• Ofreció una conferencia magistral en ocasión del 18° Diálogo Nacional por un México Social. Momento y perspectivas del desarrollo
• Al no haber paradigmas alternos al neoliberalismo, formaciones políticas que se decían de la izquierda más radical, lo aplican con lealtad, indicó Rolando Cordera Campos

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, afirmó que el mundo está transitando de la hiperglobalización a un desarrollo regional estratégico y los países se están replanteando su relación con los Estados Unidos, China, la Unión Europea y Rusia. En ese sentido, México tendría que evaluar sus opciones con esos bloques.

“Indudablemente, el peso de la relación con América del Norte es muy grande y, en el corto plazo, no debemos desperdiciar las oportunidades que tenemos con otras naciones y bloques económicos. Por ejemplo, tenemos un nuevo tratado de libre comercio con la Unión Europea que no hemos firmado -que está listo desde hace meses- y valdría mucho la pena que le diéramos prioridad”, aseguró.

Al dictar la conferencia magistral “De los dorados veintes del siglo XX a los peligrosos veintes del siglo XXI: Momento y perspectivas del desarrollo”, comentó que la ortodoxia económica perdió legitimidad y aún no surge un paradigma sustituto que oriente con claridad esta nueva etapa.

Así, dijo, los países “están jugando sus cartas”; Canadá, por ejemplo, no ha roto negociaciones con la Unión Americana, pero se le ha enfrentado y se replantea sus relaciones con Europa y China. Reino Unido también dialoga con el país asiático. “El mundo ya no es lo que era antes, incluso quienes eran los aliados más fuertes de Estados Unidos se están planteando otras alterativas”.

El rector Lomelí ofreció la conferencia en ocasión del 18° Diálogo Nacional por un México Social. Momento y perspectivas del desarrollo, en el que comparó los “felices 20” del siglo XX donde hubo optimismo y se pensaba que habría prosperidad después de la guerra mundial, pero se generaron desigualdades; con los “peligrosos 20” del siglo XXI en los que vivimos la globalización, la digitalización, pero hay polarización, una desigualdad creciente y un desencanto con la democracia.

Expuso que el nuevo orden parece definirse sobre tres pilares: el Estado innovador, la economía verde y digital; y la necesidad de una recomposición del contrato social. Esta última es necesaria ante la emergencia de los populismos y el malestar con la democracia y en la que la discusión sobre la economía y la política social serán fundamentales.

“Porque fue precisamente esta idea, de que no hay alternativa, que en muchos casos generó malestar y desencanto, e hizo posible los ascensos de populismos en varios países”, remarcó el rector en el auditorio Narciso Bassols, en donde estuvo el auditor Superior de la Federación y presidente de la Asociación de Exalumnos de la FE, David Colmenares Páramo, entre otras personalidades y comunidad universitaria.

Fin de los paradigmas

El profesor emérito de la FE y doctor honoris causa de esta casa de estudios, Rolando Cordera Campos, destacó el planteamiento del rector respecto a que hoy en día vivimos un fin de los paradigmas (económicos), pero no hay paradigmas alternos, lo cual ha llevado a que formaciones políticas que se decían de la izquierda más radical, apliquen con lealtad el pensamiento neoliberal que se encuentra muy desgastado. “Se acabó la hiperglobalización, pero no tenemos nada enfrente” y dijo que este desafío que subrayó el rector deberá discutirse en otros foros.

Previamente, en la inauguración, la directora de la FE, Lorena Rodríguez León, informó que diversos especialistas reflexionarán sobre la situación del país en su camino hacia el progreso, a partir de tres ejes: Crisis de las democracias y desarrollo; Desarrollo, pobreza y bienestar: nuevas tendencias; y Programa económico 2026-2030 y desarrollo.

Añadió que este es un foro con el que la UNAM busca contribuir a delinear las rutas hacia un futuro más justo y equitativo en nuestra nación, en momentos en que el debate sobre el desarrollo en México y en América Latina coloca en el centro el bienestar, la equidad y la garantía de derechos.

A su vez, el coordinador de Humanidades, Miguel Armando López Leyva, planteó que el desarrollo que se propone en la Agenda 2030 y en la que ha trabajado la Universidad Nacional supone el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible; prerrogativas laborales, formas sostenibles de producción, consumo y uso de recursos naturales, buena gobernanza, Estado de derecho, erradicación de la pobreza y hambre, garantía de los derechos humanos.

A decir del coordinador del Programa Universitario de Estudios del Desarrollo (PUED), Enrique Provencio Durazo, el desarrollo ha sido elemento clave en la arquitectura global desde fines de la Segunda Guerra Mundial y la actual inestabilidad está afectándolo. Por ello, es crucial debatir los temas que se propone en esta edición del Diálogo y en el que participarán más de 25 ponentes en ocho mesas de trabajo. Asimismo, el director del Instituto de Investigaciones Económicas, Armando Sánchez Vargas, coincidió en que la situación actual del orbe está afectando el desarrollo. El Diálogo, que se realiza de manera conjunta entre el PUED, la FE, el Instituto a su cargo y la Asociación de Exalumnos de la Facultad de Economía, contribuirá a dar elementos para su análisis.

Hasta hace poco se sabía que, además de los seres humanos, únicamente algunas especies de aves podían sincronizarse con piezas musicales

Uno de los rasgos que nos caracterizan a los humanos es que al escuchar una pieza musical podemos sincronizar los movimientos de nuestro cuerpo con ella. Por eso, hemos inventado, a lo largo de miles de años, innumerables formas de bailar.

Asimismo, se sabe que esa sincronización también se presenta en algunas especies de aves que, al igual que nosotros, la aprenden vocalmente. O, más bien dicho, esto es lo que se sabía hasta hace poco, cuando Vani Rajendran, Hugo Merchant, Luis Prado y Juan Pablo Márquez, investigadores del Departamento de Neurobiología del Desarrollo y Neurofisiología del Instituto de Neurobiología, campus Juriquilla, de la UNAM, concluyeron un estudio con macacos (primates de la familia Cercopithecidae), el cual fue publicado en la revista Science y puede consultarse en la siguiente dirección electrónica https://www.science.org/doi/10.1126/science.adp5220

“En 2019, en un estudio publicado en PLOS Biology, el doctor Merchant demostró que los macacos podían ser entrenados para sincronizarse de manera predictiva con el ritmo regular y constante de un metrónomo, bajo el contexto adecuado de recompensa. Esto inspiró mi hipótesis de que si podían hacer eso, también debían ser capaces de sincronizarse con ritmos más abstractos y complejos, como los que están presentes en la música. Esta hipótesis es lo que me llevó a integrarme en México al grupo del doctor Merchant como posdoctorante, y el presente estudio es el resultado de ese trabajo”, señaló Rajendran.

La investigación se llevó a cabo durante poco más de tres años en el laboratorio de Merchant, el cual está acondicionado para entrenar y hacer el registro electrofisiológico de macacos, esto es, medir y analizar la actividad de neuronas únicas y pequeños circuitos neuronales durante la ejecución de tareas de sincronización del movimiento con estímulos auditivos o visuales rítmicos. “Los macacos que participaron en él son dos machos adultos (tienen entre 10 y 12 años). Uno se llama Gil y el otro Tomás. Como ya habían sido entrenados para sincronizarse con los ritmos de un metrónomo, no fue tan difícil que aprendieran a seguir, poco a poco, ritmos más abstractos y complejos. Escogimos para ellos tres piezas musicales cuyos tempos son parecidos a los tempos con los cuales estaban acostumbrados a sincronizarse: You’re the first, the last, my everything, de Barry White; New England, de Billy Bragg; y así como Passe et medio/Den iersten gaillar, de Josquin des Prez, un compositor franco-flamenco del Renacimiento”, informó Rajendran.

RELOJ RÍTMICO

Una de las hipótesis de los investigadores del Instituto de Neurobiología es que nuestro reloj rítmico se activa en diferentes contextos. Así, por ejemplo, si en el contexto perceptual entrenan a un sujeto para que discrimine entre distintos ritmos y prospera en ello, ese aprendizaje puede transferirse a cuestiones motoras y su caminata mejora.   “Y ése es el principio que utilizamos en un estudio en el que a los pacientes se les dio una tablet que contenía una aplicación en forma de videojuego que los entrenaba para discriminar ritmos de manera perceptual sentados en su silla. Y algunos tuvieron grandes avances con este entrenamiento intensivo y se volvieron mucho más sistemáticos a la hora de caminar”, dijo Hugo Merchant.

Acondicionamiento

Gil y Tomás viven en unas jaulas acondicionadas especialmente para ellos. Como en otros estudios en los que han participado, cada uno se sentaba frente a un setup con palancas, botones, bocinas y pantallas, y cerca de un tubo de recompensa.

“Este tubo es muy importante, pues ambos macacos trabajan para recibir, a través de él, una recompensa que los mantiene motivados y que consiste en unas gotas de jugo”, explicó Merchant.

El primer paso del estudio fue ver cómo, a partir de lo que ya sabían hacer (sincronizarse con los ritmos de un metrónomo), los macacos podían aprender a escuchar sonidos continuos. “Los ritmos que marca un metrónomo son regulares y constantes: sonido y silencio, sonido y silencio, sonido y silencio… En una canción, el sonido es continuo, con una voz o varias voces, y distintos instrumentos. El objetivo era que los macacos entendieran que un ritmo isocrono, como el de un metrónomo, puede ser explícito o estar escondido dentro de un sonido continuo. Así, sustituimos los sonidos de un metrónomo por otros que tenían más frecuencias y duraban más tiempo. Entonces, del clic, clic, clic del metrónomo pasamos a sonidos cada vez más largos hasta llegar a uno completamente continuo, sin pausas. Y una vez que se sincronizaron con los intervalos correctos de este sonido, les pusimos las tres piezas musicales que escogimos”, indicó Rajendran.

ENFERMEDAD DE PARKINSON

Uno de los mayores problemas que tienen los pacientes con párkinson es que caminan mal, incluso a veces se caen o se congelan porque pierden el ritmo de la caminata.   “Una terapia consiste en darles una estimulación rítmico-auditiva con música u otro tipo de sonidos, y en muchos casos logran moverse con más fluidez. Sin embargo, en la literatura todavía no hay una explicación de por qué esta estimulación es capaz de modificar por completo la calidad del sistema motor. Esto lo estoy investigando con ratones en mi nuevo laboratorio del Instituto de Fisiología Celular”, comentó Rajendran.

Dos parámetros

Según Merchant, para caracterizar este tipo de conductas hay que medir dos parámetros fundamentales: la fase de respuesta y el periodo. Inicialmente, los investigadores universitarios pusieron mucho énfasis en la fase de respuesta, porque es la que muestra dónde cree el animal que está el ritmo en todo el continuo.

“Ni a Gil ni a Tomás le dijimos explícitamente dónde estaba el ritmo. Ellos lo tenían que descubrir. Sólo les pusimos una condición para que pudieran recibir su recompensa: que los periodos de los intervalos que producían en secuencia fueran relativamente constantes. Y de esta manera, cada uno encontró una fase dentro de cada ciclo. Además, hicimos un experimento control: cada pieza musical la recorrimos una media revolución para ver si captaban dicho recorrido y movían su fase, y, en efecto, esto fue lo que sucedió. También medimos los periodos producidos y su variabilidad, y vimos que podían seguir los diferentes tempos de las tres piezas musicales”.

A decir de Rajendran, en los videos que se grabaron es posible apreciar cómo, mientras escuchan las piezas musicales, los macacos mueven rítmicamente la mano, sobre todo, porque es la parte de su cuerpo que registra el sistema.

“Sí, es fantástico, aunque en realidad no sólo siguen el ritmo con la mano, que es la que medimos y está bajo recompensa, sino también el resto del cuerpo; o sea, bailan a su modo. Y a diferencia de la temporalidad de su mano, esa conducta compleja no está bajo recompensa”, añadió Merchant.

En este punto surge una pregunta clave: ¿los macacos estaban disfrutando en esos momentos? Rajendran, quien también es música (toca el clarinete), respondió: “No creo que estuvieran disfrutando realmente, y mencionarlo es muy significativo. Estos macacos están entrenados para conseguir una recompensa por medio de una conducta a la que nosotros los inducimos. Activan su sistema de recompensa, pero de manera externa; en cambio, los humanos obtenemos una recompensa intrínseca cuando escuchamos música y casi, casi no podemos no movernos, nos gusta movernos, nos da placer, y no lo hacemos por una recompensa que viene de afuera”.

Por su parte, Merchant señaló que, a excepción de los humanos y los pericos, que tienen conductas rítmicas bastante sofisticadas, no se sabe que otros animales puedan bailar. “Nuestra hipótesis es que, en el caso de los monos, poseen una maquinaria cerebral audiomotora que les permite realizar lo que nosotros queremos medir, pero debemos guiarlos mediante la recompensa para que la utilicen”, finalizó.

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

Desde hace más de 15 años, Hugo Merchant encabeza en su laboratorio un programa de investigación cuyo objetivo es tratar de entender cómo el cerebro cuantifica el paso del tiempo y, en específico, qué partes del cerebro humano y el de los macacos se utilizan para percibir y luego llevar el ritmo de la música.   “Entrenamos a humanos sanos y macacos en tareas de golpeteo de un botón con ritmos muy sencillos emitidos por un metrónomo. Después entrenamos a los segundos para que predijeran esos ritmos golpeteando el botón casi al mismo tiempo que el metrónomo y registramos la actividad de sus neuronas en diferentes áreas del cerebro, incluyendo las premotoras mediales, donde, de acuerdo con estudios de imagen funcional en humanos, podía estar el reloj rítmico”.   Y sí, Merchant y sus colegas encontraron allí el reloj rítmico, el cual depende de la interacción de poblaciones neuronales que cuantifican de manera relativa el paso del tiempo y pueden controlar de forma predictiva los movimientos en sincronía con el ritmo de un metrónomo.   “A continuación nos preguntamos si los macacos podían sincronizarse con una pieza musical como tal. Y de esto se trató el experimento: ellos pudieron extraer el ritmo de diversas piezas musicales y sincronizarse sistemáticamente con él, lo cual ha tenido un impacto muy grande en la literatura de la neurobiología de los ritmos”, finalizó el científico universitario.

• Presidió la entrega del Premio Maite Ezcurdia 2025. Modalidad Ensayo
• La filosofía hecha por las mujeres de la región es rigurosa e influyente, aseguró Shana Pardo Ospina
• Concepción Olavarrieta celebró que gente joven continúe ensanchando el camino filosófico que tanto apasionaba a su hija
• Participaron también Miguel Armando López Leyva, Luis Estrada González, Santiago Echeverri y Axel Arturo Barceló Aspeitia

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, afirmó que las universidades públicas y autónomas de Latinoamérica no solo forman profesionistas, también pensadoras y pensadores capaces de intervenir e influir en las discusiones filosóficas de frontera a nivel internacional.

Al entregar el Premio Maite Ezcurdia 2025. Modalidad Ensayo, a la estudiante de la licenciatura en Filosofía, de la Universidad del Valle, Colombia, Shana Pardo Ospina, destacó que su trabajo es prueba de la importancia de cultivar el pensamiento profundo, fuente de la que emanan dimensiones indispensables como la responsabilidad y la ética.

“La aportación de Shana es, además, un testimonio frente a quienes cuestionan el valor de dedicar tiempo y recursos a la ciencia y a las humanidades, ya que muestra que esa apuesta abre un camino franco hacia la curiosidad, la innovación y el compromiso”, dijo el rector en el Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM.

Acompañado por Concepción Olavarrieta, madre de Maite Ezcurdia -filósofa mexicana fundamental en el desarrollo de la filosofía analítica en México y América Latina-, Lomelí Vanegas añadió que la ceremonia de premiación es un puente entre dos instituciones hermanas y muestra elocuente de lo que puede ser la vida académica latinoamericana basada en la cooperación y el respeto mutuo, más en tiempos en que con frecuencia se intenta reducir la relevancia de lo público.

El rector hizo un reconocimiento al ensayo de Shana Pardo, el cual se situó en un campo particularmente exigente: la filosofía del lenguaje. También subrayó la convicción de fomentar y visibilizar el ingenio y la creatividad de las y los jóvenes en las universidades públicas de nuestra región.

“Que una estudiante de licenciatura alcance ese nivel de interlocución nos recuerda que el talento no depende de la edad ni del escalafón académico, sino de la seriedad con que se estudia, se piensa y se escribe, así como del tiempo dedicado a leer, contrastar argumentos y ponderar, una y otra vez, las ideas propias y ajenas”, remarcó Lomelí Vanegas.

Vocación filosófica

En su oportunidad, Shana Pardo agradeció el galardón y a sus tutores por acompañarla en su formación y acercarla a conocer la obra de una filósofa tan inspiradora como Maite Ezcurdia, “prueba de que la filosofía hecha por las mujeres de América Latina es rigurosa, influyente y puede ser central en las discusiones de nuestro tiempo”.

Expresó su gratitud a sus familiares quienes la motivaran a seguir adelante, y a su universidad por ser una institución pública que brinda oportunidades a personas provenientes de familias trabajadoras.

En tanto, Concepción Olavarrieta manifestó la alegría de su familia porque gente joven como Shana Pardo continúe ensanchando el camino filosófico que tanto apasionaba a su hija. Agregó que el Instituto de Investigaciones Filosóficas (IIFs) marcó profundamente su quehacer, pues allí encontró el diálogo inteligente de sus colegas y la empatía con personas académicas de diversas ramas que la alentaron a entregar lo mejor de sí misma.

El coordinador de Humanidades de la UNAM, Miguel Armando López Leyva, enfatizó que quienes conocieron a Maite Ezcurdia –también integrante de la Junta de Gobierno de la UNAM- en México y otras partes del mundo, coinciden en su vocación filosófica, su rigor, curiosidad, inteligencia, generosidad y energía.

También en su compromiso como representante de la filosofía analítica que dialoga con la filosofía del orbe; en que era una convencida de la potencia de la comunicación entre disciplinas como la psicología del desarrollo, la lingüística y la neuropsicología para el estudio del lenguaje, puntualizó.

Previamente, el director del IIFs, Luis Estrada González, detalló que el Premio reconoce un artículo especializado que se somete al dictamen de Crítica. Revista Hispanoamericana de Filosofía, de esa entidad académica. Confío en que el resultado del certamen será un ejemplo para filósofas jóvenes latinoamericanas. En la premiación estuvieron el director Editorial de Crítica. Revista Hispanoamericana de Filosofía, Santiago Echeverri; el representante del jurado del Premio Maite Ezcurdia 2025, Axel Arturo Barceló Aspeitia; integrantes y exintegrantes de la Junta de Gobierno de la UNAM; así como investigadoras e investigadores del IIFs.

• Mediante terapia de lenguaje con enfoque lúdico, la Clínica Universitaria de Atención a la Salud de la FES Zaragoza apoya a infancias con dificultades de habla, lectura y comprensión

“Mi hijo ya no tiene miedo de hablar. Su carita cambió, su risa es distinta y ahora quiere venir a sus terapias”, comparte Julieta Moctezuma, abuela de Ángel, un pequeño que, tras una operación de paladar, tuvo dificultad para articular palabras. Ello lo llevó a comunicarse con señas y a ser blanco de burlas en la escuela, lo cual mermó su seguridad.

Hoy, la historia del pequeño es distinta: escribe, lee en voz alta con fluidez aceptable y se expresa con más confianza debido a la terapia de lenguaje que recibe en la Clínica Universitaria de Atención a la Salud (CUAS) de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza de la UNAM.

Julieta comenta que una maestra de tercer grado de primaria exhibió a su hijo en clase, pues al pedirle recitar, sus compañeros se mofaron por cómo lo hacía. “Ese día llegó llorando y su corazón latía muy fuerte. Me armé de valor, lo saqué de la escuela para apuntarlo en otra y el cambio fue notorio, pues ahí lo apoyan y ya le gusta acudir”.

El punto de quiebre, recuerda, llegó cuando encontró en la Universidad un espacio donde el aprendizaje no se basa en la corrección rígida, sino en el acompañamiento humano. Hoy, Ángel se siente entendido.

Desde hace más de 25 años, la FES Zaragoza mantiene un programa universitario que atiende a infancias con dificultades en lenguaje oral, escrito y aritmético, áreas relacionadas con el rendimiento escolar. La responsable, Lorena Irazuma García Miranda, explica que muchos problemas académicos no parten de la falta de capacidad, sino de dificultades para comprender y estructurar el pensamiento. 

“El lenguaje es la base de todo aprendizaje. No podemos expresar lo que no pensamos ni comprender lo que no está bien estructurado. Por ello, el programa se enfoca en la atención temprana: si el lenguaje no se trabaja a tiempo, las consecuencias pueden arrastrarse toda la vida”, asegura.

Es necesario acompañar el proceso del lenguaje, estimularlo y ejercitarlo constantemente para lograr entender el mundo y desarrollarse personal, social y académicamente, enfatiza García Miranda.

Una de las particularidades del servicio es su enfoque lúdico. Las terapias se construyen a partir de juegos, representaciones teatrales y contextos cotidianos: supermercados, restaurantes o historias con personajes. En el caso de Ángel, las sesiones incluyeron teatro, cuentos y juegos de memoria diseñados para practicar los sonidos que más se le dificultaban.

“No se trata de repetir fonemas de manera mecánica, sino de que el niño converse, juegue, se ría y use el lenguaje en situaciones reales. El resultado no sólo se traduce en una mejor articulación, sino en una mayor autoestima y participación en la escuela”, explica la especialista.

Aprender jugando

Para Edna Rubí García Cortés, docente de primaria y madre de Itzayana, llegar a la clínica de la FES Zaragoza fue un punto de inflexión. Su hija, de ocho años y estudiante de tercer grado, arrastraba rezagos en lectoescritura y matemáticas, así como una carga emocional provocada por cambios constantes de escuela y experiencias de exclusión.

“Ser maestra no me hacía más fácil ser mamá. Al contrario, con mi hija no podía imponerme como docente”, indica. Tras dificultades en su primera escuela primaria (donde incluso enfrentó situaciones de despojo y falta de acompañamiento), Itzayana comenzó a mostrar rechazo a asistir a clases y problemas para consolidar aprendizajes básicos.

“La recomendación de acudir al programa universitario llegó por un colega egresado de la FES Zaragoza. Aquí encontré un espacio donde mi hija aprendía y salía feliz. Llegaba diciéndome ‘mamá, vi números’, o ‘me leyeron un cuento’. Eso fue lo que más me alegró”, cuenta Rubí.

A través de contextos lúdicos, como el juego del supermercado, Itzayana comenzó a fortalecer el cálculo mental, la escritura y la lectura, sin sentir que estaba en una clase tradicional. En tanto, lo que ella aprendía en la CUAS lo replicaba en casa y hasta en la escuela, con sus compañeros.

Para Rubí, el valor del programa va más allá del bajo costo y la atención especializada. “Es una gran ayuda. A veces, como padres o madres, no nos damos el tiempo o no sabemos cómo apoyar. Aquí no sólo les enseñan a leer, escribir o a contar, también les devuelven la confianza”.

Estudiantes que transforman

El programa es, además, un espacio clave de formación profesional para estudiantes de Psicología. Una de ellas es Midory Jimena Zárate Ortega, una joven de 22 años, ya en vías de titularse, quien llegó a este proyecto por recomendaciones y terminó encontrando ahí su vocación.

“Le tomé mucho cariño a lo que se logra. Conocer a Ángel nos dio la oportunidad de hacer las cosas mejor, con mayor conocimiento y cercanía. Emociona mucho poder decirle ‘sí puedes, vas para arriba’, cuando lo escuchas emitir los sonidos deseados”.

Las sesiones mezclan ejercicios breves de conciencia corporal, de respiración y del aparato fonoarticulador (posicionar la lengua y sacar aire por tiempos) mediante actividades creativas para evitar que el niño sienta que está en la escuela. “Primero lo explicamos y luego lo aplicamos jugando, con cuentos, actuando. Aunque no lo note, está diciendo muchas palabras con los sonidos que le cuestan trabajo”.

Para Midory, lo más difícil fue vencer el miedo a interactuar y, lo más gratificante, ver el avance. “Me motiva pensar que podré ayudar a más niños como Ángel. Aunque te canses, verlos contentos te hace seguir”.

Por su parte, las estudiantes de Psicología Ingrid Silvana López Velázquez, de 20 años, y Adriana Jaqueline Jiménez Fernández, de 21, coinciden en que el enfoque del programa marca la diferencia. “Aquí no se trata de hacer planas o memorizar, sino de jugar: a la lavandería, a la granja, al cine o al supermercado. A veces las actividades implican disfrazarse: un día eres princesa y otro, bombera”.

También relatan que el primer paso es generar confianza. “Primero jugamos y platicamos para entender por qué vienen. Las y los niños poco a poco empiezan a contarte cosas. Hay sesiones en las que la risa se escucha hasta afuera”, señala Ingrid. Cada menor que pasa por aquí, añade Adriana, tiene una historia distinta: contextos familiares complejos, escuelas con grupos saturados o rezagos no atendidos.

En la CUAS, las y los pequeños tienen a dos personas dedicadas sólo a ellos y todo está hecho a su gusto: el material, los colores, su nombre en los gafetes. Y ello impacta en su rendimiento académico y mejora sus relaciones interpersonales.

Trabajar con infancias también implica retos. Las estudiantes coinciden en que el avance requiere compromiso de tres partes: familia, escuela y terapia. “Puedes lograr algo en sesión, pero si eso no se refuerza en casa, hay que volver a empezar. Aun así, cuando un niño logra leer una oración y se da cuenta de que pudo hacerlo, es un logro enorme”.

El impacto real

El bajo rendimiento escolar de muchos menores se debe a que no comprenden, no tienen suficiente vocabulario o no se les entiende por problemas al articular palabras (la parte más fina de la lengua en general).

“El programa hace hincapié en la conversación, en que disfruten de un chiste y en que digan de manera fluida un trabalenguas, pues eso sienta las bases para el lenguaje escrito y el aritmético. Si tenemos dudas, acudimos a los estomatólogos a fin de entender las alteraciones en el aparato fonoarticulador del infante y trabajar en eso”, dice Lorena García.

“Se recomienda hablarle a las y los pequeños desde bebés para que vayan construyendo su lenguaje con varios estímulos. Para ello es útil contarles o leerles cuentos de acuerdo a su edad; jugar con los sonidos; cantar; conversar con ellos y ellas, y escucharles con atención para que sientan que lo que dicen es importante”.

Cada semestre, el programa atiende de manera individual a alrededor de 14 niñas y niños que apenas pagan cuotas simbólicas. Aunque usualmente reciben a estudiantes de primaria, también han trabajado con jóvenes de secundaria que no tienen estructurado el pensamiento ni asimilado el lenguaje escrito, es decir, que no comprenden lo que leen. Para la UNAM, mantener estos servicios es una manera de formar profesionales sensibles y, al mismo tiempo, de abordar problemáticas reales de la comunidad. El servicio se encuentra abierto al público general y se ofrece los martes y viernes, de 8:30 a 12:30 horas, en la CUAS Zaragoza. Para ingresar, es necesario asistir a una entrevista inicial para evaluar si el programa es adecuado para el menor. Una vez cumplidos los requisitos, se brindan 16 sesiones personalizadas.

• Participó en la ceremonia de fin de cursos de posgrado 2026 del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”
• La educación médica permanente es la base para sostener el equilibrio entre la innovación científica y el compromiso social, dijo David Kershenobich Stalnikowitz
• Ni la tecnología ni las instalaciones de vanguardia sustituirán el buen tino médico y la escucha a los pacientes, apuntó José Sifuentes Osornio

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, enfatizó que México necesita más médicas y médicos altamente calificados, con integridad, capacidad para innovar, investigar y formar a las generaciones venideras, sin perder de vista la dimensión humana de su disciplina.

Al participar en la ceremonia de fin de cursos de posgrado 2026 del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán” (INCMNSZ), destacó la alianza entre la UNAM y este Instituto para formar profesionistas con capacitación de vanguardia y brindar atención eficaz, científica y humana.

En el acto, donde también participaron el secretario de Salud del Gobierno federal, David Kershenobich Stalnikowitz; y el director general del INCMNSZ, José Sifuentes Osornio, añadió: las dos instituciones que respaldan a las 252 médicas y médicos graduados “encarnan una larga historia de defensa de la salud y de la educación superior públicas como derechos incuestionables. Desde ahora, esa historia también se escribe con su trabajo cotidiano en hospitales, clínicas, escuelas y foros de divulgación”.

En el país persisten retos para garantizar una atención a la salud más integral y equitativa, por lo que profesionales como ustedes, con una capacitación clínica de vanguardia adquieren un valor estratégico para incidir de manera directa en la detección oportuna y el tratamiento adecuado de muchas enfermedades, aseguró a las y los egresados.

Agregó que entre los desafíos estructurales que enfrenta nuestro país en materia de salud están que la esperanza de vida al nacer es de 75.5 años, 5.6 años menor que el promedio de las naciones de la OCDE. La mortalidad prevenible asciende a 243 defunciones por cada 100 mil habitantes, mientras que la mortalidad tratable se sitúa en 175 por cada 100 mil, cifras considerablemente más altas en comparación con otros países miembros.

En tanto, David Kershenobich aseveró que el INCMNSZ se ha consolidado como un referente de excelencia clínica, rigor científico y compromiso social con México.

Ante las personas graduadas manifestó que la medicina de alta especialidad debe responder con calidad y equidad a retos actuales como las enfermedades crónicas, desafíos de la salud mental, brechas en el acceso a algunos servicios de salud y una transformación acelerada por la innovación tecnológica, la medicina de precisión y la inteligencia artificial, entre otras herramientas.

Este escenario, subrayó el secretario, también plantea preguntas sobre cómo garantizar que la innovación no profundice desigualdades, cómo asegurar que la toma de decisiones permanezca centrada en la persona, y cómo preservar la ética y la confidencialidad en entornos cada vez más complejos. “La educación médica permanente es la base para sostener el equilibrio entre la innovación científica y el compromiso social”.

A su vez, José Sifuentes felicitó a las y los médicos especializados, a quienes recordó que su profesión es de servicio, y que ni la tecnología ni las instalaciones de vanguardia sustituirán su buen tino médico y la escucha a sus pacientes. En la ceremonia se entregaron premios y reconocimientos a tutores y residentes. Estuvieron el titular de la Comisión Coordinadora de Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de Alta Especialidad, Carlos Arturo Hinojosa Becerril; el presidente de la Academia Nacional de Medicina de México, Raúl Carrillo Esper; la directora de la Facultad de Medicina de la UNAM, Ana Carolina Sepúlveda Vildósola, entre otras autoridades.

• Presidió el homenaje que la UNAM hizo al historiador, antropólogo, lingüista y filósofo, a 100 años de su nacimiento
• Los reconocimientos que la Universidad Nacional le realizó eran los que tenía “más cerca de su corazón”, expresó Ascensión Hernández Triviño
• Demostró que los pueblos mesoamericanos tienen un pensamiento filosófico complejo, una conciencia histórica y una tradición literaria, aseveró Rosa Beltrán Álvarez
• Se han editado 730 mil ejemplares de la “Visión de los vencidos”, un promedio de 11 mil 230 al año, resaltó Miguel Armando López Leyva
• El Instituto de Investigaciones Históricas organizó tres mesas de análisis para recordar sus méritos como investigador, docente, humanista y defensor de causas sociales indígenas, dijo Elisa Speckman Guerra

A lo largo de su prolífica vida, el doctor Miguel León-Portilla mostró que estudiar el pasado del México prehispánico es una forma de posicionarse e intervenir críticamente en el presente, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

Al presidir el homenaje que la Universidad Nacional le rindió al historiador, antropólogo, lingüista y filósofo, con motivo de los 100 años de su natalicio, destacó: al recuperar las voces indígenas desde sus propias fuentes, y al reivindicar sus lenguas, cosmovisiones y formas de nombrar el mundo, amplió de manera decisiva las fronteras de la historiografía mexicana.

“Contribuyó a señalar y superar ideas hegemónicas excluyentes que durante mucho tiempo limitaron nuestros marcos teóricos para visibilizar, acoger y valorar la diversidad y riqueza étnica de todo nuestro continente”, añadió el rector, acompañado por la viuda del autor de la “Visión de los vencidos” e investigadora del Instituto de Investigaciones Filológicas, Ascensión Hernández Triviño, así como los doctores honoris causa de la Universidad Nacional, Eduardo Matos Moctezuma y Javier Garciadiego Dantan; y la investigadora Teresa Uriarte, entre otras personalidades.

En el Salón de Actos del Instituto de Investigaciones Históricas (IIH), Lomelí Vanegas apuntó que el corpus académico de León-Portilla dejó una enseñanza más amplia y contundente: el deber de escuchar, de traducir entre mundos distintos, de reconocer la pluralidad de saberes que conviven en México y de tender puentes duraderos entre tradiciones ancestrales e intelectuales diversas.

Asimismo, recordó cifras del INEGI respecto a que en el país 39 millones de personas se reconocen como indígenas, y una parte significativa de ese crisol vive condiciones estructurales de vulnerabilidad, particularmente en el acceso a la educación.

La diferencia promedio de escolaridad supera los cuatro años con respecto al conjunto de la población; casi una cuarta parte de niñas, niños y adolescentes permanece fuera del sistema escolar; y una quinta parte de las personas de 15 años y más no sabe leer ni escribir (19.1 por ciento), frente al 2.8 por ciento, en el resto de la sociedad.

Este panorama, agregó, no es ajeno al que León‑Portilla ayudó a resignificar; por el contrario, dialoga directamente con su convicción de que la universidad pública y autónoma debe tener un papel activo en la comprensión y atención de las necesidades más apremiantes de todos los sectores sociales. “Cuando se ejerce con rigor y sensibilidad, la investigación humanística contribuye a evidenciar estas brechas y a ofrecer soluciones pertinentes que orienten la acción pública”.

En tanto, Ascensión Hernández agradeció el homenaje, a nombre de la familia del historiador. Rememoró que la UNAM le hizo varios reconocimientos en vida, que eran los que tenía “más cerca de su corazón”, y algunos de ellos concluyeron con la edición de libros. En esta ocasión, se presentará la obra póstuma de su esposo, Soy mi memoria.

La Conquista desde la voz indígena

En su oportunidad, la coordinadora de Difusión Cultural, Rosa Beltrán Álvarez, se refirió a León Portilla como un visionario, pues fue capaz de ver algo antes que los demás, decidió que algo no era “la visión total” y rompió con la tradición que perduró hasta mediados del siglo XX, de contar la historia de la Conquista desde la posición de los vencedores.

Se dio a la tarea de recopilar, traducir y organizar testimonios en náhuatl escritos por indígenas que provenían del Códice Florentino, de los anales de Tlatelolco, para contar cómo los vencidos vivieron la llegada de los españoles. Su obra “Visión de los Vencidos” es el título de mayor circulación en la historia de la UNAM, con 29 ediciones y constantes reimpresiones -la última cuenta ya con 15-. Su mensaje ha sido traducido a 20 lenguas que van desde el chino mandarín, japonés y náhuatl hasta su reciente edición en 2023 para personas con baja visión.

Al hacer uso de la palabra, el coordinador de Humanidades, Miguel Armando López Leyva, coincidió en subrayar el alcance de la “Visión de los vencidos” que ha sido un hito editorial, pues de 1959 a 2004 se han editado 730 mil ejemplares, un promedio de 11 mil 230 al año. Pero más allá de las cifras es importante reflexionar en su fuerza que radica en el valor intrínseco de las percepciones de los pueblos.

“Frente al relato de la épica conquistadora, nos presenta la vida de los pueblos derrotados, los vestigios de la destrucción, la pérdida de la nación mexicana desde adentro. Tiene también un carácter universal al retratar la angustia humana por la posibilidad de que el mundo que habitaban llegue a su fin”, precisó. Previamente, la directora del IIH, Elisa Speckman Guerra, dio la bienvenida al homenaje que se realizará a lo largo de la jornada. En tres mesas de análisis se recordarán sus incontables méritos como investigador, docente, humanista y defensor de causas sociales indígenas. Además, se presentará su libro Soy mi memoria, por Javier Garciadiego y Eduardo Matos Moctezuma; y se darán a conocer algunas publicaciones digitales y un sitio que reúne los libros, artículos, capítulos en volúmenes colectivos, incluso notas periodísticas publicadas por el historiador a lo largo de su vida, entre otras actividades.

• En su primer resultado científico, el instrumento robótico adscrito al IA de la UNAM, detectó el suceso en varias frecuencias: rayos gamma, rayos X, óptico y radio
• La caracterización de los datos ayuda a entender la tasa de formación estelar, a describir la galaxia de la cual proviene y a comprender la dinámica de estos objetos poco frecuentes: Camila Angulo Valdez, Rosa Leticia Becerra Godínez y Alan Watson Forster

La detección de un evento luminoso ocurrido en otra galaxia por la colisión de dos estrellas de neutrones es el primer resultado científico obtenido con el telescopio robótico COLIBRÍ. Dichas observaciones fueron complementadas con datos en varias frecuencias, resultando en un set que abarca el espectro electromagnético (rayos gamma, rayos X, óptico y radio).

El telescopio, de 1.3 metros de diámetro en su espejo principal, está en funciones a partir de inicios de 2025 en el Observatorio Astronómico Nacional, ubicado en la sierra de San Pedro Mártir, Baja California (OAN-SPM), instalación adscrita al Instituto de Astronomía (IA) de la UNAM.

“La colisión de dos estrellas de neutrones es un fenómeno común en cuanto a la detección en rayos gamma, pero no siempre son observados en el espectro óptico como lo hicimos en COLIBRÍ”, afirmó Camila Angulo Valdez, estudiante de doctorado del Posgrado en Astrofísica de la UNAM y líder del artículo que fue aceptado para su publicación en la revista Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.

Agregó que obtener el espectro de la emisión en óptico no es frecuente para colisiones de estrellas de neutrones ya que, con todo y que generan estallidos de rayos gamma (explosiones muy violentas y luminosas que suceden en galaxias a miles de millones de años luz de distancia), son menos brillantes que aquellos estallidos de rayos gamma que son producidos por la muerte de una estrella masiva, dificultando los estudios espectroscópicos.

“Encontramos que la densidad del medio en el que se encontraba este evento era bastante alta, una característica poco común para estos estallidos causados por colisiones de objetos compactos”, puntualizó.

Un día después de la emisión, el grupo de personas científicas vio un abrillantamiento en la curva de luz que obtuvieron, lo que les dio información de lo que estaba pasando en el estallido.

Rosa Leticia Becerra Godínez, investigadora del IA y coautora de la investigación, dijo que obtuvieron datos acerca de los progenitores, es decir, de los objetos que produjeron el evento, así como de la galaxia en que aconteció. “Tomando estas piezas en conjunto nos dimos cuenta de que es un evento bastante peculiar”.

Abundó que el aparato robótico está disponible todo el tiempo para captar estos fenómenos. Cuando recibe un mensaje de instrumentos de misiones espaciales ligados a la NASA como Swift, o de la Agencia Espacial Francesa y la Academia de Ciencias de China como SVOM, se mueve y observa automáticamente y demasiado rápido, entre 10 y 20 segundos.

“Con este telescopio estamos intentando observar las siguientes noches después del evento, y estamos encontrando cosas muy interesantes. Una ventaja del COLIBRÍ es que podemos tener información del fenómeno y estudiar su evolución por varios días”, precisó.

Alan Watson Forster, investigador del IA, responsable del instrumento y coasesor de Angulo Valdez, comentó que COLIBRÍ sabe qué hacer en cada caso luego de que llega una alerta. “Tanto en México como en Francia siempre hay un especialista pendiente de lo que sucede, y hacemos relevos para interpretar los datos del telescopio automático”.

Desde varias aristas

El estallido fue detectado en alta resolución con rayos gamma, rayos X y en los espectros óptico y de radio, lo que es como tener numerosos puntos de vista, ver un fenómeno desde varias aristas.

“Cada contribución es importante: inicialmente vemos estos rayos gamma, y eso nos habla de un evento muy energético, de la fusión de estrellas de neutrones y lo que está sucediendo ahí para crear toda esa energía. Los rayos X, el óptico, y eventualmente el radio, nos habla de este flujo relativista que está saliendo en estos chorros y está interactuando con el medio interestelar de la galaxia”, explicó Watson Forster. 

Este primer resultado científico de COLIBRÍ se logró utilizando su instrumento DDRAGO (Detectando destellos de rayos gamma en el óptico), el cual fue diseñado y ensamblado en el IA de la UNAM.

Empleando datos de COLIBRÍ en tres filtros ópticos, y complementando dicho trabajo con datos fotométricos y espectroscópicos provenientes del Very Large Telescope, Very Large Array y el Harlingten 50 cm Telescope y los telescopios espaciales Swift y Einstein Probe, se describió detalladamente el evento proveniente de la colisión de dos estrellas de neutrones en un ambiente sumamente denso.

La caracterización ayudará a las y los científicos a entender la tasa de formación estelar, a describir la galaxia de la cual proviene y a comprender la dinámica de estos objetos poco frecuentes.

La interpretación de los datos estuvo a cargo de un grupo de teóricos del IA, Instituto de Radioastronomía y Astrofísica (IRyA), Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) y de la Facultad de Ciencias (FC), todas instituciones de la UNAM.

Otros académicos de esta casa de estudios participantes en la investigación son: William Henry Lee Alardín, investigador del IA y titular de la Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales (CRAI) de la Universidad Nacional; Ramandeep Gill, investigador del IRyA; Noémie Globus, investigadora del IA; Diego López-Cámara, investigador en el ICN; Margarita Pereyra Talamantes, investigadora del programa “Investigadoras por México”; Leonardo García García, postdoc en el IA; Enrique Moreno Méndez, profesor de la FC; y Kin Ocelotl López Mendonza, estudiante de doctorado del Posgrado en Astrofísica.

Asimismo, la Università degli Studi di Roma (Italia); School of Natural Sciences (Australia); Laboratoire d’Astrophysique di Marseille; Institut de Recherche en Astrophysique et Planétologie; y Observatoire de la Côte d’Azur (Francia); entre otras. COLIBRÍ es un proyecto de colaboración entre Francia y México, en el que intervienen la UNAM a través del IA, y la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación; y por parte de la nación europea la Universidad Aix-Marseille, el Centro Nacional de la Investigación Científica (CNRS) y el Centro Nacional de Estudios Espaciales (CNES).

• Signó un convenio de cooperación con el director general de la CONADE, Rommel Pacheco Marrufo, quien dijo que el acuerdo permitirá profesionalizar a personas entrenadoras y que más jóvenes encuentren en esta práctica disciplina y oportunidades

En la UNAM el deporte es historia, identidad, pero también una apuesta por un futuro mejor, subrayó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, al suscribir un convenio de colaboración con el director general de la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE), Rommel Pacheco Marrufo.

“En la medida en que involucremos a más jóvenes en el deporte, estaremos construyendo un país más sano, más próspero y con un futuro mejor”, expresó el rector.

Asimismo, apuntó que es muy importante incentivarlo frente a los muchos riesgos que hoy enfrenta la juventud, y resaltó que este es, además, un factor de disciplina, compañerismo, sociabilidad y de contribución a la salud.

En la Sala Justo Sierra de la Rectoría indicó que hace unos meses la Universidad pagó una deuda histórica con su sistema de bachillerato al hacer obligatorias las actividades deportivas en el primer año del Colegio de Ciencias y Humanidades.

También, manifestó que desde hace décadas la UNAM ha realizado un esfuerzo muy significativo por estar a la vanguardia en Medicina del Deporte y destacó que se cuenta con laboratorios certificados internacionalmente para realizar distintas pruebas.  Por ello, externó que la alianza simbolizada en el convenio será muy provechosa para ambas instituciones.

En su oportunidad, Rommel Pacheco aseveró que este acuerdo permitirá aprovechar su experiencia científica y académica para fortalecer el deporte, profesionalizar a personas entrenadoras y dar continuidad a proyectos que requieren respaldo técnico y metodológico.

No basta haber sido un gran atleta para ser un gran entrenador; se requiere formación académica y metodológica. Con esta firma podremos profesionalizarlo y reflejarlo en mejores resultados y en jóvenes que encuentren en esta práctica disciplina y oportunidades, expresó.

Previamente, el secretario de Atención y Servicio a la Comunidad Universitaria, Fernando Macedo Chagolla, detalló el convenio marco que tiene, entre otros objetivos: potenciar las capacidades del deporte universitario; robustecer los vínculos entre la investigación científica y humanística generada en la UNAM con el deporte nacional.

De igual forma, establecer vínculos universitarios que permitan hacer extensivos los beneficios de la cultura física y deportiva al conjunto de la sociedad; diseñar e implementar políticas y propuestas de mejores prácticas en materia deportiva; incentivar la investigación multidisciplinaria, así como la formación de recursos humanos en las áreas del deporte y la cultura física. Para las diversas actividades se signarán convenios específicos. “La CONADE aporta su experiencia nacional, su capacidad técnica y programas estratégicos para el desarrollo del deporte; y nuestra Universidad contribuirá con su infraestructura, su comunidad académica, su experiencia en investigación aplicada y su modelo de acompañamiento integral”, refirió ante el director general del Deporte Universitario, Alejandro Fernández Varela Jiménez; y el subdirector general de la CONADE, Guillermo Cortés González, entre otras autoridades.

• El Examen Médico Activo es una plataforma desarrollada por la UNAM a la que se puede acceder vía computadora o celular, que ayuda a detectar si los integrantes de la comunidad puma enfrentan riesgos para su estabilidad emocional o psicológica

Según datos de la OMS, una de cada siete personas de entre 10 y 19 años padece algún trastorno mental; los más frecuentes son: depresión, ansiedad y alteraciones de comportamiento. Si consideramos que los más de 106 mil estudiantes de los cinco CCH y nueve preparatorias de la UNAM, y los más de 48 mil que recién entran a licenciatura, están en dicho rango de edad, el trabajo que tiene por delante la Universidad para apoyar a su estudiantado en ese rubro es tan vasto como necesario.

Para acometer la tarea, desde las direcciones generales de Atención a la Salud (DGAS) y de Atención a la Comunidad (DGACO) se ha impulsado una transformación radical del hasta hace poco llamado Examen Médico Automatizado (EMA), aquella evaluación que se aplicaba en una sola ocasión a alumnos de nuevo ingreso, previo a su incorporación al plantel, para valorar tanto su estado físico y mental, como su estilo de vida.

“Le cambiamos el nombre a Examen Médico Activo, por lo que conservamos el acrónimo EMA. Elegimos el adjetivo ‘activo’ porque desde 2025 ya no se aplica en papel, sino en una plataforma digital (a la que se puede acceder vía internet o mediante una app para teléfonos móviles) y a la que es factible regresar ya no una, sino cuantas veces lo requiera el usuario. Ello nos permite obtener información, en tiempo real, sobre aspectos cruciales de la salud (mental y física) de nuestros jóvenes”, explica el titular de la DGACO, Joaquín Narro Lobo.

Además, en respuesta a las cada vez más apremiantes demandas de la comunidad puma por contar con herramientas para cuidar su bienestar emocional y psicológico, el EMA cuenta con un apartado enfocado en ambos aspectos, el cual echa mano de la experiencia de las facultades de Psicología, Medicina y de Estudios Superiores Iztacala y Zaragoza.  

Con base en preguntas puntuales sobre el estado de ánimo, dieta, consumo de sustancias o condición física de cada usuario, entre muchas otras, el sistema pondera los riesgos que enfrentaría éste de no modificar hábitos o atender ciertas condiciones, todo ello de forma personalizada, pues en su rediseño el Examen prioriza la individualización a fin de sugerir opciones confeccionadas a la medida de cada individuo.

Además, a diferencia del EMA primigenio, en esta nueva versión digital los universitarios pueden regresar, una y otra vez, para agregar información actualizada según lo exijan las circunstancias, pues como añade el también académico de la Facultad de Derecho de la UNAM, la salud de las personas no es estática, cambia de un momento a otro.

Por ello, Narro Lobo destaca que, ahora, los usuarios pueden acceder a esta herramienta en todo momento, sin importar si es fin de semana, día festivo o si el reloj marca las más altas horas de la noche.

“De momento tenemos unos 40 mil usuarios (alumnos de primer ingreso a bachillerato y licenciatura), pero el propósito es extender el alcance para abarcar al posgrado y a la plantilla académica y administrativa. El objetivo es hacer del EMA un instrumento de salud pública para la UNAM”.

Por tratarse de una especie de termómetro que indica —las 24 horas, los siete días de la semana— el estado de toda una comunidad, el universitario ve en esta plataforma un enorme potencial de apoyo para quienes diseñan programas de atención para circunstancias emergentes o campañas de prevención, por dar apenas un par de ejemplos.

“Esto es muy prometedor, pues no es igual el estrés y la ansiedad que enfrenta nuestra comunidad a inicios que a finales de semestre. Saber cómo se siente una persona o una colectividad en un momento específico es clave para ofrecer atención certera y adaptada a los tiempos”.

Narro Lobo tiene claro que el sentir de los jóvenes de bachillerato es muy diferente al de la población de posgrado, y que entender eso permitirá diseñar estrategias con un muy alto grado de especificidad. Por ello no duda al decir: “Debe haber una diferenciación en la política institucional”.

Una criba para atender lo urgente

“Para operar, el EMA aprovecha la experiencia que la Facultad de Psicología (FP) acumuló durante la pandemia, cuando desarrolló un instrumento que luego la DGACO automatizaría. Así nació Mi Salud También es Mental”, una plataforma que, además de valorar los riesgos emocionales que enfrentaba cada usuario por las incertidumbres del encierro, buscaba prevenir o evitar alteraciones de ánimo perjudiciales.

En aquella ocasión, la FP atendió a más de 200 mil usuarios vía remota, por lo que Narro Lobo asevera que el Examen Médico Activo (que le debe mucho a esa iniciativa) está en condiciones de atender a una colectividad tan numerosa como la de la UNAM (integrada por alrededor de 372 mil alumnos y 43 mil académicos, según cifras de 2025).

Para el titular de la DGACO, si bien una de las fortalezas de la comunidad puma es su elevado número de integrantes, en este caso el tener tantos usuarios obliga al EMA a actuar estratégicamente, pues a su decir, “en cualquier contexto, los servicios siempre serán inferiores a las necesidades”. Por ello, en aras de la efectividad, la plataforma funciona como una criba que filtra los casos que requieren intervención urgente.

“De detectarse que el usuario refiere alguna condición que encienda focos rojos, el Examen Médico Activo arrojará mensajes para hacérselo saber al usuario, y desde la Universidad Nacional se le ofrecerá la posibilidad de referirlo a un especialista”, expone.

Sobre la necesidad de brindar pronta respuesta, el universitario resalta lo crucial de intervenir de forma expedita, ya que de no atenderse, una salud mental alterada puede llevar a escenarios graves y muy rápido. “Tener a la mano una plataforma como el EMA, a la que se puede acceder en cualquier momento y desde el celular u ordenador, marca una diferencia”.

Además, añade, otra ventaja del tamizaje es que permite detectar a quienes pueden esperar un poco más, a quienes pueden recibir atención mediante terapias en grupo y a quienes no tienen mayor necesidad que la de practicar ejercicio, seguir una dieta sana o dormir mejor.

Sin embargo, Narro Lobo admite que la tecnología no puede hacerlo todo; para que la plataforma funcione se requiere que el usuario ponga de su parte. “Lo ideal sería que la persona consulte el Examen Médico Activo una vez por semana, y que si éste ya le sugirió ayuda especializada, se adhiera al tratamiento. Quizá parezca pedir mucho, pero hemos notado que la comunidad universitaria es muy comprometida y responsable”.

Todo aquel interesado en acceder al EMA puede hacerlo en la dirección https://app.ema.unam.mx/ o descargando la aplicación EMA-UNAM para teléfono celular en las tiendas iOS o Android. Para entrar a la plataforma es preciso registrarse con el número de cuenta de la Universidad.

• De 09:00 a 17:00 horas, en el Centro de Exposiciones y Congresos, ubicado en avenida del Imán número 10, en Ciudad Universitaria
• Gustavo Olaiz Fernández dijo que por la confianza que la sociedad tiene en la Universidad Nacional se ha inoculado a más población que cinco estados del país juntos

A partir de hoy y hasta el jueves 26 del mes en curso, personas de 1 a 49 años podrán recibir la dosis contra el sarampión en el Mega Centro de Vacunación IMSS-UNAM que instalará nuevamente la Universidad Nacional, ahora en el Centro de Exposiciones y Congresos UNAM.

Deben acudir de 9:00 a 17:00 horas al recinto situado en avenida del Imán número 10, Ciudad Universitaria, alcaldía Coyoacán, en la Ciudad de México.

El director general de Atención a la Salud de esta casa de estudios, Gustavo Olaiz Fernández, informó también que durante cuatro días se aplicarán biológicos SRP (triple viral) para niñas y niños de 1 a 12 años, a fin de iniciar o completar el esquema. Personas de 13 a 49 -que carezcan del esquema completo- recibirán la SR (doble viral).

De acuerdo con el especialista, la Universidad de la nación registra cifras de vacunación altas al inocular a más población que cinco estados del país juntos. Somos un referente importante y la sociedad nos ha mostrado su cariño con esa confianza que le tiene a su Universidad y a las y los universitarios.

En esta estrategia participan, junto con la UNAM: el Instituto Mexicano del Seguro Social, la Secretaría de Salud del Gobierno de la Ciudad de México y Petróleos Mexicanos, entre otras instancias.

A lo largo de esta jornada se suministrarán en total 30 mil dosis gratuitas. En el caso de las infancias se puede mostrar su cartilla de vacunación para registrar esta nueva dosis; sin embargo, no es requisito indispensable, toda vez que es más importante recibir el biológico, enfatizó Olaiz Fernández.

De igual forma, continuó, se vacunará a personal docente y de salud con identificación vigente, así como a la población en general que desconozca o tenga duda acerca de si ha recibido la vacuna.

Exclusiva contra la enfermedad infecciosa

El universitario recordó que de septiembre de 2025 a la fecha, será el tercer ejercicio en su tipo. En los dos primeros fueron para COVID-19, influenza, neumococo y triple viral (que protege a niñas y niños contra sarampión, rubéola y parotiditis).

En esta ocasión se inmunizará exclusivamente contra sarampión porque es el problema más importante de salud pública que hoy tenemos, es decir, una enfermedad infecciosa en México, puntualizó Olaiz Fernández. Añadió que, en particular, en el primero se atendió, en tres días, a 15 mil personas contra sarampión. De entonces a la fecha, más de 70 mil la han recibido en esta casa de estudios; “esperamos que al término del nuevo ejercicio hayamos cubierto un promedio de 100 mil”.

• Inauguró la 47 Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería
• Al leer descubrimos que la realidad no es la única posibilidad, que existen otros destinos y hay esperanza, expresó Clara Brugada Molina
• Formar lectores es formar ciudadanía, subrayó Froylán Gámez Gamboa

Un país que lee, cuenta con más y mejores herramientas para discernir su pasado, cuestionar su presente y diseñar su futuro, aseguró el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, al inaugurar junto con la jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Clara Brugada Molina, la 47ª Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería (FILPM).

“La lectura tiene una doble dimensión: es un bien cultural que requiere políticas públicas sólidas y es, en paralelo, una capacidad que incide indudablemente en la movilidad social, la productividad y la calidad de la deliberación pública”, aseveró el rector.

En tanto, Brugada Molina destacó que la literatura y la política transformadora nacen del mismo aliento: del gesto profundamente humano de imaginar que puede haber otra realidad. “Al leer descubrimos que la realidad no es la única posibilidad; que existen otras vidas, otros destinos, y otras formas de organizar el dolor y también la esperanza. Quienes imaginan otros mundos, empiezan a luchar por ellos”.

Llamó a las y los jóvenes y a los intelectuales a pensar y luchar por un planeta diferente; a comprometerse, a participar como ciudadanos y no permanecer en silencio frente a la barbarie y la sinrazón de un contexto internacional caótico, desigual y violento.

Cultura activa

Al dar la bienvenida al estado de Sonora, entidad invitada especial de esta edición, Lomelí Vanegas expuso que esta cita con los libros, la reflexión y el intercambio nos recuerda que “el desarrollo económico y social no puede entenderse sin una cultura activa, ni sin una ciudadanía que se nutre del conocimiento y de la lectura”.

Acompañado por Froylán Gámez Gamboa, secretario de Educación y Cultura de Sonora, recordó que de acuerdo con el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, en 2024 el 27.3 por ciento de la población de 15 años y más -que representa poco más de 27 millones de personas- se encontraba en situación de rezago educativo. De ellas, alrededor de 4.1 millones no sabían leer ni escribir, lo que evidencia que la lectura está vinculada con las condiciones básicas de escolaridad.

En este contexto, el rector refrendó la irrenunciable misión formativa de la Universidad y el papel trascendental que lugares como la FILPM desempeñan en la construcción de la vida social y cultural de la nación para extender el contacto con la lectura, a fin de que refuerce el pensamiento crítico y los valores democráticos, especialmente entre quienes enfrentan escenarios más vulnerables.

“Leer también despierta sensibilidades, fomenta la empatía y permite reconocer otras perspectivas y voces. En sociedades atravesadas por diversas violencias, injusticias y formas de fragmentación, el libro sigue siendo un espacio para pensar y actuar en común”, señaló.

Rememoró que esta fiesta literaria ocupa un sitio indiscutible en el horizonte cultural de la Ciudad de México, y demuestra que la Universidad de la nación sostiene con mayor fuerza y convicción que la educación pública y autónoma, la ciencia, las artes y las humanidades son pilares imprescindibles para el progreso nacional.

Además, deseó éxito a la nueva directora de la Feria, Mercedes Alvarado Miranda, quien estuvo en la inauguración, y reconoció el liderazgo de su anterior titular, Fernando Macotela.

Sociedad deliberativa

En su oportunidad, Froylán Gámez agradeció la invitación a la Feria a su estado, que intervendrá con más de 80 presentaciones editoriales y actividades para conmemorar los 100 años del natalicio de la escritora Armida de la Vara, entre otros.

Afirmó que el gobierno estatal entiende que “formar lectores es formar ciudadanía y en un momento en el que la información circula con velocidad inédita y la superficialidad compite con la reflexión, el libro conserva una cualidad indiscutible de profundidad, rigor y memoria”.

Leer, añadió, nos enfrenta a otras voces, a otras realidades, nos exige pensar con mayor rigor; un libro propone ideas, abre diálogo, invita a profundizar. Por eso, una sociedad que lee es más capaz de deliberar y de convivir en la diferencia, se vuelve más crítica, más libre y una sociedad crítica y libre está en mejores condiciones de sostener sus instituciones y fortalecer su vida democrática.

Previamente, el director de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, José Antonio Hernández Espriú, dio la bienvenida a la FILPM. Comentó que este año se conmemorará a grandes figuras como Jaime Sabines, Armida de la Vara, Miguel León Portilla y se renovará la oferta editorial cultural a fin de acercarse a otros públicos, a lectores más jóvenes.  El Palacio de Minería, agregó, albergará más de mil 200 eventos, cerca de mil presentaciones editoriales y la participación de 550 sellos editoriales.

También agradeció a Fernando Marcotela, quien durante 25 años encabezó esta fiesta literaria que se consolidó como un espacio plural, incluyente y abierto a todas las corrientes del pensamiento y el mundo editorial. “Gracias por su compromiso permanente a la gestión cultural y el fomento a la lectura, y por haber hecho de esta feria un referente indispensable del calendario cultural de la Ciudad de México”.

De la escritora Mercedes Alvarado resaltó su amplia experiencia como gestora cultural, y que ha permeado ya en la oferta de esta edición de la FILPM.

Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo Directivo de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Diego Echeverría Cepeda, manifestó que la Feria es un espacio estratégico en el que confluyen editores, autoras y autores, libreros, académicos y, sobre todo, lectores inmersos en un entorno global donde los hábitos culturales se transforman, pero el libro sigue siendo un elemento insustituible. En la inauguración estuvieron: la secretaria General de la UNAM, Patricia Dolores Dávila Aranda; y el director de Vinculación y Extensión de la Universidad de Sonora, Joel Enrique Espejel Blanco. Además, el secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Luis Armando González Placencia; el rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana, Gustavo Pacheco López, y diversas autoridades de la UNAM.

Implica aplazar una actividad relevante sustituyéndola por otra menos importante o más placentera, lo que genera una sensación de alivio momentáneo, pero con consecuencias negativas a largo plazo: Karla Colin, de la Facultad de Medicina

Posponer tareas y proyectos o pensar que “todavía hay tiempo” pueden parecer acciones inofensivas, pero detrás de ellas se esconde un fenómeno más complejo: la procrastinación. Esta práctica implica aplazar una actividad importante sustituyéndola por otra menos relevante o más placentera, lo que genera una sensación de alivio momentáneo, pero con consecuencias negativas a largo plazo, explicó Karla Paola Colin Mendiola, de la Clínica de Salud Mental del Departamento de Psiquiatría y Salud Mental de la Facultad de Medicina de la UNAM.

En el ámbito universitario, Colin comentó que “procrastinar puede generar un bajo rendimiento académico, pues incrementa el estrés, la ansiedad, la culpa y los sentimientos de poca autoeficacia”. A largo plazo, estos efectos incluso podrían derivar en la deserción escolar.

Señales

De acuerdo con la psicóloga, entre los pensamientos más comunes de quienes procrastinan se encuentran frases como “después lo hago”, “todavía tengo tiempo” o “primero hago otra cosa”. Estas ideas suelen venir acompañadas de conductas como el deseo urgente de realizar actividades secundarias que sólo postergan lo importante.

Si bien a corto plazo se puede experimentar una sensación de alivio –al disminuir momentáneamente la ansiedad o el estrés–, la especialista advirtió que ese efecto “no es positivo, porque únicamente retrasa el malestar y refuerza el ciclo de postergación”.

La procrastinación, explicó, se relaciona con la falta de regulación emocional y, en algunos casos, con síntomas de ansiedad o depresión. “Muchas veces aplazamos tareas, proyectos o trabajos finales, para no experimentar el malestar que nos genera hacerlas. Por esto preferimos realizar otra actividad que nos dé un placer inmediato, como ver redes sociales o una serie”.

Además, es importante distinguir este comportamiento del simple descanso. La diferencia entre descansar y procrastinar radica, dijo, en el objetivo y en la sensación posterior: “Cuando descansamos, hacemos una pausa activa y al finalizar nos sentimos más relajados y menos estresados; en cambio, al procrastinar seguimos pensando que deberíamos estar haciendo la tarea pendiente, por lo que realmente no disfrutamos la actividad sustitutiva”.

Tres tipos

Como parte de una estrategia de apoyo a la comunidad estudiantil, Karla Colin impartió, en septiembre-octubre del año pasado, el taller “Procrastinación: ¡no lo dejes para mañana!”, integrado por cuatro sesiones en las cuales se trataron las causas y consecuencias de la procrastinación, además de herramientas centradas en la gestión del tiempo y la regulación emocional.

En el taller, se identificaron tres tipos de procrastinación: por evasión, cuando se evita una tarea por miedo al fracaso; por activación, cuando se pospone una actividad hasta que la presión del tiempo obliga a actuar; y por indecisión, cuando la persona duda sobre cómo o cuándo comenzar.

Entre las estrategias que enseñó están la respiración diafragmática, que implica respirar profundo y lento, utilizando principalmente el diafragma; otro ejercicio es la relajación muscular progresiva, que consiste en tensar todos los músculos y luego liberar esa tensión poco a poco; también la técnica de acción opuesta, que es realizar deliberadamente aquello que estás evitando y el autoanálisis de pensamientos para identificar cuáles son las creencias que fomentan la postergación.

Asimismo, la especialista recomendó métodos prácticos para organizar las tareas y aprovechar mejor el tiempo, como la matriz de Eisenhower, que ayuda a diferenciar lo urgente de lo importante y lo no tan relevante, para saber con qué actividades debes iniciar y evitar una saturación mental por no saber decidir.

Para dicho ejercicio puedes tomar una hoja y hacer divisiones con una pluma o lápiz de modo que quede dividida en cuatro cuadrantes. En el primero, debes escribir todas las tareas que son urgentes; en el segundo, las que son importantes, pero no urgentes; en el tercero, aquellas que son urgentes pero no importantes: y en el cuarto, las que no son urgentes ni importantes.

Otra herramienta es el método Pomodoro, que divide el trabajo en bloques de 25 minutos con pausas cortas de cinco minutos entre ellos, esto ayuda a gestionar el tiempo y a planificar.

Primero, define la tarea que debes hacer; segundo paso, usa un temporizador y ajústalo a 25 minutos; en el tercer paso, debes concentrarte en hacer la tarea durante ese tiempo; al final, descansa cinco minutos y vuelve a empezar ya sea para continuar con la actividad que estabas haciendo o iniciar con una nueva.

El taller también incluyó actividades de reflexión grupal y ejercicios para detectar las emociones que detonan la procrastinación, con el propósito de que los estudiantes aprendieran a reconocer patrones de conducta y desarrollen hábitos más saludables.

Finalmente, Karla Colin subrayó que aunque la procrastinación puede afectar diversas áreas de la vida académica y emocional, también es un hábito que se puede modificar cuando se aborda de forma consciente. “Buscar apoyo, identificar los desencadenantes y aprender estrategias de organización y regulación emocional permite, poco a poco, recuperar el control. Atender el problema no sólo mejora el rendimiento académico, sino también el bienestar general”.

Testimonio

Paola Lizeth Gutiérrez Mora, de la Facultad de Derecho de la UNAM, relató que cuando cursó la preparatoria se percató de que postergaba sus tareas y actividades escolares con frecuencia.

La peor parte, comentó, “era cuando trabajaba en equipo porque mis compañeros siempre tenían que estar atrás de mí, apurándome, para que entregara lo que me correspondía de los proyectos. Yo los enviaba casi siempre a la mera hora y lo peor fue cuando me llegaron a sacar de los equipos y a decirme que ya no necesitaban mi colaboración”.

Recordó que sentía que no la entendían ni le tenían paciencia o consideración. Cuando intentaba hacer sus deberes, pensamientos como “ahorita lo hago” o “lo hago en 10 minutos” invadían su mente y, a veces, terminaba realizando otras actividades, como jugar o ver películas.

“Cuando me daba cuenta de que no hacía lo que debía, me llegaba un sentimiento de frustración y enojo conmigo misma. Me repetía que sería la última vez, pero no podía romper el hábito. Fue hasta que tomé terapia psicológica que entendí que estaba pasando por momentos de procrastinación, y ahí me ayudaron a atender esta problemática y a trabajar mis emociones, porque tenía ansiedad y depresión”, contó.

También cursó talleres sobre organización del tiempo, en los que aprendió técnicas para planear mejor sus actividades. Así fue como, poco a poco, comenzó a centrarse en sus proyectos y tareas, mejoró la relación con sus compañeros y en la actualidad se siente con más ánimo y mejor rendimiento escolar. “Si alguna alumna o alumno se siente con apatía o pereza de realizar sus deberes, tiene que pedir ayuda para identificar si está pasando por un fenómeno de procrastinación y entender que se puede superar. Cuando sean guiados, lograrán tener un mejor ánimo y desempeño académico. Es importante que no se rindan, porque siempre hay la posibilidad de transformar aquello que hoy pesa y convertirlo en una oportunidad para crecer”, finalizó.

• Nacido el 22 de febrero de 1926, el universitario provocó una revolución en los estudios del México antiguo con un libro, Visión de los vencidos, el cual desmontó el mito de que los pueblos originarios no habían dejado testimonio de la Conquista

Todavía a sus noventa y tantos, a Miguel León-Portilla le daba por bromear con su edad y decir que era más joven que sus alumnos porque lo de él no eran años, “sino mucha juventud acumulada, y eso es como ser joven, pero más veces”. Quizá por ello repetía, cada que había ocasión, que se sentía lleno de energía y que una de sus metas era la de jamás jubilarse, algo que cumplió, pues hasta el 1 de octubre de 2019, el último de sus días, se mantuvo como docente e investigador en activo de la UNAM.

“Soy emérito —refirió alguna vez en entrevista— y si quisiera, no tendría que venir, pero lo hago porque me gusta. Dicen que la actividad es salud; de ser así, la Universidad es la que me mantiene sano”. De ese vigor y compromiso dan testimonio los miles de alumnos a los que formó desde 1957, cuando comenzó a dar clases en la Facultad de Filosofía y Letras sobre el tema al que dedicaría toda su vida: el pensamiento mesoamericano.

Considerado uno de los mayores expertos de su área, León-Portilla siempre se negó a ser catalogado como “un erudito que lo dominaba todo”, pues se describía como un estudiante perpetuo a quien le faltaba un poco (o un mucho) por saber. Por ello, en su cubículo del Instituto de Investigaciones Históricas tenía montado en la pared un cuadro de su maestro, el padre Ángel María Garibay, como un recordatorio de que, para escuchar lo que el México antiguo tiene que decirnos, debemos antes aprender su lengua.

“Aunque fui sobrino de Manuel Gamio, el padre de la antropología moderna en México, y con él visité muchas zonas arqueológicas —recordaba—, mi interés por el mundo prehispánico se lo debo en mucho a dos libros: Poesía indígena de la altiplanicie y Épica náhuatl, compilados los dos por Garibay”.

La impresión que causaron ambos títulos en el joven Miguel fue tal que no dudó en buscar al sacerdote y, al estar frente a él, decirle: “Padre, quiero estudiar eso que usted sabe”, a lo que recibió por respuesta: “Está bien, pero no crea que porque hay expertos en filosofía alemana que no hablan pizca de alemán, o helenistas que no saben griego, usted puede hacer lo mismo; si quiere hacer las cosas en serio, ¡conmigo aprenderá náhuatl!”.

Tras comprometerse a eso y mucho más –“pues era un hombre muy severo y exigente”– el joven fue aceptado como discípulo y, al lado del filólogo, descubrió no sólo las posibilidades expresivas de la lengua indígena, sino los textos que fray Bernardino de Sahagún recogió de labios de los ancianos y tuvo acceso a códices que hablaban de la llegada de los españoles.

Ello le dio la idea de reunir todo ese material para, con apoyo de su maestro, presentarlo en forma de una “Ilíada indígena que diera cuenta del espejo en que se reflejó la ruina del mundo azteca”. El resultado fue una obra que, en 1959, sacudió los goznes del rígido marco desde el que solía verse la Conquista al dar voz, por primera vez, a protagonistas que durante casi medio milenio habían guardado silencio.

La otra cara de la moneda

Bastó un libro, Visión de los vencidos, para echar por tierra el dogma de que los pueblos originarios no habían dejado testimonio de la Conquista, algo que sostenían incluso estudiosos como José Vasconcelos, quien en su obra Breve historia de México aseveraba: “Nada dijeron por cuenta propia los indios por no haber tenido genio para inventar un alfabeto”.

Sobre los motivos para publicar un texto que rompió con tantas convenciones, Miguel León-Portilla confesaba que ello fue producto de las muchas pláticas que sostuvo con el padre Garibay, las cuales lo llevaron a una conclusión: “Se dice que los vencedores son los únicos que escriben la historia; ahora nos tocaba mostrar que los derrotados también lo hacen.”

Desde su aparición hace ya casi siete décadas, Visión de los vencidos ha sido traducido a más de 20 idiomas, muchos de ellos indígenas, algo que León-Portilla siempre promovió a fin de mantenerlos vivos, pues como alguna vez escribió, sólo que en forma de poema: Cuando muere una lengua las cosas divinas, estrellas, Sol y Luna, las cosas humanas, el pensar y sentir, no se reflejan ya en ese espejo (Ihcuac tlahtolli ye miqui/ mochi in teoyotl,/ cicitlaltin, tonatiuh ihuan metztli;/ mochi in tlacayotl,/ neyolnonotzaliztli ihuan huelicamatiliztli,/ ayocmo neci/ inon tezcapan).

De no haber fallecido en 2019, Miguel León-Portilla estaría cumpliendo 100 años y, probablemente, los celebraría trabajando en su cubículo del Instituto de Investigaciones Históricas, ya que, como decía, “el lugar de sus querencias” era la UNAM y no se imaginaba fuera de ahí. De hecho, en una de sus últimas entrevistas, confesó tener muy claro qué haría si le dieran la oportunidad de hacer tabula rasa y empezar de cero: “Si viviera de nuevo, estoy convencido, querría ser universitario, una y otra y otra vez”.

• El estudio de Patricia Basurto y Daniela Robles, del LIIGH, contribuye a generar más información sobre este subtipo que representa el 50 por ciento de los melanomas que se diagnostican en el país cada año
• Ahondar en las mutaciones genéticas permitirá desarrollar tratamientos específicos que beneficien a las y los pacientes mexicanos

¿Has oído del melanoma acral? Es un cáncer de piel manifestado como una mancha irregular y oscura en palmas de manos, plantas de pies y bajo las uñas. En México, la mitad de los diagnósticos de melanoma son de ese tipo. Aún se ignora mucho de él, pero Patricia Basurto Lozada, Carla Daniela Robles Espinosa y su equipo del Laboratorio Internacional de Investigación sobre el Genoma Humano (LIIGH) de la UNAM, están cambiando el panorama con un estudio que inició hace una década.

“Desconocemos sus causas y por ello este padecimiento no cuenta con tratamientos específicos. Se le ha investigado poco porque en Europa y Estados Unidos se considera raro por su baja incidencia”, señala Patricia Basurto, doctorante en Ciencias Biológicas.

Por su parte, Daniela Robles, coordinadora del LIIGH, refiere que a partir de esta investigación se halló que uno de los genes principales que muta y favorece el desarrollo del tumor varía según la ascendencia o ancestría de la persona (europea, amerindia, africana, entre otras). Ello es clave para entender por qué la mayoría de las y los pacientes mexicanos no se benefician de las terapias existentes.

El trabajo Ancestry and somatic profile indicate acral melanoma origin and prognosis, publicado en la revista Nature, se realizó en conjunto con los institutos nacionales de Cancerología (INCAN) y de Medicina Genómica de México, el Instituto Nacional de Cáncer de Brasil, el Instituto Wellcome Sanger (Cambridge, Inglaterra) y las universidades de Utah y Oxford. “La colaboración potenció algo que en las instituciones solas hubiera tardado años. El agrupamiento de personas y mentes facilitó el desarrollo del estudio”, indica Héctor Martínez Saíd, subdirector de cirugía en el INCAN.

¿Qué es el melanoma acral?

El melanoma es un tipo de cáncer de piel originado en las células que la pigmentan (melanocitos). “De los cuatro subtipos principales, el de diseminación superficial y lentigo maligno (causados por la exposición a radiación ultravioleta del Sol) son los más comunes en países anglosajones de Europa, Estados Unidos y Australia.  En México, con una incidencia de entre tres mil y tres mil 500 nuevos diagnósticos de melanomas al año, la mitad son acrales”, detalla Héctor Martínez.

Estudios del INCAN muestran que este subtipo tiende a presentarse en un estadio más avanzado y a una profundidad mayor en comparación con los otros, lo que conlleva un pronóstico malo en las y los afectados.

El tratamiento de cualquier melanoma depende de en qué etapa clínica se encuentre. “En fase temprana sólo requiere cirugía para removerlo y, en ocasiones, se extraen los ganglios afectados. Si está avanzado o hay metástasis, se buscan las expresiones genéticas para saber si la persona es candidata a tratamientos como inhibidores de BRAF o inmunoterapia”.

La falta de conocimiento sobre los genes mutados en el melanoma acral en población mexicana, en específico, deriva en que no existan estrategias terapéuticas adecuadas. “Por eso, en 2016 surge la necesidad de hacer un estudio genómico con pacientes de nuestro país y dirigido por instituciones nacionales”, plantea Daniela Robles.

Patricia Basurto agrega que esto es importante, pues las pocas investigaciones sobre el tema se han realizado, principalmente, en poblaciones europeas y estadounidenses, donde estos tumores representan una minoría de los casos de melanoma.

Un parteaguas

Para este estudio (y en colaboración con el INCAN) se reclutó a 92 individuos con diagnóstico de melanoma acral que aceptaron donar muestras de su tumor, las cuales se procesaron con tejido sano. Éstas se secuenciaron a fin de obtener información del genoma que les permitió analizar e identificar las mutaciones en el ADN de los tumores.

El primer hallazgo relevante demostró una relación entre el gen mutado y la ancestría de la persona. A decir de las investigadoras, la población mexicana es compleja, pues sus genomas se componen de diversos orígenes. “Tenemos, primordialmente, ascendencia amerindia, europea y un componente pequeño de africana”, señala la coordinadora del LIIGH.  

Por su parte, la doctorante añade que en todos los y las pacientes observaron proporciones variables de ascendencias europeas y amerindias, y en casi todos identificaron africana. “En la mayoría, más del 50 por ciento de su genoma es amerindio”.

A partir de dicha explicación, Robles expone que quienes tenían más proporción europea presentaron una mayor frecuencia de mutaciones en el gen BRAF, mientras que en aquellas personas con alta ascendencia amerindia u otras, las mutaciones ocurrieron en otros genes, como en KIT.

El gen BRAF es uno de los más estudiados a fin de comprender mejor diversos tipos de cáncer, motivo por el que cuenta con terapias dirigidas, como los inhibidores de BRAF. Sin embargo, para quienes no presentan una mutación en ese gen, dichos tratamientos no son efectivos.

“Parece (y estamos documentándolo) que las y los mexicanos con melanoma acral que desarrollan metástasis o melanoma avanzado expresan menos la frecuencia de BRAF y tienen menor respuesta a la inmunoterapia que la reportada por los estudios anglosajones. De ahí lo crucial de conocer la expresión genética de ese tumor”, indica Martínez.

Otro de los descubrimientos clave tiene su base en que hay dos tipos de melanocitos diferentes que provocan el surgimiento del melanoma acral: los cutáneos (que se encuentran en la piel de casi todo el cuerpo) y los volares (presentes en palmas de las manos y plantas de los pies).

Los tumores con mutación del gen BRAF tenían un perfil más parecido al de los cutáneos. Cuando mutaba KIT u otros, era más cercano a los volares. Ello sugiere que hay dos tipos de células diferentes que originan al tumor, plantea Basurto. “Sabemos que los diferentes tipos celulares son sensibles a fármacos distintos. Aún lo investigamos, pero ello puede tener implicaciones en el desarrollo de tratamientos”, añade Robles.

Ciencia desde México

Las especialistas del LIIGH enfatizan que llevar a cabo estudios genéticos y genómicos sobre cualquier tipo de cáncer es fundamental para encontrar las vulnerabilidades de los tumores y así idear estrategias para atacar directamente al gen que los hace crecer y desarrollarse.

“En la actualidad, trabajamos en el laboratorio con muestras frescas y pronto comenzaremos otros estudios, como la generación de modelos experimentales para probar nuevas terapias dirigidas a las características ya observadas”, destaca Patricia Basurto. Daniela Robles subraya: “Que este estudio se realizara en la UNAM es importante porque nos permitió a las y los investigadores (en conjunto con médicos y cirujanos) definir las prioridades reales de pacientes en México y dirigir esfuerzos a ese objetivo. Su valor radica en haberlo diseñado y trabajado con colegas nacionales, y con el apoyo de instituciones en el extranjero, siempre enfocando la ciencia a las necesidades del país”.

• Puso en marcha el Edificio de Docencia del Instituto de Energías Renovables
• La transición energética es una transformación inevitable: Miguel Robles Pérez

La transición energética se tendrá que desarrollar a lo largo de este siglo, incluso como una estrategia de sobrevivencia para nuestra especie, expresó el rector Leonardo Lomelí Vanegas.

“Confiamos en que habrá no solo de continuar, sino de profundizarse; en ese sentido, formar a las y los profesionistas que el país necesita para impulsar dicho proceso, es una apuesta de futuro de la Universidad Nacional y estaremos comprometidos con ella”, puntualizó.

En ocasión de la celebración por el 40 aniversario de la UNAM en Temixco, Morelos, el rector puso en operación y develó la placa del Edificio de Docencia del Instituto de Energías Renovables (IER), espacio con el que se renueva el compromiso de esta casa de estudios con la formación de profesionales en el área y con la enseñanza de excelencia.

En su mensaje, Lomelí Vanegas expuso que con este acto pagamos una deuda largamente acumulada de la Universidad con el Instituto, porque la construcción del edificio comenzó hace tiempo. Hemos llegado a la posibilidad de comenzar a utilizarlo, refirió.

El nuevo espacio tiene múltiples ventajas: está estratégicamente dedicado a la docencia e incorpora mucho del saber desarrollado durante cuatro décadas en esta entidad universitaria, dijo el rector y agregó que hay una demanda creciente de alumnos que quieren estudiar energías renovables en los distintos niveles y, de manera destacada, en la licenciatura.

Acompañado por la coordinadora de la Investigación Científica, María Soledad Funes Argüello, personal académico, alumnas y alumnos, así como trabajadoras y trabajadores del IER, el rector recorrido las aulas y laboratorios de la edificación.

Transformación inevitable

Al dar la bienvenida, Miguel Robles Pérez, director del IER, manifestó que en 40 años esa entidad ha cambiado: la comunidad, las instalaciones y la población estudiantil (al principio sobre todo de posgrado), crecieron, y la investigación científica maduró. La Licenciatura de Ingeniería en Energías Renovables (LIER) tiene 15 generaciones y hoy “echamos a andar la más reciente de sus transformaciones”.

En ella, la madurez juega un papel central. Los académicos fundadores están aquí y siguen formando a las nuevas generaciones. Hace cuatro décadas la lucha era por convencer que las energías renovables podían hacer algo por el planeta; hoy hemos visto muchas realizaciones, pero también amenazas, mencionó.

El actual, externó, es el momento para redoblar esfuerzos para que lo que se ha aprendido no se pierda, y trascienda a nuestro país y comunidades. La influencia del Instituto se observa en el ámbito de la energía, y cada vez más claramente: “vemos a nuestros egresados trabajando en compañías multinacionales o fundando pequeñas empresas de energía, interviniendo en políticas públicas y ocupando altos niveles de gobierno”.

La transición energética es una transformación inevitable; la estamos viviendo hoy, cuando hace cuatro décadas era una expectativa. Este edificio es una marca de ese cambio, acotó Robles Pérez.

Arquitectura única

Cabe destacar que el Edificio de Docencia abre sus puertas para recibir al mayor número de estudiantes en la LIER, licenciatura que se imparte en esa entidad morelense a partir de agosto de 2011. Cuenta con una arquitectura única al incorporar diferentes estrategias de diseño bioclimático que permiten alcanzar el confort térmico y lumínico minimizando el consumo energético. El Edificio alberga las oficinas de la Coordinación de la LIER, la Unidad de Evaluación Educativa y Formación Integral, una sala de juntas, otra de profesorado, un aula de cómputo, una sala de trabajo, un espacio de impresión 3D, laboratorios y cuatro aulas con capacidad para 40 estudiantes.

• El uso del idioma está ligado a condiciones de reconocimiento, pertenencia y ejercicio de derechos: Leonardo Lomelí Vanegas
• Se debe renunciar a cualquier tipo de imperialismo y esto implica que las lenguas convivan y respeten a otras, expresó Luis García Montero
• Anel Pérez Martínez manifestó que se observará el español como una práctica viva, un fenómeno dinámico
• Se busca “mirar en una misma dirección, con el espíritu de colaboración”, indicó Francisco Moreno Fernández

Estudiar el español con profundidad y difundirlo con responsabilidad forma parte de las muchas contribuciones que fomentamos desde la UNAM para edificar sociedades más informadas, democráticas, incluyentes y justas, afirmó el rector Leonardo Lomelí Vanegas al presentar, junto con el director del Instituto Cervantes, Luis García Montero, el Observatorio del Español en América Latina y el Caribe (OEALC).

El Observatorio, detalló el rector, surge como una plataforma para analizar, documentar e interpretar los cambios que experimenta nuestra lengua, sus formas de enseñanza y aprendizaje; dimensionar sus implicaciones para la convivencia, el acceso al conocimiento y la participación social. También para analizar su presencia en los medios de comunicación, en la producción científica y en la traducción; su evolución en entornos digitales y su interacción con otras expresiones simbólicas.

“Este quehacer adquiere una dimensión ética, pues el uso del idioma está estrechamente ligado a condiciones de reconocimiento, pertenencia y ejercicio de derechos”, agregó Lomelí Vanegas acompañado por el coordinador de Relaciones y Asuntos Internacionales de la UNAM, William Lee Alardín; la directora del Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE), Anel Pérez Martínez; el director del Observatorio Global del Español, Francisco Moreno Fernández; y la directora del Instituto de Investigaciones Filológicas, Lilián Álvarez Arellano.

El rector destacó que la creación del OEALC se inscribe en la relación de largo aliento entre la UNAM y el Instituto Cervantes, que articula la vocación universitaria con una proyección sociocultural global. El español, añadió, es un lenguaje centenario portador de una vasta riqueza simbólica, y forma parte central de los grandes fenómenos y paradigmas de nuestro tiempo.

Asimismo, subrayó que este idioma tiene presencia en todo el mundo: 630 millones de personas cuentan con algún grado de competencia en él y más de 520 millones lo utilizan como primera lengua; su crecimiento más acelerado se observa entre quienes la aprenden como segunda lengua o lengua extranjera.

“Analizar estas trayectorias resulta indispensable para identificar los nichos, tensiones y brechas que acompañan su expansión”, dijo Leonardo Lomelí y enfatizó que la presentación del OEALC se enmarca en el 105 aniversario del CEPE, una de las manifestaciones más claras de la vocación internacional de la UNAM.

Luis García aseguró que es importante afirmar nuestros valores y más en el momento que vivimos, en el que se está olvidando el sentido de la libertad como respeto a la diversidad. Por ello, es fundamental analizar lo que “cabe en las palabras, los valores que interesa defender”.

Apuntó que se debe renunciar a cualquier tipo de imperialismo y esto implica que las lenguas deben convivir y respetar a otras. Precisó también que el Instituto Cervantes puso en operación el Observatorio Global del Español, y consideró que una delegación de este para América Latina y el Caribe debía ser dirigida por la UNAM, desde la cual se buscará potenciar toda la colaboración en nuestra lengua entre esta región y Europa.

Previamente, Anel Pérez comentó que a través del Observatorio se mirará con rigor el español para entender, interpretar, relacionar y anticipar, producir conocimiento, ofrecer datos y análisis “para observarlo no como una abstracción, sino como una práctica viva, como un fenómeno dinámico”.

Remarcó que la cooperación entre la UNAM y el Instituto Cervantes implica la suma de capacidades, experiencias y saberes, fundamentado en el respeto mutuo.

A su vez, el director del Observatorio Global del Español, Francisco Moreno Fernández, expuso que se busca “mirar en una misma dirección, con el espíritu de colaboración” y más, porque esta región es epicentro del español.

Observar la lengua española, puntualizó, supone prestar atención a factores clave para la comunidad hispanohablante, como son la vitalidad y calidad de las lenguas, su mantenimiento y transmisión. También está su prestigio, tanto en el ámbito físico como en el virtual. “Observamos para adquirir más conocimiento y proyectarlo hacia la sociedad”.

A decir de Fernando Rodríguez Guerra, director Académico del OEALC e investigador del Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, esta casa de estudios ofrece condiciones singulares para este Observatorio, pues se trata de una Universidad pública con vocación latinoamericana y larga tradición en estudios lingüísticos y educativos, de lenguas indígenas y estudios interculturales. Además, tiene una amplia experiencia consolidada en la enseñanza del español a extranjeros a través del CEPE. Las líneas de trabajo serán:  educación, desigualdad social, migración, entornos digitales y cultura. Cada una permite vincular fenómenos lingüísticos con procesos sociales concretos, evitando una mirada exclusivamente disciplinar.

• Presidió el acto conmemorativo de los 30 años de los Acuerdos de San Andrés sobre Derechos y Cultura Indígenas 

     • La UNAM recibió el Archivo Histórico de la CONAI, conformado por más de nueve mil documentos originales del proceso de negociación entre el Gobierno de México y el EZLN, para la pacificación en Chiapas

Al conmemorarse tres décadas de los Acuerdos de San Andrés sobre Derechos y Cultura Indígenas -firmados el 16 de febrero de 1996-, el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, señaló que la autonomía universitaria es condición necesaria para ejercer una mirada crítica y comprometida.

Mencionó que en esos documentos quedaron planteados principios cuya incorporación completa en la Constitución y aplicación efectiva aún requieren profundizarse: la centralidad de la autonomía, el reconocimiento de la diversidad cultural como fuente de derecho, y la obligación de consultar y respetar la voluntad de los pueblos ante cualquier iniciativa que les afecte directamente.

Su vigencia, sostuvo, no depende de un ejercicio retrospectivo, sino de su aplicación concreta en las decisiones públicas. “La palabra empeñada por el Estado no se ha cumplido a cabalidad; en cambio, la palabra y los anhelos de los pueblos persisten”. Esa asimetría explica por qué este aniversario no es solo una fecha para recordar, sino una convocatoria a nunca olvidar nuestra responsabilidad compartida.

“Nuestra casa de estudios no sustituye a la voz de las comunidades, ni habla en su nombre, pero sí está llamada a garantizar que sus sentires y propuestas ocupen un lugar central en el debate público y en la generación de nuevos saberes”, aseveró.

El levantamiento zapatista de 1994 visibilizó una fractura histórica y cuestionó la viabilidad de un entramado estatal que se proclamaba democrático, pero que mantenía formas estructurales de exclusión hacia los pueblos indígenas, arraigadas en procesos de larga duración como la Conquista, la dominación colonial y la estratificación social.

Lomelí Vanegas agradeció el esfuerzo de la Coordinación de Humanidades, del CEIICH, el Instituto de Investigaciones Bibliográficas, la Hemeroteca Nacional y Serapaz por hacer posible este espacio de reflexión y encuentro entre la investigación académica y las luchas sociales en nuestro país, y reconoció a quienes integraron la Comisión Nacional de Intermediación (CONAI) por su ética y valentía cívica.

La paz se abrió

Miguel Armando López Leyva, coordinador de Humanidades de la UNAM, recalcó que incluso, en condiciones hostiles, con el acompañamiento de amplios sectores de la sociedad civil es posible dialogar y negociar, y llegar a puntos de encuentro y entendimiento. “La paz se abrió camino en aquel entonces, y esa es una lección que podemos rescatar y valorar en su justa dimensión”.

Hemos firmado un convenio con Serapaz en torno al archivo histórico de la CONAI que representa buena parte de la memoria de lo acontecido. Será catalogado y alojado en un repositorio electrónico para su consulta a través de la Biblioteca Pablo González Casanova del CEIICH, sin duda un homenaje adicional al exrector, “siempre comprometido con las causas indígenas”.

Deuda histórica

Mauricio Sánchez Menchero, director del CEIICH, subrayó que la recepción de los documentos es un acto de memoria y responsabilidad histórica. Hace 30 años en San Andrés Larráinzar, Chiapas, se signaron estos acuerdos que representan una esperanza futura para México.

A su vez, Óscar Oliva Ruiz, exintegrante titular de la CONAI, resaltó la grandeza de las culturas indígenas de Chiapas, a pesar de que “les han arrebatado tantas cosas por tantos siglos”, y la aportación del EZLN a su fortalecimiento.

En tanto, Dolores González Saravi, excoordinadora de asesores de la CONAI, mencionó que en estos tiempos de crisis civilizatoria, de profundas desigualdades y contradicciones, de nuevos paradigmas, es importante situar en su dimensión estructural, por su carácter y contenido antisistémico, la historia de los pueblos para lograr la protección y garantía de sus derechos colectivos.

A decir de Fray Gonzalo Ituarte Verduzco, exsecretario técnico de la CONAI y presidente de Serapaz, los documentos son de gran riqueza y, al ser conservados cuidadosamente, son oportunidad para que la comunidad universitaria y la nación recuperen la memoria y tengan un referente para nuevas etapas. La presidenta en turno de la Junta de Gobierno, María de la Luz Jimena de Teresa de Oteyza; el presidente de la Junta de Patronos de la UNAM, Mario Luis Fuentes Alcalá; Diana Lepe Sánchez, directora Ejecutiva de Serapaz; así como miembros del cuerpo diplomático acreditado e integrantes de la comunidad universitaria, entre otras personalidades, asistieron al evento.

• De los dos mil volcanes de México, solo éste tuvo dueño
• Con él inicia el primer registro científico completo del nacimiento de un volcán en la historia moderna

En el mundo hay volcanes activos, dormidos y extinguidos. En México, según datos del Servicio Geológico Mexicano, existen alrededor de dos mil volcanes, de los cuales 42 son reconocidos como tales y algunos pocos se consideran activos o peligrosos.

De entre todos, sólo uno tiene acta de nacimiento y dueño. Se trata del Paricutín, que emergió de la tierra el 20 de febrero de 1943 a las 17:30 horas, en una milpa michoacana. El propietario del terreno era Dionisio Pulido, campesino purépecha que, sin saberlo, se convirtió en el único hombre en la historia en poder decir que un volcán nació en su parcela.

De esa tarde hay un documento en el que Dionisio cuenta a Felipe Cuara, presidente municipal de San Juan Parangaricutiro, lo sucedido. Ahí se lee que de una grieta salían “humillos como serpientes”, que se oyó ruido “como cuando se destapa una sidra”, que después apareció el fuego y que él huyó aterrorizado. Ésta y otras crónicas forman parte de la serie Paricutín, acervo parte del Archivo Histórico del Instituto de Geología, ubicado en el Museo de Geología de la UNAM, en Santa María la Ribera.

Lucero Morelos Rodríguez, responsable del archivo, comparte que hay muchos relatos más. “El presidente municipal y el cura reunieron al pueblo. Siete de los hombres más fuertes fueron a la parcela y regresaron con fragmentos de roca aún calientes. El sacerdote, tras recordar un libro sobre el Vesubio que había en su biblioteca, dijo una frase histórica: ‘Esto es un volcán’”, contó la investigadora con base en los documentos.

Dos días después, los geólogos enviados por el gobierno confirmaron el diagnóstico y elaboraron el primer registro científico completo que hay del nacimiento de un volcán en la historia moderna. El surgimiento quedó asentado, oficialmente, en la presidencia municipal, con lugar, hora, testigos y propietario del terreno.

Como relata Morelos Rodríguez, el volcán Paricutín nació ante los ojos de cientos de testigos, cámaras y periodistas que dieron cuenta, con notas y fotos, de cómo fue creciendo esta gran chimenea. Todos esos relatos, artículos, reportes de observadores y demás materiales conforman el archivo Paricutín, “un metro lineal de documentación que se traduce en cinco mil fojas, dos mil fotografías de distinto formato, unos 100 positivos y negativos en vidrio, memorias, reportes y sismogramas”.

Según los registros, durante el primer día apareció una grieta humeante; para el segundo, el túmulo ya medía 30 metros, y un año después la altura era de casi 400 metros. Durante nueve años, geólogos mexicanos y estadounidenses documentaron cada fase de su evolución con fotografías, mapas, bitácoras y mediciones diarias. Se tomaron más de 600 imágenes científicas tan sólo en los primeros 12 meses.

En octubre de 1943 surgió una segunda boca eruptiva que los pobladores llamaron Sapichu, que significa ‘niño’ en purépecha (desde entonces, al Paricutín comenzaron a decirle “volcana”, porque “había tenido un hijo”). Las lavas de ese nuevo cráter sepultaron por completo los pueblos de Paricutín y San Juan Parangaricutiro, obligando a evacuar a cerca de tres mil personas. Hoy, lo único visible de aquel lugar es la torre de la iglesia que emerge de entre un mar de lava petrificada, relató Lucero Morelos.

Para la investigadora, aunque esto fue una catástrofe, para las comunidades el Paricutín se convirtió en un imán que atrajo visitantes de todo el mundo, deseosos de ver aquellas erupciones nocturnas que los documentos describen como fuegos artificiales en un cielo estrellado.

“El gobierno construyó caminos, se cobraba un peso por el acceso y se generaron volantes informativos, mapas, guías y postales. Había surgido, sin saberlo, uno de los primeros casos de geoturismo en América”, afirmó.

El registro de su nacimiento, desde el primer día, representa también un hito para la ciencia geológica del país, ya que, antes del Paricutín, la vulcanología no existía como disciplina independiente. Su aparición permitió estudiar, por primera vez, cómo se forma un volcán desde cero.

“Se instalaron campamentos científicos, estaciones sismológicas y llegaron observadores locales que registraban sonidos, explosiones y columnas de ceniza; esos reportes están resguardados aquí. Además, ese modelo de estudio sigue siendo referencia mundial”.

La universitaria destacó que, en sus nueve años de actividad, el Paricutín no causó ninguna muerte humana directa, pese a haber sepultado pueblos enteros bajo lava y ceniza. “Transformó el paisaje de Michoacán, cambió la ciencia, la historia y nuestro entendimiento de la Tierra”, afirmó.

El acervo del Paricutín está bajo resguardo del Archivo Histórico del Museo de Geología de la UNAM, colección que alberga la memoria geocientífica del país de finales del siglo XIX a mediados del XX, y que en 2025 inspiró a 18 artistas a crear arte a partir de una convocatoria cogestionada por el fotógrafo y promotor cultural Rodrigo Herrera Cué.

“Los artistas elegidos vinieron a revisar documentos y crearon poemas, pinturas, piezas sonoras y objetos que fungieron como un puente entre lo geológico y lo artístico, dando pie desde a cuadros con pigmentos volcánicos hasta una figura de Dionisio Pulido elaborada en textil”. Hoy, dichas creaciones forman parte de los 14 mil expedientes del Archivo Histórico en el museo y están a disposición para consulta. “Sin archivo no hay memoria y, sin ella, no hay historia; el valor de esta colección radica en todas las posibilidades de uso que tiene. Lo más importante es que sepan que la memoria está al alcance de todos”.

Esta institución es como una semilla que se siembra en cada estudiante: Alison Martínez, alumna de alto rendimiento

El rector Leonardo Lomelí Vanegas afirmó que el bachillerato universitario ocupa un lugar vital en nuestra gran Universidad. Cerca de una tercera parte de la población estudiantil se forma en este nivel, lo que implica una responsabilidad mayor: acompañar a miles de adolescentes en un momento decisivo, ofrecerles una educación pública pertinente y generar factores que favorezcan su permanencia, su desarrollo académico y su tránsito exitoso hacia la educación superior.

En la ceremonia solemne de develación de la placa conmemorativa del 60 aniversario del plantel 9 Pedro de Alba, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), añadió que esa labor, además de ser académica, es integral. Por estas razones, en el bachillerato universitario se han fortalecido contenidos y asignaturas orientados a la igualdad de género, al respeto de los derechos humanos, a la construcción de relaciones libres de violencia y a la promoción de una conciencia ambiental y de sostenibilidad.

De igual modo, detalló, la Universidad ha intensificado su política de becas, tutorías, apoyos, prevención, jornadas de vacunación y servicios de atención psicológica, convencida de que el ingreso y la permanencia en la educación no pueden depender del nivel de ingreso de las familias ni de situaciones de vulnerabilidad. Desde esta perspectiva, las acciones e iniciativas focalizadas cumplen así una función esencial: reducir desigualdades, fomentar el autocuidado, prevenir el abandono escolar y hacer del bachillerato la puerta de acceso a un verdadero mecanismo de movilidad social, sostuvo.

Hay espacios universitarios que evocan recuerdos que se habitan y que dejan una huella indeleble. Para mí, refirió Lomelí Vanegas, este es uno de ellos. “Aquí cursé mis estudios de preparatoria, y aquí, desde muy joven, el descubrimiento de las funciones sustantivas de la Universidad cobró una dimensión trascendental. Este también fue el sitio donde pude apreciar el valor de la vocación docente, así como el papel cultural y humanístico de la ciencia y el arte”.

Festejar el sexagésimo aniversario de este plantel, expresó el Rector, es poner en relieve una historia profundamente ligada a la misión social y humanística de nuestra casa de estudios. No se trata únicamente de conmemorar el paso del tiempo, sino de rendir homenaje a una entidad del bachillerato que ha sabido crecer, consolidarse y renovarse, concluyó.

n el Auditorio Belisario Domínguez del plantel, María Dolores Valle Martínez, directora general de la ENP, señaló que hoy la educación media superior enfrenta desafíos complejos y urgentes. “Vivimos en un contexto marcado por transformaciones tecnológicas aceleradas, por nuevas formas de comunicación y de acceso a la información, pero también por profundas desigualdades sociales, económicas y culturales. Educar hoy no es sólo transmitir conocimiento, sino acompañar trayectorias de vida diversas, y escuchar a juventudes que demandan sentido, inclusión, justicia y futuro”.

La ENP no sólo prepara para estudios posteriores: forma ciudadanía, promueve valores democráticos, impulsa el pensamiento crítico y fomenta el compromiso con la comunidad. “Y el plantel 9 ha sido y debe seguir siendo un espacio seguro, incluyente y estimulante, donde cada estudiante se sepa reconocido y acompañado, y nada de eso sería posible sin el trabajo cotidiano de sus docentes, ni sin el esfuerzo del personal administrativo y de apoyo, ni sin el acompañamiento de las familias”, reconoció.

Se celebran 60 años de historia, pero sobre todo, un proyecto educativo que sigue vigente porque sabe transformarse y seguir adelante, concluyó la directora general.

El titular de la Prepa 9, Raúl Rodríguez Díaz, dijo que la comunidad es la mayor fuente de riqueza de ese plantel. Esa comunidad que durante su estadía en la Prepa de Insurgentes ha visto convertir las aulas y laboratorios en foros de descubrimiento, pensamiento y libertad.

Hoy es una prueba más de la trascendencia de este plantel de la ENP, donde se han forjado identidades y caminos profesionales de miles de personas, un espacio y una comunidad que se adaptan a los cambios que exige la sociedad, una escuela que ha dejado un impacto significativo en la sociedad mexicana y en el mundo. “Anhelamos que cada estudiante que entre por nuestras puertas no sólo continúe encontrando una educación de excelencia, sino un refugio de libertad, amistad, respeto, inclusión y diversidad. Que el plantel 9 siga transformando vidas”.

Hugo Cárdenas Hernández, profesor de Matemáticas, en representación del profesorado, resaltó que la Prepa 9 ha sabido estar a la vanguardia y adaptarse al desarrollo a lo largo del tiempo. Además, se ha mantenido constante su solidaridad con el entorno: el movimiento estudiantil de 1968, San Juanico, los sismos de 1985 y 2017, son ejemplos de ello.

“Innumerables personas hemos pasado por sus aulas, e innumerables son las historias de éxito de sus egresados en diferentes ámbitos. Estoy muy orgulloso de ser miembro de esta comunidad desde hace 40 años. Sigamos dando nuestro mejor esfuerzo para mantener en alto la contribución de nuestro plantel a la Universidad y al país”.

Alison Yareli Martínez Jaime, alumna de alto rendimiento, en representación del alumnado, destacó el trabajo constante de los docentes comprometidos, programas académicos eficaces y una comunidad que impulsa el respeto, la diversidad y la libertad de pensamiento de ese plantel.

Pensar en la Prepa 9, dijo, es pensar en el futuro como un camino que comienza a trazarse desde ahora. “Esta institución es como una semilla que se siembra en cada estudiante: al inicio parece pequeña, pero con el tiempo crece y se fortalece, y da frutos en distintas direcciones. Por ello, sería hermoso que las próximas generaciones tengan la oportunidad de estar en esta misma tierra fértil, donde se cultivan mentes críticas, personas sensibles y ciudadanos conscientes de su papel en la sociedad”.

En la ceremonia se proyectó el video 60 Años de historia: raíces y trayectoria, y se presentó un número artístico a cargo de los alumnos del plantel. Asistieron al acto: Mario Luis Fuentes Alcalá, presidente de la Junta de Patronos, y Fernando Macedo Chagolla, secretario de Servicio y Atención a la Comunidad Universitaria; los secretarios generales de la AAPAUNAM, Bertha Rodríguez Sámano, y el STUNAM, Carlos Hugo Morales; autoridades universitarias. académicos, egresados y estudiantes.

• Las amistades funcionan como una red de apoyo y son clave para enfrentar dificultades académicas, emocionales y profesionales al brindar acompañamiento, escucha y motivación para seguir, pese a las adversidades

Más que una experiencia afectiva o acompañamiento circunstancial, la amistad es una necesidad profunda, asegura Rolando Díaz Loving, académico de la Facultad de Psicología de la UNAM, para luego añadir que, desde una perspectiva evolutiva, si bien los humanos no somos la especie más rápida o fuerte, hemos sobrevivido gracias a nuestra capacidad de crear redes, vivir en grupo y apoyarnos.

“La dimensión social es una base fundamental del desarrollo personal, emocional y mental. A lo largo de la vida, las amigas y amigos cumplen distintas funciones, pero su impacto es constante. Estudios de largo plazo han mostrado que lo que mejor predice el bienestar no son los logros materiales ni el éxito profesional, sino la calidad de las relaciones que se construyen y sostienen en el tiempo”, comenta.

Las amistades positivas y duraderas, continúa, funcionan como un ancla anímica que permite sortear las dificultades, regular las emociones y mantener una sensación de sentido y pertenencia, aunque la forma en que se construyen también está ligada a la cultura.

En algunos contextos, las relaciones tienden a ser más rápidas y superficiales; en otros, se construyen con mayor lentitud, pero alcanzan niveles de intimidad más profundos. En el caso de México y de muchas culturas latinoamericanas, la identidad personal suele estar definida por el grupo al que se pertenece: familia, amigos, barrio o comunidad.

“Esto significa que el bienestar emocional no se entiende sólo desde lo individual, sino desde la armonía con los otros. Cuando estas relaciones se debilitan o rompen, el impacto no es menor: se afecta la manera en que una persona se percibe a sí misma, su motivación y estabilidad”.

La soledad como riesgo silencioso

La soledad no sólo es una experiencia desagradable: implica riesgos. Según el informe más reciente de la Comisión de la Organización Mundial de la Salud sobre Conexión Social, los nexos amistosos pueden proteger el bienestar general a lo largo de la vida, disminuir la probabilidad de enfermar, fomentar la salud mental y prevenir la muerte prematura.

“En etapas clave como el bachillerato o vida universitaria, este impacto es más delicado. Si una persona joven se siente aislada, no sólo enfrenta un malestar emocional, también puede ver comprometido su desempeño escolar y permanencia en las aulas”, asegura Díaz Loving.

Los datos y experiencias coinciden: la amistad representa un papel clave en el rendimiento académico. Diversos estudios muestran que infancias y juventudes que se sienten solas, tienen mayor probabilidad de obtener bajas calificaciones y abandonar sus estudios. En contraste, contar con una red de apoyo (en especial de pares) favorece la constancia, la motivación y la capacidad de seguir adelante frente al fracaso.

¿Qué pasa en el cuerpo cuando convivimos?

El impacto de la amistad no es sólo psicológico, sino biológico. De acuerdo con Rolando Díaz, la convivencia con personas cercanas activa en el cerebro la liberación de neurotransmisores como la oxitocina, la serotonina y la dopamina, asociados con el placer, la calma y la sensación de bienestar. Al mismo tiempo, disminuyen los niveles de cortisol, la hormona relacionada con el estrés y la ansiedad.

Incluso, señala, el contacto físico (un abrazo, una palmada en el hombro o un gesto de cercanía) tiene efectos positivos en el sistema inmunológico y en los procesos de recuperación física y emocional.

Sin embargo, el especialista advierte que estos beneficios son más estables cuando las relaciones son duraderas y equilibradas. Las amistades basadas exclusivamente en la euforia momentánea pueden generar altibajos en el ánimo; en cambio, las edificadas a base de constancia, compromiso e intimidad, aportan bienestar a largo plazo.

Redes digitales y vínculos reales

“Hoy, muchas relaciones se desarrollan a través de entornos digitales. Aunque estas plataformas facilitan el contacto, pueden propiciar vínculos más superficiales y una búsqueda constante de estímulos inmediatos. Likes, mensajes y respuestas rápidas generan reforzamientos efímeros que no siempre se traducen en apoyo emocional real”.

Cuando esa estimulación se esfuma, pueden aparecer frustración, enojo o tristeza. Por ello, el reto no es renunciar a lo digital, sino no perder de vista la importancia del contacto humano directo ni de las relaciones en las que existe escucha, tiempo compartido y verdadera intimidad.

“Las amistades formadas en la escuela y, particularmente, en la universidad, suelen tener un peso especial. Se construyen a partir de experiencias compartidas: clases, proyectos, deportes, actividades culturales, fracasos y logros. Aunque en el momento no siempre se perciba su relevancia, con el paso del tiempo se convierten en una red de apoyo que acompaña en distintas etapas de la vida”, asegura.

Los amigos y amigas funcionan como anclas: dan estabilidad y sentido de pertenencia. El desafío está en encontrar el equilibrio para que no se conviertan en relaciones de dependencia o control, sino en vínculos basados en la equidad, el respeto y el crecimiento mutuo.

A decir del académico, construir y mantener amistades sanas implica tiempo, cuidado y conciencia. Así como una planta necesita agua para florecer, estos lazos requieren atención, reciprocidad y límites claros. Identificar si son constructivos (o no) es parte del autocuidado emocional. En un contexto donde la ansiedad, la depresión y el estrés están cada vez más presentes entre las juventudes, los amigos siguen siendo uno de los factores protectores más importantes. No sólo acompañan en el camino académico, sino que sostienen la vida anímica y contribuyen, de manera profunda, a una mejor salud mental a lo largo del tiempo.

¿Quién ha estado a tu lado en momentos difíciles?

Contar con personas en las cuales apoyarme me ha permitido enfrentar momentos complejos, tomar decisiones con mayor claridad y sentirme sostenido emocionalmente. Las mayores ventajas de los vínculos de amistad son la escucha y el acompañamiento: saber que no estoy solo y que hay alguien dispuesto a escuchar.   Luis Alberto Pérez, estudiante.     En momentos difíciles, especialmente cuando he dudado sobre continuar mis estudios, el respaldo más importante ha venido de mis amistades, ya que al estar en la misma etapa generacional logran comprender mejor lo que vivo.   Alejandra Morales, pedagoga.     Tras atravesar un episodio de burnout, el acompañamiento de mi mejor amiga fue clave para salir adelante, pues se mantuvo al tanto de mi bienestar y me acompañó en un momento de vulnerabilidad, lo que me permitió sentirme respaldado y no enfrentar la situación en soledad.   Héctor Ricardo, economista.     El acompañamiento emocional y la confianza que me brindan mis amigos, mi novio y mi familia (en especial durante periodos de alta carga académica) me han permitido expresar lo que siento y seguir adelante sin desistir de mis estudios.   Alexa Rodríguez, modelo, actriz y estudiante.       Mis amistades construidas al final de la universidad se han fortalecido con el tiempo y hoy siguen siendo una red de apoyo para proyectos, consejos y acompañamiento, incluso en la vida laboral.   Carlos Galindo, cineasta.