegos de correr y brincar. Por desgracia no los podemos devolver a lo de antes, pero lo que sí podemos hacer es estimularlos para que maduren de la mejor manera posible pese a las limitantes, y esto debe hacerse en todas las áreas de desarrollo, lo cual no es tan difícil como suena”.
Dar a los niños una cuerda de saltar o pintarles un avioncito en el patio (o recortarles uno en cartón si vivimos en un departamento alfombrado) basta para combatir la falta de actividad, que además de provocar sobrepeso, muy rápido incide en lo motriz y en una deficiente coordinación visoespacial, cuyo efecto más notorio es que los pequeños midan mal los espacios, parezcan torpes y se tropiecen con frecuencia.
“También algo sencillo y que suele soslayarse es la importancia de hacer que escriban a mano, pues las neuronas se activan de manera diferente al arrastrar el lápiz que al sólo golpear letras en un teclado”.
Sin embargo, pese a la tentación que plantea el decirles qué hacer y cómo a nuestros hijos, en especial ahora que seguimos tan de cerca sus clases, la profesora Espinosa pide recordar que somos sus padres y no sus maestros y que, en vez, de enseñarles, nos toca acompañar.
“Los niños se equivocarán al sumar o al escribir y es normal, no motivo para reprenderlos. Como psicólogos sabemos de la importancia de validar las emociones infantiles, pero los adultos suelen minimizar esto y, cuando los pequeños les comparten su aburrimiento por las clases o su dificultad para seguir un tema, en vez de preguntarles ¿y a qué se debe?, suelen revirar con un ¡cállate y pon atención a la computadora!”.
Justo estos son los escenarios a evitar, pues atravesamos tiempos en que se ha disparado la violencia familiar y, a decir de la profesora Espinosa, si en vez de ceder al hartazgo por el encierro le apostamos a la empatía, estaremos tendiendo puentes de comunicación con nuestros hijos que se mantendrán de por vida.
“Y ello pasa por ser muy honestos y hablarles de lo que está pasando ahí afuera. Atravesamos momentos difíciles, pero no por ello debemos ocultarles nada; por el contrario, debemos abrir las puertas para que se acerquen, pregunten y sepan que de nosotros obtendrán la verdad”.
Enseñar con el ejemplo
Antes de levantar vuelo, en los aviones suele advertirse: “En caso de perder presión caerán al frente mascarillas de oxígeno. Los adultos que viajen con niños deberán colocarse su máscara primero y luego la del pequeño”, consejo que a decir de Montserrat Espinosa deberíamos seguir en muchos más escenarios de nuestras vidas.
“Lo que nos sugieren las azafatas es muy importante: no podemos salvar a nadie si no estamos bien antes nosotros y, por ello, en estos tiempos de pandemia debemos cuidar mucho de nuestra salud mental y emocional, pues los menores de 12 años son particularmente susceptibles a los estados de ánimo de sus padres”.
A decir de la profesora Espinosa, uno de los vicios más repetidos entre quienes laboran desde casa es creer que la modalidad home office implica trabajar 12 horas diarias y estar siempre al pendiente del teléfono, lo cual envía un mensaje muy negativo a los niños.
“De ahí que muchos pequeños crean normal el estar todo el día frente al ordenador en sus encargos escolares, o en el celular, cuando en realidad no deberían pasar más de 60 minutos frente a una pantalla (al menos no de corrido), pues ello impacta negativamente en su espalda, postura y capacidad de asimilar información, ya que cuando un pequeño se aburre pierde atención, y ello le genera trastornos de aprendizaje”.
En un video recién viralizado, al enterarse de la cantidad de deberes que le dejaron en sus clases en línea, un pequeño colombiano de seis años explota contra su abuelita y le dice: “¡Siete tareas!, ¡no jodas, Rosa! ¡Ya estoy harto de dibujar!”, a lo que la abuela responde, “y cuando cumplas siete serán 100 tareas porque irás en un grado más avanzado”, situación que, aunque tiene tintes cómicos, para la maestra Espinosa refleja uno de los mayores errores al diseñar programas de estudio: el creer que imponer una gran carga de trabajo repercutirá en más cosas aprendidas y en un mayor rendimiento de los alumnos.
Debemos entender –señala la académica– que los seres humanos poseemos procesos cognitivos básicos (sensación, percepción, atención y memoria) que se ven rebasados ante cantidades desmedidas de información. Si hacemos que los niños pasen seis horas frente a una computadora y después los ponemos a hacer tareas sin fin, les generamos una sobreestimulación, es decir, impedimos que todos esos estímulos lleguen y se decodifiquen de forma adecuada.
“En los últimos meses hemos visto que, en vez de imponerles muchas actividades, es más efectivo plantearles un solo proyecto vinculado con su realidad que los lleve a aprender de forma permanente, pues la primera estrategia los lleva a divagar y a aburrirse, mientras que la segunda los mantiene atentos y asimilando conocimiento”.
Por ello, para Montserrat Espinosa es muy importante que los padres eviten estas saturaciones y promuevan que el niño se dé un respiro de la computadora o el televisor de vez en cuando. “Y lo más importante, debemos mostrarles que no es necesario dedicar todo el día a la escuela y lo crucial de distribuir bien el tiempo, algo que sólo entenderán si nos ven respetar nuestros horarios de trabajo y que no estamos en el home office mañana, tarde y noche, pues los niños aprenden mucho más de lo que nosotros hacemos, y no tanto de lo que les decimos”.
A una distancia de 60 millones de años luz, en las galaxias Antena, existen 38 regiones de cúmulos con cuatro mil estrellas masivas, llamadas Wolf-Rayet. Hasta hace algún tiempo eran desconocidas, pero un golpe de suerte llevó a Mauricio Gómez González, investigador del Instituto de Radioastronomía y Astrofísica a descubrirlas.
“El año pasado impartía una clase a estudiantes de maestría y descargué unos datos públicos del telescopio de Canarias para mostrárselos, y ahí encontré la huella digital de estos objetos en su espectro”, señaló el investigador.
La mitad son estrellas ricas en nitrógeno y la otra mitad en carbono. Las Wolf-Rayet son descendientes de las estrellas más masivas, con hasta 50 o 100 veces la masa del Sol. Al ser tan grandes sus procesos de fusión son mucho más eficientes que en astros de masa baja, por lo tanto, viven poco tiempo.
Comparadas con el Sol (con baja masa y que podrían existir hasta nueve mil millones de años) estas estrellas masivas duran de dos a cuatro millones de años, una cifra muy pequeña en el ámbito del cosmos. De hecho, su última fase de evolución es la llamada Wolf-Rayet y representa el 10 por ciento de su edad.
Se caracterizan por importantes pérdidas de masa mediante fuertes vientos que enriquecen el medio interestelar en donde se encuentran. “Una estrella en fase Wolf-Rayet pierde sus capas externas como si fuera una cebolla mediante fuertes vientos”.
Actualmente, las galaxias Antenas se fusionan y “esto las hace muy interesantes por el fenómeno en sí, pero también porque son progenitoras de cierto tipo de supernovas que producen estallidos de rayos gamma”.
Para esta investigación, el equipo de la UNAM liderado por Gómez González utilizó observaciones públicas del Telescopio Very Large (VLT), ubicado en Chile y así identificaron la región.
Dos tipos de escenario
De acuerdo con el astrónomo de la UNAM en este cúmulo se encuentran dos tipos de estrellas: de carbono y de nitrógeno. “Esto nos brinda un parámetro importante para comparar dos modelos de evolución de estrellas, ya sea por la vía individual o por un sistema de binarias”.
“En el primer escenario tenemos a la estrella individual que pierde sus capas y deja expuestas las internas que son más calientes, éstas son capaces de calentar o ionizar el ambiente que la rodea y así surge la estrella Wolf-Rayet”.
En el segundo escenario existe un grupo de estrellas girando alrededor de un centro de masa. Por ejemplo, en un sistema binario la estrella Wolf Rayet pierde sus capas externas poco a poco porque transfiere su material a su estrella compañera.
Al dejar expuestas sus capas más calientes fue que el investigador de la UNAM las pudo detectar desde la Tierra, es decir, observó en su espectro elementos como helio, nitrógeno, carbono y oxígeno.
Al final de su vida, se plantea que estos astros evolucionan como supernovas y del remanente podría quedar o una estrella de neutrones o un agujero negro. De hecho, “en la fase de supernovas pueden generar fenómenos astrofísicos muy interesantes como es un estallido de rayos gamma”.
Desde que estas estrellas se descubrieron en 1867 por Charles Wolf y George Rayet en el observatorio de París, nunca se ha observado que una explote como supernova. “Encontrar miles de Wolf-Rayet incrementa esta probabilidad para que la humanidad pueda observarlo”.
Por supuesto, existen supernovas que han sido estudiadas, pero ninguna que haya sido previamente clasificada como estrella Wolf-Rayet, concluyó el académico universitario.
El director general de la OMS ha criticado la actitud “egoísta” de los países ricos y las farmacéuticas frente a las vacunas del COVID-19. Tan solo, 25 dosis, han llegado a los países más pobres, dijo Tedros Adhanon Gebreyesus que advirtió que el mundo está ante un “catastrófico fracaso moral”.
Durante un discurso ante el comité ejecutivo de la Organización Mundial de la Salud, que se reúne de forma virtual, Tedros aseguró que los países ricos están acaparando el suministro de las vacunas en detrimento de los más pobres.
“Ya se han administrado más de 39 millones de dosis de vacunas en al menos 49 países ricos. Solo 25 dosis se han repartido en un país pobre. No 25 millones; no 25.000; solo 25. Tengo que ser franco. El mundo está al borde de un catastrófico fracaso moral, y el precio de ese fracaso se pagará en vidas y medios de subsistencia en los países más pobres del mundo”
Tedros dijo que algunos países que tienen un discurso favorable al acceso equitativo a las vacunas, en realidad están dando prioridad a sus propios acuerdos con los fabricantes, aumentando los precios y saltándose las listas de espera de suministros.
El director general criticó que las farmacéuticas prefieren obtener licencias en países ricos, donde obtienen más beneficios, a enviar los datos para una aprobación mundial
«Este enfoque egoísta no sólo pone en peligro a los más pobres y vulnerables del mundo, sino que también está condenado al fracaso», advirtió. «Estas acciones sólo prolongarán la pandemia y nuestro sufrimiento, así como las restricciones necesarias para contenerla».
El Instituto del Deporte, en coordinación con la Secretaria de Educación, Ciencia y Tecnología, Secretaría de Salud de la Ciudad de México y el Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”, realizan una guía de ejercicios físicos de recuperación para pacientes que hayan padecido Covid-19.
Con el apoyo de la subdirectora de Medicina del Deporte del INDEPORTE, doctora Leslie Carbajal, y los fisioterapeutas Paulo Espinosa y Marcela Vázquez, se realizaron cuatro rutinas en video: “Guía de ejercicios de respiración”; “Guía de ejercicios en cama”; “Guía de ejercicios en silla”; y “Guía de ejercicios de pie”.
El director general del INDEPORTE, Rodrigo Dosal Ulloa, explicó que en estos tiempos de emergencia sanitaria la dependencia que dirige ofrece a la ciudadanía conceptos prácticos de salud, a través de la activación física.
El virus SARS-Cov2, causante de la enfermedad Covid-19, infecta principalmente a los pulmones y al sistema respiratorio superior; no obstante, también es importante restablecerse a nivel muscular, pues puede dejar secuelas.
Cualquier terapia de recuperación deberá consultarse con un médico para su aprobación y seguridad del propio paciente.
Por su parte, los terapeutas que apoyaron la realización de los videos, coincidieron que es una gran iniciativa del Gobierno de la Ciudad de México, porque mucha gente que ya padeció Covid-19 no tiene la información adecuada “y le vendrá muy bien realizar un trabajo tanto preventivo como activo durante el proceso de recuperación”.
Los terapeutas hicieron énfasis en la importancia de realizar una terapia post Covid-19, porque es una “área que se estaba dejando un poco aparte, ya hemos visto varias secuelas en personas que padecieron la enfermedad, tanto a nivel neuropático como pulmonar”.
Es justo decir que cualquiera puede beneficiarse de las técnicas de respiración profunda propuestas en los videos, pues estas juegan un papel especialmente importante en el proceso de recuperación después de haber padecido Covid-19. Los ejercicios pueden iniciarse en casa durante el aislamiento e incorporarse fácilmente a la rutina diaria.
Asimismo, es importante la asesoría médica y no realizar estas rutinas si se presentan síntomas de fiebre, dificultad para respirar, dolor de pecho, hinchazón de piernas, entre otras molestias.
La guía de ejercicios físicos de recuperación para pacientes que hayan padecido Covid-19 se puede consultar en el sitio de internet del INDEPORTE: indeporte.cdmx.gob.mx y en la página “Salud en tu vida” del Gobierno de la Ciudad de México: prevencion.saludentuvida.cdmx.gob.mx
Además, en las redes sociales del INDEPORTE, en Facebook y Twiter: DeporteCDMX, en Instagram: deporte_cdmx y en el canal de Youtube: Instituto del Deporte de la Ciudad de México.
Hace cuatro meses apareció la nueva variante de SARS-CoV-2 en el Reino Unido. La única forma de combatir su propagación es mantener el cierre y el confinamiento en casa. Esta nueva variante es 50 por ciento más transmisible que otras, explicó la doctora Rosa María Ángel Núñez, investigadora del Departamento de Infectómica y Patogénesis Molecular del CINVESTAV del Instituto Politécnico Nacional.
En entrevista para Prisma RU de Radio UNAM, la especialista comentó que los virus durante el transporte o infección en los huéspedes, desarrollan ciertas mutaciones de forma natural. Los coronavirus tienen menos tasa de mutación, pero la han tenido desde su aparición debido a que se han movido de un individuo a otro en distintas zonas geográficas.
La especialista explicó que estas mutaciones pueden provocar cambios radicales en el virus que los hacen más virulentos, a esos cambios se les denomina una nueva cepa. Sin embargo, señaló que la infección que produce es la misma, con la misma gravedad, lo que cambia es su capacidad de transmisión.
Asimismo, comentó que las vacunas que ya han sido aprobadas tienen la capacidad de detectar esta variante y neutralizarla, pero hay que seguir vigilando la presencia de variantes. “Tenemos que seguir pendientes porque la transmisibilidad es mayor, se debe continuar con la sana distancia, el lavado de manos, el uso obligatorio de cubrebocas y no asistir a lugares cerrados con gran número de personas”.
Estas medidas deben de seguir, por lo menos todo el 2021, ya que el 70 por ciento de la vacunación se logrará a principios del primer trimestre del 2022.
Al respecto de cuánto dura la inmunidad inducida por la vacuna o por haberse contagiado con anterioridad, explicó que a pesar de que se ha podido confirmar que existe una repuesta inducida por la primera infección, no se sabe cuánto tiempo dura el efecto, por lo que será necesario que se den refuerzos de las vacunas. “Las vacunas son razonablemente buenas en el contexto de la emergencia sanitaria en el que vivimos”.
Insistió en que debemos seguir con la misma intensidad de los consejos que hemos llevado a cabo, la vacunación no nos libra de un contagio, la inmunidad de rebaño se va a llevar a cabo hasta el 2022. A propósito del incremento del número de contagios y muertes que se ha presentado en las últimas semanas, afirmó que se debe al descuido, cansancio o por las fechas que pasaron. “Hay muchos elementos a analizar, por eso hay tanta gente en los hospitales, la gravedad de la enfermedad no es juego y la población mexicana tiene un alto índice de población con comorbilidades, el incremento se está dando en países de todo el mundo, y no podemos bajar la guardia”.
A un año del inicio de la pandemia por COVID-19, acontecimiento que significó una crisis sanitaria en todo el mundo y que nos hizo enfrentar a un virus (SARS-CoV-2) más letal y contagioso de lo que inicialmente se había pensado, tenemos claros cuáles son los principales mecanismos de transmisión de la enfermedad: personas asintómaticas y episodios de superdiseminación.
“Sabemos ahora por estudios de brotes, de dinámica de partículas, modelos matemáticos y acciones de salud pública que este virus se respira básicamente, a corta distancia por lo que se llama gotas o a larga distancia por lo que se llama aerosoles”.
“Cuando muchas personas se encierran en un ambiente en el que están respirando el mismo aire se dan los episodios de lo que se llama superdiseminación, y ahora sabemos que buena parte de la transmisión de la enfermedad ocurre en esos episodios”, explicó el doctor Alejandro Macías Hernández, integrante de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus de la UNAM.
“Ahora sabemos que no hay personas superdiseminadoras, hay eventos de superdiseminación”, por ejemplo, un restaurante, gimnasio o teatro que decide mantener sus puertas y ventanas cerradas por el frío, tiene poca ventilación y la asistencia de 40 personas y entre ellas una asintomática que puede infectar a decenas al hablar y expeler el virus al aire compartido que todos están respirando.
En el contexto mexicano de hospitales saturados, sin camas de terapia intensiva, medicamentos agotados y dificultad para conseguir oxígeno, “las autoridades han tenido que tomar acciones como el cierre de actividades económicas, que no son nada populares, porque la autoridad puede influir en la actividad económica regular pero no en la informal. Tomando en cuenta que lo principal es la vida y la salud de las personas tenemos que apoyar las acciones del gobierno”, acotó Macías Hernández.
Japón ha intentado reducir los episodios de superdiseminación básicamente ventilando los interiores, México no tiene fríos extremos y esta podría ser una buena alternativa para permitir el funcionamiento de algunas actividades económicas sobre una medición convencional y segura, propuso el infectólogo.
¿Cómo podemos medir qué tan contaminado está el aire por la respiración?
“Podemos medirlo con el producto de la respiración o dióxido de carbono que en los exteriores debe medir no más de 450 partes por millón”.
Determinar qué tan contaminado está el aire de espacios como los restaurantes se puede hacer con un aparato medidor de dióxido de carbono, si se trabaja al exterior no hay problema, pero si se trabaja en interiores se complica un poco. “En Japón aceptan que lo ideal es menos de 700 partes por millón en interiores, pero es tolerable hasta mil”.
En opinión del doctor Macías, hacer uso de un instrumento medidor podría ayudar a abrir algunos negocios, sí el dueño del establecimiento se compromete a no pasar de esas mil partes por millón, el riesgo es muy bajo porque el aire es parecido al de los exteriores. En tiempo de frío ventilar interiores y en tiempo de calor hacer que el sistema de ventilación no sólo recicle sino que introduzca aire del exterior, de manera que no se pase el límite.
“Si pudiéramos reducir los episodios de superdiseminación que se dan en la vida pública y en la actividad económica, podríamos dejar trabajar a muchos de los negocios que ahora están cerrados. Esta alternativa puede servir también para el transporte público, el hogar y los consultorios. Hay que buscar otras soluciones en tanto llega la generalización de las vacunas”, concluyó el especialista.
La política es un tema que apasiona a la gente y cuando se encuentran con alguien con una postura ideológica distinta suelen discutir, se molestan e incluso se tornan violentos. ¿A qué se debe?
Hugo Sánchez Castillo, investigador de la Facultad de Psicología de la UNAM, explicó que la respuesta se encuentra en el sistema nervioso central, particularmente en una región llamada corteza prefrontal dorsomedial. Es la encargada de detectar las características que tiene un discurso y permite que la persona lo interprete (de acuerdo a su propia formación) como una amenaza o un beneficio.
Una persona se alineará con otras que tengan la misma ideología o una característica particular. “Esto nos permite identificar ciertos discursos y tener una idea de lo que nos están tratando de comunicar”.
“Si la activación de la corteza prefrontal dorsomedial es robusta, la creencia será mayor, y por lo tanto, la persona se engarzará muchísimo más, e incluso podría tornarse violento”.
Dependiendo del grado de identificación es el cambio de actividad en la corteza dorsomedial, y en ocasiones, manda una señal al cerebro e inactiva el circuito de la moralidad y así se crea una conducta violenta, donde el sujeto defiende sus ideales a toda costa, para que no sean transgredidos bajo ninguna circunstancia.
En la política
La política no es algo propio de una región o un país, es una concepción de los humanos como especie, particularmente de los primates. “Muchos primates, no humanos, tienen rasgos similares a la política de nosotros”.
Este concepto es un fenómeno ideológico con el cual las personas se identifican. “Es donde surge el problema: si un individuo tiene ideas distintas a las mías se convierte en un conflicto.”
En algún momento, dicha situación se puede convertir en un problema y situar a una persona en contra de otra que posea una ideología totalmente distinta.
Esto se relaciona con factores emocionales y obviamente la política se enlaza con las creencias. “Quizás la política es similar a la religión, es decir, tienes una serie de juicios y valores, te sientes cómodo con esos juicios y te apegas a sus normas y características que te presenten”.
Por ese motivo, cuando surge una protesta o campaña se juntan muchos individuos que poseen la misma ideología, su pensamiento se vuelve consistente, una masa con un mismo fin y objetivo. Ellos ven y defienden lo mismo. En cambio, si se presenta un discurso a personas con distintas creencias políticas interpretarán temáticas diferentes.
Demócratas y Republicanos
En ocasiones, un discurso dentro de la política podría interpretarse como agresivo o amenazante, dependiendo de quién lo escuche. Por ejemplo, el discurso del presidente Donald Trump afirmaba que reforzaría la economía.
En este caso los demócratas lo percibían como una amenaza y se preguntaban, ¿a costa de qué va a defender la economía? Mientras que los republicanos lo veían como algo motivante y pensaban que tendrían mejores empleos. “El mismo discurso es interpretado de manera totalmente distinta”, concluyó el investigador universitario.
Los colibríes están entre los polinizadores más importantes del mundo. A continuación, Jorge Schondube, investigador del Instituto de Investigaciones en Ecosistemas y Sustentabilidad (IIES) de la UNAM, nos presenta cinco curiosidades de estos animales.
1.- Su vuelo es único: Son las únicas aves que pueden volar hacia atrás y mantener vuelos suspendidos, es decir, quedarse en un solo lugar sin moverse o desplazarse, “como si fueran una mosca”.
Los primeros europeos en verlos se refirieron a estos animales como pájaros mosca. Cuando se desplazan hacia adelante pueden alcanzar una velocidad de 70 kilómetros por hora. Algunas especies de machos (para atraer a las hembras) realizan algunos despliegues “increíbles”, donde suben y luego se dejan caer en picada a velocidades de hasta 120 o 130 kilómetros por hora.
El ave que tiene la mayor velocidad es el halcón peregrino, alcanza hasta 120 kilómetros por hora. “Por eso es tan asombroso que un ave tan chiquita pueda alcanzar una velocidad tan grande con una caída en picada”.
2.- Toman su propio peso en néctar: Un colibrí puede beber su peso en néctar en un día. “Si pesan 5 gramos, consumen 5 mililitros de néctar”. Eso requiere visitar muchísimas flores porque cada una tiene una cantidad de néctar muy pequeña.“Por eso andan muy activos moviéndose de un lugar a otro, visitando varias flores para tener todo el alimento que necesitan consumir, por la cantidad de energía que requieren para sobrevivir”.
3.-Tienen un corazón enorme: “Su corazón es mucho más grande de lo que esperaríamos para un animal de ese tamaño”. Esto se debe a que realizan una actividad muy grande y por eso tienen una necesidad de oxígeno. “Requieren bombear la sangre con mayor rapidez y para eso tienen este órgano más grande que es más fuerte”.
4.-Su cerebro es más grande que cualquier animal de su tamaño: Su cerebro es casi el doble de lo que se espera de un animal de su tamaño.
Esto sugiere que tienen capacidades cerebrales, “no sabemos si cognitivas y hasta qué nivel, pero tienen capacidades en su cerebro mayores de lo que esperaríamos para un animal tan pequeño”. Tienen una memoria prodigiosa, pueden reconocer una ruta de migración desde Alaska hasta México y recordarla. También pueden recordar las diferentes flores que han detectado y reconocer dónde están las plantas con flores nuevas, las que van a florear y las visitan según producen su néctar.
5.- Viven mucho tiempo para ser tan pequeños: En general los animales pequeños viven poco tiempo, por eso es muy sorprendente que un colibrí, que son las aves más pequeñas del mundo, pueda vivir tanto tiempo.
Se ha publicado que el récord es de 12 años, pero de acuerdo a las investigaciones de Jorge Schondube se ha detectado que pueden vivir hasta 18 años.
Debido al intenso repunte de casos de la COVID-19 en México y el orbe, deben realizarse únicamente viajes esenciales referentes a negocios, urgencias familiares o de repatriación, recomendó, Jorge Baruch Díaz Ramírez, titular de la Clínica de Atención Preventiva del Viajero (CAPV) de la UNAM.
“Antes de la pandemia solo uno de cada diez mexicanos contemplaba recomendaciones sanitarias previas al viaje. El 30 por ciento de la población viajera cuenta con una enfermedad preexistente, algunas son diabetes, hipertensión y obesidad, por lo que nos resta un largo camino por recorrer en conciencia en cuanto a viajar”, puntualizó.
Al participar en el programa “La UNAM Responde”, de la televisora universitaria, Díaz Ramírez indicó: debemos estar conscientes del riesgo que representan los viajes domésticos o internacionales, debido a que son de los elementos que catalizan el número de contagios de SARS-CoV-2.
El también vocero de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia Coronavirus de la UNAM, aseguró que debe asumirse el riesgo compartido del potencial viajero, que implica la convivencia con integrantes de su familia, mujeres embarazadas y personas mayores de 60 años de edad.
“No hay que olvidar que los mayores de 60 años incrementan de tres a cuatro veces su riesgo de mortalidad, una vez que contraen COVID-19”, resaltó.
Aquellos grupos de alto riesgo que tienen obesidad, enfermedades cardiacas o respiratorias, diabetes, y que estén pensando en desplazarse, deben posponer cualquier actividad riesgosa, incluidos los viajes. “Esta es una recomendación seria, y muy importante a tomar en cuenta”.
Otras recomendaciones
El integrante de la Facultad de Medicina consideró que si se acude a una región de menor riesgo, se deben disminuir las salidas y extremar precauciones para contrarrestar la transmisión del virus, además de “portar con mayor rigor y de manera más estricta el cubrebocas, con la finalidad de estar en condiciones óptimas de viaje”.
El especialista detalló que en los medios de transporte la mitad del riesgo se atribuye al comportamiento del viajero en un espacio público, y 30 por ciento a las condiciones de higiene y desinfección que se realicen.
“En el avión el aire se filtra constantemente, se tiene que hacer en un flujo laminar, en una sola dirección y de arriba hacia abajo; esto disminuye la transmisión, sin dejar de lado el uso de cubrebocas”.
Por el contrario, agregó, el riesgo aumenta si los pasajeros comen al mismo tiempo en una misma fila; además, el baño público es un lugar de alto riesgo en cualquier transporte, por lo que al hacer uso de este servicio también se debe portar el cubrebocas.
Además, hay que conservarlo al movilizarnos en autobuses, toda vez que desafortunadamente su cabina carece de flujo de aire controlado y filtros de aire de alta eficiencia.
“Debemos hacer viajes responsables, sabemos muy bien que las concentraciones de personas no son adecuadas en este momento, debemos atender las recomendaciones sanitarias y apegarnos a ellas sin distinción”, concluyó.
El Instituto del Deporte, en coordinación con la Secretaria de Educación, Ciencia y Tecnología, Secretaría de Salud de la Ciudad de México y el Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”, realizan una guía de ejercicios físicos de recuperación para pacientes que hayan padecido Covid-19.
Con el apoyo de la subdirectora de Medicina del Deporte del INDEPORTE, doctora Leslie Carbajal, y los fisioterapeutas Paulo Espinosa y Marcela Vázquez, se realizaron cuatro rutinas en video: “Guía de ejercicios de respiración”; “Guía de ejercicios en cama”; “Guía de ejercicios en silla”; y “Guía de ejercicios de pie”.
El director general del INDEPORTE, Rodrigo Dosal Ulloa, explicó que en estos tiempos de emergencia sanitaria la dependencia que dirige ofrece a la ciudadanía conceptos prácticos de salud, a través de la activación física.
El virus SARS-Cov2, causante de la enfermedad Covid-19, infecta principalmente a los pulmones y al sistema respiratorio superior; no obstante, también es importante restablecerse a nivel muscular, pues puede dejar secuelas.
Cualquier terapia de recuperación deberá consultarse con un médico para su aprobación y seguridad del propio paciente.
Por su parte, los terapeutas que apoyaron la realización de los videos, coincidieron que es una gran iniciativa del Gobierno de la Ciudad de México, porque mucha gente que ya padeció Covid-19 no tiene la información adecuada “y le vendrá muy bien realizar un trabajo tanto preventivo como activo durante el proceso de recuperación”.
Los terapeutas hicieron énfasis en la importancia de realizar una terapia post Covid-19, porque es una “área que se estaba dejando un poco aparte, ya hemos visto varias secuelas en personas que padecieron la enfermedad, tanto a nivel neuropático como pulmonar”.
Es justo decir que cualquiera puede beneficiarse de las técnicas de respiración profunda propuestas en los videos, pues estas juegan un papel especialmente importante en el proceso de recuperación después de haber padecido Covid-19. Los ejercicios pueden iniciarse en casa durante el aislamiento e incorporarse fácilmente a la rutina diaria.
Asimismo, es importante la asesoría médica y no realizar estas rutinas si se presentan síntomas de fiebre, dificultad para respirar, dolor de pecho, hinchazón de piernas, entre otras molestias.
La guía de ejercicios físicos de recuperación para pacientes que hayan padecido Covid-19 se puede consultar en el sitio de internet del INDEPORTE: indeporte.cdmx.gob.mx y en la página “Salud en tu vida” del Gobierno de la Ciudad de México: prevencion.saludentuvida.cdmx.gob.mx
La estimulación temprana es la atención que se le da al niño en las primeras etapas de su vida, con el fin de potenciar y desarrollar al máximo sus habilidades físicas, intelectuales y psicosociales, mediante programas sistemáticos y secuenciales que abarcan todas las áreas del desarrollo humano.
La estimulación temprana está dirigida a niños con déficit en su desarrollo, niños con factores de riesgo pre, peri y postnatales y niños sanos que deseen mejorar las habilidades motrices, del lenguaje, cognitivas y adaptativas.
Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños, por lo que deben ser aplicadas de acuerdo con la edad y nivel de desarrollo, ya que no se pretende forzar al niño a lograr metas para las que aún no está preparado.
Las áreas de desarrollo que abarca la estimulación temprana son:
– Motor grueso, que son movimientos generales del cuerpo, piernas y brazos.
– Motor fino, que son los movimientos precisos y especializados de manos y dedos.
– Lenguaje, que es la capacidad de comunicarse y hablar.
– Socioafectivo, que es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones.
Ejercicios:
De 0 a 3 meses
Recuéstalo boca arriba. Extiende sus brazos con delicadeza hacia abajo, arriba y a los lados, luego crúzalos sobre su pecho.
Acostado boca arriba, estira y flexiona sus piernas suavemente.
Para ayudarle a abrir su mano, frota con una brocha o toalla la base de la mano hacia afuera extendiendo su dedo pulgar.
Cárgalo junto a tu pecho y cántale.
Procura acariciarle, arrullarle y sonreírle lo más posible. Llámalo por su nombre en cada una de las actividades que realicen. Exprésale tu cariño mediante besos y masaje suaves.
De 4 a 6 meses
Acuéstalo boca arriba y ayúdalo a que se siente, sujetándolo suavemente de las manos.
Siéntalo con la ayuda de varios cojines para evitar que se vaya de lado.
Cuando este sentado, con o sin apoyo, balancéale hacia los lados, tomándolo de los hombros para tener mejor equilibrio, igualmente hacia adelante y hacia atrás.
Coloca en su mano una sonaja u otro objeto que haga ruido, ayúdale a sacudirlo.
Cerca de su mano mueve un juguete y anímalo a tomarlo.
Cada que balbucee o grite, imítale o platica con el/ella, responder a sus llamados los motiva a comunicarse. Es importante hablarle y sonreírle continuamente.
Siempre premia el esfuerzo de tu bebé con una sonrisa, una caricia o una palabra de cariño.
De 7 a 9 meses
Pon a tu bebe en cuatro puntos, puedes ayudarle a separar el abdomen del piso con una almohada o una toalla, llama su atención para que se desplace en esa posición.
Proporciónale juguetes de diferentes tamaños para que los manipule libremente. Anima a tu bebé a que tome juguetes pequeños con los dedos índice y pulgar.
Estimula sus primeras palabras y festéjalas.
Pídele que haga cosas sencillas como darte la sonaja o la taza. Cuando te las dé, agradécele.
De 10 meses a 1 año
Cuando tu bebé empiece a pararse, sujétale de la cadera y separa sus pies para que esté bien apoyado.
Ayúdale a dar sus primeros pasos, sujétalo de las dos manos, luego con una sola y pídele que camine.
Enséñale a meter y sacar objetos en una cubeta o un bote de boca ancha.
Déjalo jugar con plastilina o masa de harina.
Cuando lo vistas o bañes, enséñale los nombres de las partes del cuerpo.
Practica con tu bebé palabras como “ten” y “dame” para que comprenda instrucciones sencillas.
Llévale a jugar con otros niños y niñas, de preferencia de su edad.
Créale buenos hábitos como lavarse las manos o guardar sus juguetes en su lugar.
De 1 año a 1 año y medio
Siéntale en el piso y ofrécele un juguete para que se levante y lo tome
Jueguen a agacharse y levantarse.
Introduce objetos pequeños en un bote y sácalos, que él o ella haga los mismo.
Pídele a tu hijo que traiga, señale o busque diferentes objetos.
Pídele que nombre, toque o señale objetos que le rodean, regresa a aquellos que ya sabia y olvido.
Permite que coma solo, aunque tire algo de los alimentos. Ten paciencia.
De 1 año y medio a 2 años
Juega con tu hijo a perseguirlo para que corra.
Jueguen a saltar desde alturas pequeñas. Si es posible, enséñale a subir escaleras.
Inventa juegos para que salte, camine, corra o se pare de repente.
Dale una hoja de papel y colores para que raye libremente. También frascos de plástico para que aprenda a tapar y destapar.
Aprovecha cualquier momento para platicar, utiliza frases completas e inclúyelo en las conversaciones de la familia, como si ya hablara. Explícale lo que haces y lo que ven cuando salen juntos.
Permite que te ayude a vestirse. Anímale a convivir con otras personas, niños y adultos. Permite que te ayude en algunas tareas del hogar.
De 2 a 3 años
Anímale a pararse de puntas. Ayúdale a ponerse de pie estando agachado, sin usar las manos. Mueve sus brazos en distintas direcciones mientras baila.
Dibujen libremente sobre un papel, puedes enseñarle a hacer líneas o círculos. Practiquen abrir puertas con manijas.
Léele cotidianamente historias infantiles cortas. Hazle preguntas sobre lo leído y trata de que repita parte de la historia.
Fomenta hábitos de limpieza. Enséñale tareas sencillas. Ayúdale a comprender lo que es suyo y lo que no le pertenece.
De 3 a 4 años
Anímale a saltar con un solo pie. Pongan música para bailar, con canciones que permitan coordinar movimientos de su cuerpo con lo que dice la letra.
Enséñale a armar rompecabezas de 3 o 4 piezas. Anímalo a dibujar y crear historias sobre sus dibujos.
Explícale para qué sirven los diferentes objetos. Pídele que te platique lo que hizo un día antes. Responde siempre sus preguntas y aclara sus dudas de manera sencilla.
De 4 a 5 años
Enséñale a hacer maromas. Dibuja una raya en el suelo y pídele que camine sobre ella. Que camine sobre las puntas de los pies y sobre los talones.
Proporciónale palitos y cubos, anímale a construir cosas. Que te platique sobre lo que hace; hazle preguntas que le ayuden a tomar decisiones y a reflexionar.
Incorpora los números a los juegos. Ayúdale a diferenciar entre izquierda y derecha.
Anímale a jugar con otros niños y que ellos inventen sus propios juegos. Si hay conflictos, habla con ellos y haz preguntas que les ayuden a resolverlos. Platícale la importancia de las reglas.
Referencias
Con revisión de la Licenciatura en Fisioterapia, FacMed UNAM
Unicef. Ejercicios de estimulación temprana. http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf
Guía de estimulación temprana para el facilitador. https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/libro-blanco.pdf
¿Aplicar una dosis única y diferir la segunda, con el objetivo de alcanzar un mayor número de vacunados o guardar las dosis y asegurar la segunda inoculación a los que ya recibieron la primera aplicación para garantizar la efectividad de la vacuna?
El doctor Alejandro Macías Hernández, integrante de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus de la UNAM, ofrece su postura sobre el planteamiento de que se administre una dosis única de la vacuna contra la enfermedad.
“Yo me decanto por poner una primera dosis a la mayor cantidad de gente posible —como se ha planteado en Inglaterra y por algunas autoridades de salud y políticas en México—, por dos motivos: primero porque hay muy poca vacuna, a México le van a estar llegando alrededor de 500 mil o un millón de dosis de vacunas los primeros meses y si aseguramos una mayor cantidad de vacunados podemos alcanzar por lo menos a todo el personal de salud rápidamente”.
“Y segundo, porque ninguna vacuna va a perder eficacia porque se difiera la segunda dosis”, por el contrario, cuando se pospone la aplicación de la segunda inoculación suele generar una mejor inmunidad, explica.
Los resultados de los estudios de las farmacéuticas Pzifer y AstraZeneca demuestran que la primera dosis de la vacuna es funcional para evitar la enfermedad. “Probablemente no más allá del 50 o 60 por ciento”. Pero si se analiza el efecto para evitar la hospitalización y la muerte “ahí es eficaz desde la primera dosis arriba del 90 por ciento, y lo que nos urge en este momento es que no se saturen los hospitales”.
“Es entendible que alguien se pueda oponer, pero yo creo que dadas las circunstancias de una falta de vacunas es muy razonable poner una sola dosis a todos los que se pueda, y diferir la segunda para cuando tengamos más vacuna en los meses siguientes”.
A un año de que China reportara los primeros casos de una neumonía atípica, la ciencia ha avanzado a un ritmo sin precedentes en la historia de la humanidad. El primer gran logro fue cargar en la Internet la primera secuencia genética del virus SARS-CoV-2, causante de la enfermedad COVID-19. A nueve meses de declararse el estado de Pandemia por la Organización Mundial de la Salud han sido aprobadas para uso de emergencia algunas vacunas.
El esfuerzo científico no tiene comparación. Ha sido, sin lugar a dudas, el mayor de todos los tiempos. Tan sólo para diciembre del 2020 las vacunas tuvieron un desarrollo acelerado con el registro de 138 estudios aleatorios y controlados en todo el mundo que evalúan su seguridad, efectividad y eficacia en más de 200 tipos de vacunas candidatas. Las primeras aprobadas se desarrollaron con una plataforma tecnológica basada en RNA novedosa y comenzó su aplicación desde el dos de diciembre, alcanzando hasta el fin del 2020 una cobertura de 5.6 millones de personas en 25 países, incluido México.
Sobre el desarrollo de tratamientos específicos contra el SARS-CoV-2 se cuentan hasta la fecha con 319 candidatos clasificados en once grupos y que se pueden dividir en dos tipos de fármacos: aquellos que ya existían para tratar otras enfermedades y que se están evaluando para tratar esta nueva enfermedad, y aquellas moléculas completamente nuevas, diseñadas específicamente para combatir al nuevo coronavirus.
La crisis sanitaria ha convocado como nunca a todos los científicos en el mundo, de tal manera que en los últimos 12 meses el cuatro por ciento de la producción mundial en investigación ha girado en torno al nuevo virus. La Organización Mundial de la Salud cuenta con el registro de más de 147 mil artículos de texto completo, algunas casas editoriales reportaban, para mediados del 2020, un crecimiento comparado con 2019 del 58 por ciento; y para el área médica y de la salud, uno del 92 por ciento. La productividad científica se asocia con más de 18 mil organizaciones ubicadas en 194 países.
A pesar de los grandes avances científicos siguen existiendo vacíos y retos por llenar y superar. En cuanto a vacíos se ha identificado uno durante décadas que persiste: la desconexión entre los científicos y la sociedad. Los ciudadanos confían en la ciencia pero una gran proporción no la entiende y con este gran vacío se presenta un gran reto: la necesidad política de contar con respuestas y soluciones urgentes y contundentes ante los problemas originados por la pandemia. Sin embargo, los científicos no cuentan con respuestas inmediatas, ni certezas, ya que el principio básico de todo resultado es que puede ser refutado.
Este vacío en el entendimiento, combinado con la necesidad política de obtener soluciones rápidas ha confrontado y polarizado a la sociedad global provocando sobrecarga informativa, y a su vez, desinformación. Fenómenos que se han concretado en explicaciones erróneas e infundadas sobre el origen del virus, la gravedad de esta nueva enfermedad comparada con otros virus respiratorios, la controversia en la importancia del uso de cubrebocas, el propósito comercial de la vacunación, los fármacos o tratamientos inútiles en el manejo de la COVID-19, la aplicación de pruebas confirmatorias y su relación con el número de casos reportados, la utilidad de la inmunidad de rebaño, y por último, las dudas y teorías conspiratorias en torno a la seguridad de las nuevas vacunas.
El fin del 2020 da inicio a un 2021 en donde la equidad en salud, componente fundamental de la justicia social, se tendrá que imponer en la agenda global e incluye a la equidad de género, el derecho a la salud, a los determinantes sociales, a los ambientales, al fortalecimiento de los sistemas de salud y a la gestión y difusión del conocimiento. Una agenda que ha sido trastocada transversal y radicalmente por la Pandemia por la COVID-19 y que nos invita a la reflexión individual y colectiva ante nuestra inevitable transición hacia la nueva normalidad.
Los virus siempre están mutando, es el caso del SARS-CoV-2, causante de la COVID-19 y es importante estar al pendiente del impacto que esos cambios pudieran tener en la propagación, letalidad y efecto sobre las vacunas. “De hecho ya hay miles de virus diferentes, de manera que no debemos asustarnos cuando se informe de mutaciones”, aseguró Alejandro Macías Hernández, integrante de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del Coronavirus, de la UNAM.
En ese contexto, los expertos de la salud europeos han dicho que la nueva variante del virus, —descubierta en septiembre en el sureste de Inglaterra— puede propagarse más fácilmente y ser más contagiosa, pero al momento, no hay estudios que comprueben que cause síntomas más graves o mayor mortalidad. Sin embargo, “tiene más de 20 mutaciones y alguna de ellas pudiera afectar la proteína de espiga, que es contra la que se producen los anticuerpos, y pudiera afectar la respuesta de las vacunas”, alertó el infectólogo.
Sobre las respuestas de las vacunas contra el SARS-CoV-2, añadió que “son policlonales, es decir, son más de un anticuerpo diferente” y atacan partes diferentes del virus, por lo que, si una parte del virus mutó “esto afectaría a uno solo de los anticuerpos no a todos”.
“Este es un virus que parece transmitirse con más facilidad y que pudiera tener algunos aspectos preocupantes en cuanto a la resistencia a la inmunidad, pero no debe alarmarnos debe ponernos en alerta. Ya ahora en Inglaterra se ha cerrado el área, se están evitando los vuelos de buena parte de la Unión Europea y habrá que mantener una vigilancia al respecto de su evolución”, concluyó el experto en salud pública.
