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Gerardo Estrada pertenece a una generación que entendió que la Universidad no puede replegarse sobre sí misma: Rector Lomelí

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  • La UNAM le rindió hoy un homenaje al universitario y ser humano ejemplar
  • Confirmé que la cultura era el mejor espacio para combatir la injusticia y la desigualdad: Gerardo Estrada

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, aseveró que esta casa de estudios distingue en Gerardo Estrada Rodríguez a un universitario y un ser humano ejemplar que ayudó a diseñar y a sentar las bases de instituciones duraderas; y a un funcionario y académico que entendió la cultura como una de las expresiones más altas de la existencia.

En él reside una idea que atraviesa tanto su obra académica como su práctica institucional: la autonomía no es extraterritorialidad, sino autogobierno eficiente y transparente; la discrepancia no es amenaza, sino condición necesaria del intercambio de opiniones fundamentadas y la creación de acuerdos; la cultura no es un ornamento, sino semilla de emancipación, manifestó.

En ese sentido, la autonomía universitaria implica también una tarea cotidiana de cuidado institucional como fortalecer, ampliar los canales de participación, asegurar la pertinencia normativa, así como preservar la confianza de la comunidad en sus órganos de gobierno, agregó el rector.

Gerardo Estrada, prosiguió, pertenece a una generación que entendió tempranamente que la Universidad no puede replegarse sobre sí misma, ni tampoco disolver su tradición e incidencia social en la fugacidad de las coyunturas. Desde esa convicción, su trayectoria se ha caracterizado por una voluntad permanentemente orientada a ejercer, reivindicar y enriquecer la autonomía universitaria y la libertad de pensamiento en contextos históricos complejos.

Este homenaje coincide, además, con una fecha significativa. Llegar a ocho décadas con una obra intelectual activa, con instituciones culturales que contribuyó a erigir y que siguen en funcionamiento, y con generaciones formadas en el debate informado y la tolerancia, es también una forma de medir el alcance de una vida académica, pública y docente que no se agotó en los cargos, sino que se cristalizó en iniciativas duraderas, subrayó Lomelí Vanegas.

Viví momentos históricos

En el auditorio del Museo Universitario Arte Contemporáneo (MUAC), Gerardo Estrada señaló que la decisión de enfrentar al mundo desde la trinchera de la cultura la tomó de la trágica tarde del 2 de octubre de 1968, en Tlatelolco, “cuando confirmé que la violencia no era un camino para mí, y que haría todo lo posible para evitarla en mi vida. Como el transcurso del tiempo confirmó, la cultura era el mejor espacio para combatir la injusticia y la desigualdad”.

Y relató: “me tocó estar en uno de los principales faros culturales del país, la UNAM. Mi cercanía con ella fue alentada por mis maestros de la Escuela Nacional de Ciencias Políticas y Sociales”. Gracias a ellos pude comprender mejor cómo vincular los quehaceres políticos con el arte y las humanidades.

El homenajeado compartió que ha tenido la oportunidad de vivir momentos históricos únicos. A lo largo de su vida ha estado vinculado a las luchas y promoción de la democracia en México. Al respecto aún quedan por enfrentar retos cruciales, como consolidar, ampliar y preservar esa forma de gobierno frente a la intolerancia y otras amenazas autoritarias.

Actitud ante la vida

Al hacer uso de la palabra, Rosa Beltrán Álvarez, coordinadora de Difusión Cultural, destacó que la defensa de la vida cultural en México ha sido la impronta de Gerardo Estrada. La cultura ha sido para él una actitud ante la vida. Es un legado que la Universidad celebra, reconoce y alimenta.

La herencia que hoy celebramos es el resultado de una visión institucional de largo aliento. Además de profesor de tiempo completo, ha sido un dedicado promotor del arte y la cultura, un universitario ejemplar, apuntó.

Compromiso sostenido

Al dar la bienvenida, Tatiana Cuevas, directora general de Artes Visuales y del MUAC, recalcó que la vocación y compromiso sostenido con el arte y la cultura de Estrada Rodríguez han sido decisivos para el desarrollo de la vida cultural de México y, en especial, de esta casa de estudios.

Valga como ejemplo, de manera muy particular, detalló, su impulso para la existencia de este Museo, ambiciosa iniciativa que ha tenido un impacto emblemático en la Universidad y en el campo museístico, artístico y cultural, tanto a nivel nacional como internacional.

Síntesis virtuosa

Rolando Cordera, profesor emérito de la Facultad de Economía, resaltó que Gerardo Estrada es un universitario comprometido con la palabra y la academia; con la cultura, no como ejercicio minoritario, sino como síntesis virtuosa entre conocimiento y expresión que una comunidad hace de su vinculación o aislamiento con el mundo.

Ha sido profesor universitario por más de 50 años, acucioso observador de la vida político-social, promotor cultural, y diligente servidor público. Su paso por la dirección de Radio Educación, la dirección de Literatura de Bellas Artes o la Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM, entre otros cargos, dan cabal cuenta de sus empeños y desempeños. Además, pertenece a una generación de mexicanas y mexicanos que contribuyó a desbrozar el camino hacia el cambio político y la democracia.

Su trabajo abrió instituciones

Graciela de la Torre, directora fundadora del MUAC, calificó a Gerardo Estrada como figura clave en la construcción y consolidación de la política cultural contemporánea en nuestro país, así como del fortalecimiento de la vida cultural de la UNAM.

Una constante en él ha sido la cultura entendida como espacio donde confluyen educación, pensamiento crítico, creación artística y responsabilidad pública. Su trabajo permitió abrir instituciones, fortalecer otras, renovar infraestructura y, sobre todo, colocar a la cultura en el centro de la vida pública.

Su perspectiva

La escritora y periodista Adriana Malvido comentó que detrás de una trayectoria de 57 años en la docencia universitaria y la investigación, y de 50 en la gestión cultural, hay algo que lo distingue: su perspectiva. Observa desde la sociología para actuar dentro de la trinchera cultural, que busca entender a la sociedad de su tiempo para ejercer una política cultural congruente con ese conocimiento. Para él, la sociedad sin cultura no existiría; ella aglutina todo el pensamiento y articula la vida social.

Optó por hacer política desde la trinchera cultural donde podía promover un cambio y agitar las conciencias a través del arte. Alcanza los 80 años de edad con su integridad intacta y el reconocimiento en el aplauso de toda una comunidad y de generaciones que gracias a su labor se han conmovido, inquietado, rebelado y quizá pueden salir de un concierto, una exposición o una biblioteca con el ánimo de que es posible cambiar al mundo, expresó.

Ejerció con pasión la cultura

A decir de José Woldenberg, académico de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, la difusión de la cultura y la recreación de las artes es lo que hace auténtica a una universidad. Eso lo sabe y ejerció con pasión y conocimiento Gerardo Estrada. Él comprendió que los jóvenes universitarios, y no solo ellos, debían nutrirse de lo mejor de las artes y las manifestaciones culturales.

Esto no se trata de un reconocimiento ritual, “sino de afirmar contigo, Gerardo, que la vida en nuestro país puede ser mejor si se apuntalan las actividades culturales y si éstas se expanden y multiplican”. En la ceremonia, el rector Lomelí Vanegas entregó un reconocimiento a Estrada Rodríguez, y se proyectó el video “La difusión de las artes y la cultura mis trincheras, Gerardo Estrada”. Asistieron autoridades universitarias, familiares y amigos del homenajeado, entre otras personalidades.

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RENOVACIÓN TECNOLÓGICA DE ÚLTIMA GENERACIÓN EN CLÍNICAS DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

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  • El rector Leonardo Lomelí Vanegas y comunidad universitaria recorrieron las áreas de especializaciones, ubicadas en licenciatura y posgrado
  • La UNAM, aun en estos tiempos de restricción presupuestal, hace esfuerzos por optimizar el ahorro y la inversión de recursos para dotar a las y los alumnos con los equipos y tecnología más avanzados

      • Los instrumentos permitirán que los estudiantes se formen en condiciones óptimas, bajo altos estándares para ejercer la actividad clínica, sostuvo Francisco Javier Marichi Rodríguez

La Universidad Nacional Autónoma de México emprendió una renovación integral del equipamiento dental de las clínicas de periodontología y cirugía a nivel licenciatura, así como en las clínicas de especializaciones de prótesis, hiperendoncia e implantología en posgrado de la Facultad de Odontología (FO), situadas en Ciudad Universitaria.

El rector Leonardo Lomelí Vanegas, acompañado por el director de esa entidad académica, Francisco Javier Marichi Rodríguez, así como extitulares, autoridades e integrantes de la comunidad universitaria, realizó un recorrido por esas áreas donde expresó:

“Es muy importante que hagamos un esfuerzo por renovar aquellos equipos que son fundamentales para apoyar la docencia y la investigación, la Facultad también realiza investigación de frontera en los campos que aquí se enseñan, y eso es muy importante porque refrenda el liderazgo de la Universidad Nacional Autónoma de México en un campo fundamental de la salud pública”.

Vivimos en un mundo competitivo, agregó, y para mantener el liderazgo que durante más de 120 años ha caracterizado a la FO, aun en este tiempo de restricciones presupuestales se hace mayor esfuerzo de ahorro y para optimizar más la inversión de los recursos, a fin de dotar a las y los estudiantes con los aparatos y la tecnología más avanzada, como se hace hoy en la Facultad de Odontología.

Ante Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano, titular de la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM, y Carlos Hugo Morales Morales, secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UNAM, Lomelí Vanegas extendió una felicitación por el Día de la y el Odontólogo, que se conmemoró el 9 de febrero, y refrendó:

“La Universidad no escatimará esfuerzos para poder mantener ese liderazgo, como también redoblar esfuerzos para apoyar todo aquello que incide en el bienestar y en la seguridad de su comunidad”.

De última generación

Desde el cuarto nivel del edificio principal de la FO, donde se percibía el sonido característico de las fresas dentales del trabajo ininterrumpido de atención profesional de universitarios, Francisco Javier Marichi compartió:

“Somos científicos guiados por el conocimiento y la evidencia, pero también somos artistas con la sensibilidad necesaria para transformar vidas. No solo restauramos dientes, devolvemos confianza, dignidad y bienestar a nuestros pacientes. Diseñamos sonrisas que impactan profundamente en la calidad de vida las personas”.

Describió Marichi Rodríguez la incorporación de los simuladores hápticos que representan un gran avance. No los tienen muchas universidades, en Latinoamérica vamos a ser líderes. Esta tecnología será aprovechada por nuestros estudiantes para que puedan capacitarse plenamente antes de intervenir a un paciente. De igual forma, la puesta en marcha de nuestro laboratorio digital de diseño y fabricación CAD-CAM posiciona a la Facultad a la vanguardia.

Una nueva era

Dicha tecnología, explicó, brinda acceso directo a herramientas digitales para la elaboración de restauraciones dentales, ya que a través de estos laboratorios diseñarán en computadora prótesis y puentes. Esto pondrá al alumnado en la nueva era y evitará utilizar laboratorios externos.

Para el tratamiento de patología bucal, informó, se adquirieron procesadores de tejidos blandos y tratamientos de muestras, como un micrótomo que mejorará el procesamiento. Con el propósito de fortalecer el sentido de identidad y pertenencia universitaria se presentó la Tienda en Línea UNAM, ubicada en esa Facultad. Asistieron los exdirectores de la FO: Javier de la Fuente Hernández, también integrante de la Junta de Gobierno de la Universidad de la nación, así como José Antonio Vela Capdevila, José Arturo Fernández Pedrero, Javier Portilla Robertson; además de integrantes del Consejo Técnico de esa entidad universitaria.

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La universidad pública y autónoma tiene la responsabilidad de ser un contrapeso efectivo a la exclusión: Rector Lomelí

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  • Presidió la ceremonia por el 60 aniversario del plantel 8 Miguel E. Schulz, de la Escuela Nacional Preparatoria
  • El bachillerato universitario transmite conocimientos, acompaña trayectorias, forma personas capaces de pensar, dialogar y actuar con responsabilidad, dijo María Dolores Valle Martínez
  • Nuestras alumnas y alumnos forjan la historia y el futuro de este plantel, indicó Lilia Bertha Alfaro Martínez

La universidad pública y autónoma tiene una responsabilidad irrenunciable: ser un contrapeso efectivo a la exclusión, ampliar el acceso a la educación media superior y superior, y acompañar a los jóvenes en su formación integral, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

Al presidir la ceremonia por el 60 aniversario del plantel 8 Miguel E. Schulz, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), también señaló que la universidad pública debe ofrecer planes de estudio pertinentes para las realidades del país y fortalecer las competencias que mejoran la inserción laboral y social de los jóvenes; desde las capacidades científicas y técnicas hasta las habilidades digitales, lingüísticas y socioemocionales.

Acompañado por el presidente de la Junta de Patronos, Mario Luis Fuentes Alcalá, y de la directora general de la ENP, María Dolores Valle Martínez, resaltó que la juventud mexicana enfrenta desafíos inéditos. Por ejemplo, el acceso a la educación media superior sigue siendo parcial, aunque la cobertura total alcanzó poco más del 80 por ciento, persisten brechas que se traducen en trayectorias educativas interrumpidas, rezagos educativos y una fuerte presión sobre el sistema de educación superior.

En ese sentido, destacó la labor del plantel 8, referente educativo en el sur de la Ciudad de México y que a lo largo de seis décadas ha formado a miles de estudiantes: científicas y científicos que investigan en laboratorios; artistas que enriquecen nuestro panorama cultural; docentes que forman nuevas generaciones; emprendedoras y emprendedores que generan empleo; activistas que defienden derechos; periodistas que indagan y cuestionan; servidoras y servidores públicos comprometidos con el bien común.

En el auditorio “Ignacio Chávez” de dicha entidad académica, el rector expresó a las y los alumnos que son la razón de ser de esta Universidad y la mejor inversión que puede hacer nuestro país. Recalcó que esta casa de estudios los acompaña en todo momento. “Si enfrentan discriminación, acoso o alguna injusticia, existen mecanismos institucionales a los que pueden recurrir. La UNAM fue concebida para incluir y proteger a su comunidad”.

Educar para la vida y la convivencia democrática

En tanto, María Dolores Valle coincidió en que la enseñanza media superior enfrenta retos por las condiciones de desigualdad que vive el país, la transformación tecnológica acelerada, entre otras.

Ante ello, subrayó, el bachillerato universitario reconoce que su responsabilidad no es solo transmitir conocimientos sino acompañar trayectorias, generar sentido de pertenencia, “formar personas capaces de pensar, dialogar y actuar con responsabilidad social; educar para la vida, para la convivencia democrática y para la construcción de un futuro más justo”.

Previamente, la directora del Plantel 8, Lilia Bertha Alfaro Martínez, dio la bienvenida a la ceremonia y comentó a las y los alumnos que son quienes forjan la historia y el futuro de ese bachillerato. También manifestó el compromiso de las y los trabajadores del plantel para seguir trabajando porque sea un espacio seguro y digno de los sueños de las y los jóvenes.

En representación de la comunidad estudiantil, el alumno de excelencia, de sexto año, Emiliano Reza Medina, agradeció a las y los maestros ser brújulas en su educación, así como a la UNAM por formar personas críticas y líderes. Llamó a sus compañeros a valorar la autonomía de esta casa de estudios para que pueda seguir formando universitarios “de estudio y deporte, de ciencias y artes, de laboratorios y congresos, versátiles como el leopardo, pero que demuestren su coraje, fuerza y valentía”.

Julieta Pérez Monroy, profesora de tiempo completo de la ENP, compartió una semblanza histórica del plantel 8; mientras que Eduardo Herrera, nieto del doctor Tarsicio Herrera, profesor fundador de ese bachillerato, agradeció que un aula lleve el nombre de su abuelo, en reconocimiento a su trayectoria.

El rector Leonardo Lomelí y las autoridades de la ENP develaron una placa conmemorativa por el 60 aniversario del plantel.

A la ceremonia asistieron: la doctora honoris causa de esta casa de estudios, Alejandra Velázquez Zaragoza; la secretaria de Desarrollo Institucional, Tamara Martínez Ruíz; el secretario Administrativo, Tomás Humberto Rubio Pérez; y el titular de la Secretaría de Servicio y Atención a la Comunidad Universitaria, Fernando Macedo Chagolla. De igual manera: los secretarios generales de la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM y del Sindicato de Trabajadores de la UNAM, Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano y Carlos Hugo Morales Morales, respectivamente; entre otras autoridades, estudiantes e integrantes de la comunidad universitaria.

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Colegio de Ciencias y Humanidades, proyecto estratégico e innovador

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El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, afirmó que el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) representa un proyecto estratégico e innovador de la Universidad Nacional, con más de cinco décadas de historia. Su modelo educativo, centrado en el aprendizaje crítico y autónomo, su vocación formativa integral y su papel en la construcción de ciudadanía lo consolidan como referente dentro y fuera de nuestra casa de estudios.

Al presidir el cuarto informe del segundo periodo (2022-2026) de Benjamín Barajas Sánchez al frente de esa Escuela Nacional, dijo que su impacto en la formación de jóvenes comprometidos con el conocimiento, el pensamiento científico y humanístico, así como con los valores democráticos son un ejemplo en el sistema de educación pública nacional.

El Colegio reafirma su vigencia y trascendencia para nuestra Universidad y para el país; continúa respondiendo con pertinencia y creatividad a los desafíos de nuestro tiempo, detalló.

En presencia de la secretaria general de esta casa de estudios, Patricia Dolores Dávila Aranda; de la presidenta en turno de la Junta de Gobierno, María de la Luz Jimena de Teresa de Oteyza, y del presidente de la Junta de Patronos, Mario Luis Fuentes Alcalá, el Rector indicó que ya inició el proceso de designación de la persona que habrá de guiar esta entidad académica durante el siguiente cuatrienio. “Es una oportunidad esencial para afianzar la vida democrática universitaria y reafirmar los principios de pluralidad y deber colectivo que distinguen a nuestra institución”.

“Escuchar con respeto y empatía a quienes integran la comunidad es un acto que honra nuestra tradición de diálogo y de trabajo colegiado. Las voces, inquietudes y propuestas de estudiantes y sus familias, de académicas y académicos, y del personal administrativo, contribuyen a una toma de decisiones informada, consensuada y fiel a los valores de nuestra Universidad”, añadió.

Destacó los logros institucionales en el CCH, entre ellos, el esfuerzo que se ha hecho por ampliar los apoyos y las becas a un número muy alto de la población escolar del Colegio, y cómo se han sostenido reuniones de trabajo y encuentros con madres, padres y tutores, orientados a prevenir la deserción escolar, mejorar el rendimiento académico y el acompañamiento integral del estudiantado, así como anticipar y atender una serie de riesgos que muchas veces están en los entornos escolares.

Además, resaltó la realización de un número importante de actividades enfocadas en la igualdad de género; y en el marco del Proyecto Institucional de Dignificación de Espacios se ha dado prioridad a las acciones que garantizan la seguridad y el bienestar de la población estudiantil, incluyendo 62 núcleos sanitarios, 21 canchas deportivas, 10 instalaciones de velarias y 82 luminarias en los cinco planteles del CCH.

“Reconocemos el esfuerzo de la administración que está por concluir, coordinada durante dos periodos por Benjamín Barajas Sánchez, así como el inagotable trabajo de académicas, académicos, estudiantes y del personal administrativo y de apoyo, quienes han respondido con entrega a los retos de los últimos ocho años. A todas y todos, nuestro agradecimiento por enaltecer los valores universitarios, aun en los momentos más complicados”, señaló.

En los próximos años, concluyó el Rector, en el CCH se deberán profundizar las acciones de igualdad de género, cultura de paz, salud integral, cuidado comunitario y emocional, y dignificación de espacios. Además, los años por venir demandarán un esfuerzo especial para atender los rezagos que dejó la pandemia, no sólo académicos, sino emocionales y problemas de socialización de las y los jóvenes.

En su informe, Benjamín Barajas Sánchez sostuvo que, como resultado de la suma de esfuerzos, en el periodo 2022-2026 el promedio de egreso alcanzó 71 %, y el aprovechamiento escolar fue de 8.73, mientras que el egreso acumulado, a cuatro años, subió a 80 %.

Entre las acciones para reforzar la formación integral, puntualizó que el Programa de Escuela Sana organizó cuatro mil 859 eventos con la participación, en promedio, de 94 mil personas. De igual manera, el programa ESPORA ofreció 443 sesiones de psicoterapia, mientras que el Programa de Orientación Psicopedagógica y Vocacional realizó cuatro mil 607 actividades y asesoró a 68 mil 300 jóvenes.

Barajas aseveró que en el periodo se revisaron y ajustaron 73 asignaturas curriculares; se actualizó el Plan de Estudios y los documentos Modelo Educativo, y Orientación y Sentido de las Áreas. Las asignaturas de Igualdad de Género y Educación Física se establecieron como requisitos de egreso.

Para actualizar al profesorado, se diseñaron e impartieron mil 605 cursos, con 38 mil 200 registros y la acreditación del 81 %. Asimismo, el Centro de Formación Continua ofreció 39 diplomados y 18 cursos, con dos mil inscripciones y la acreditación de mil 434 académicos.

En extensión cultural, abundó, en el auditorio de la Dirección General de Atención a la Salud, se llevaron a cabo mil 147 eventos, con un alcance de 223 mil 600 participantes.

El director general mencionó que en ese lapso se alcanzó el 100 % de conectividad, lo cual permitió ofrecer más de 15 millones 300 mil servicios de acceso a la red. Además, se adquirieron cinco mil 594 equipos de cómputo. También se abrieron 109 mil aulas virtuales para atender a una población de 92 mil alumnos. Finalmente, advirtió que los retos futuros para el CCH implican apostar por la educación híbrida (presencial, pero con el uso de recursos digitales); fortalecer la salud física y emocional del estudiantado; reforzar los apoyos a los cursos ordinarios para mejorar el aprendizaje, y profundizar en la actualización y estabilidad del profesorado, entre otros.

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LA EXPOSICIÓN LOS GRUPOS Y OTRAS REVUELTAS ARTÍSTICAS, EXPLORA LOS VÍNCULOS ENTRE ESTÉTICA Y POLÍTICA

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  • Este fenómeno desafió el individualismo, las lógicas del mercado del arte y vinculó la creación artística con la conciencia política, aseveró Leonardo Lomelí
  • Es un proyecto de largo aliento entre el MUCA, el Instituto de Investigaciones Estéticas y el posgrado en Historia del Arte de la UNAM, explicó Tatiana Cuevas
  • En la muestra confluyen investigación, docencia, la práctica curatorial y el debate crítico en torno al arte contemporáneo, expresó Angélica Velázquez Guadarrama
  • Gran parte de esta revolución artística se gestó en las aulas de esta Universidad: Fernanda Dichi

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, inauguró la exposición Los Grupos y otras revueltas artísticas. Redes y colectividades en México, 1976-1985, que recupera el llamado fenómeno de “Los Grupos” el cual surgió en los años 70, como respuesta a un clima de represión estatal y transformación radical de los lenguajes artísticos.

La muestra “explora los vínculos entre estética y política, pues las formas de protesta y las prácticas culturales de la época abrieron nuevas maneras de concebir lo público y de redefinir los significados de democracia, justicia y libertad”, enfatizó el rector en el Museo Universitario Arte Contemporáneo (MUAC).

Asimismo, resaltó que la Universidad se consolidó como un espacio estratégico de crítica, donde la defensa de la autonomía se asumió como condición indispensable para generar saberes, sensibilidad y horizontes alternativos.

Acompañado por los coordinadores de Difusión Cultural y de Humanidades, Rosa Beltrán Álvarez y Miguel Armando López Leyva, respectivamente; y el curador adjunto del MUAC, Jaime González Solís, el rector de la Universidad Nacional agregó que el fenómeno de “Los Grupos” desafió el individualismo, cuestionó de raíz las lógicas del mercado del arte y vinculó de manera explícita la creación artística con la conciencia y la responsabilidad política.

En México surgieron más de una decena de estas agrupaciones como Proceso Pentágono, Tepito Arte Acá, Grupo Mira, No-Grupo y Polvo de Gallina Negra, este último considerado el primer colectivo de arte feminista en nuestro país.

“Los Grupos nos recuerda que el arte es instrumento de transformación social y que la cooperación no diluye la creatividad; por el contrario, la amplifica. También nos invita a articular el arte y la cultura con la justicia social, a reconocer el papel de las instituciones de educación superior en la edificación de sociedades democráticas, incluyentes y plurales, y a recordar que las manifestaciones artísticas han sido —y seguirán siendo— un territorio de resistencia y esperanza. Nos impulsa a imaginar las formas de organización que resultan pertinentes y necesarias, tanto para el presente como para el futuro”, puntualizó.

Lomelí Vanegas subrayó que la exposición es resultado de años de trabajo intelectual y riguroso, desarrollado de manera conjunta por el MUAC, el Instituto de Investigaciones Estéticas y la séptima generación de la Maestría en Historia del Arte de nuestra casa de estudios.

Previamente, la directora general de Artes Visuales y del MUAC, Tatiana Cuevas resaltó que esta actividad muestra la investigación, el diálogo y colaboración entre las tres entidades universitarias, y que es un proyecto que sostiene sólidamente los tres ejes sustantivos de la UNAM: investigación, educación y difusión de la cultura.

“Los Grupos y otras revueltas artísticas enfatiza las contribuciones de la educación superior —y en particular de la UNAM— en el desarrollo del campo artístico en México durante un periodo marcado por la agitación política y social. En este sentido, el reconocimiento y agradecimiento más importante de este proyecto está destinado al trabajo y acompañamiento de las y los artistas que formaron parte de los grupos y colectividades que transformaron radicalmente la producción, circulación y distribución del arte durante el periodo que aborda esta exposición, ratificando, entonces y ahora, las posibilidades de enunciación y lucha desde el arte”, comentó.

De igual forma, la directora del Instituto de Investigaciones Estéticas, Angélica Velázquez Guadarrama, remarcó que confluyen investigación, docencia, práctica curatorial y el debate crítico en torno al arte contemporáneo. Presenta momentos claves de cohesión y de redes de colaboración entre agrupaciones artísticas que cuestionaron las lógicas sociales, institucionales y políticas en un contexto convulso, autoritario y represivo.

La exposición sitúa frente a preguntas urgentes como qué significa hoy trabajar en grupo y cómo pensar nuevas lógicas organizativas desde la cultura y la universidad pública que posibiliten otras formas de acción política. “Invita a reflexionar, a pensar en nuevas estrategias, a la luz de un presente marcado por los conflictos políticos, las luchas identitarias, las violencias urbanas, la crisis climática y los regímenes de control e hipervigilancia digital que nos exigen posicionarnos y repensar el arte desde la urgencia y la transformación”, reiteró.

En representación de los investigadores y curadores, Fernanda Dichi, alumna de la Maestría en Historia del Arte, indicó que el proyecto de la exposición fue realizado durante el proceso de su formación académica y tiene como objetivo la revisión y reflexión de las producciones de 25 agrupaciones artísticas, que a través de nuevos lenguajes respondieron a un contexto de urgencias como los movimientos estudiantiles, obreros, agrarios, la represión y violencia del Estado mexicano, las dictaduras en América Latina y la lucha feminista “La pertinencia e importancia de realizar este proyecto dentro de nuestra Universidad recae en que una gran parte de esta revolución artística se gestó dentro de sus aulas, siendo esta resultado del ímpetu de estudiantes y profesores que cuestionaron las estructuras anquilosadas del sistema educativo artístico e impulsaron nuevas pedagogías que se caracterizaron por el diálogo continuo, la experimentación y la horizontalidad”, apuntó.

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EFECTO MATILDA, LA INVISIBILIZACIÓN DE LAS MUJERES EN LAS CIENCIAS

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  • No reconocerlas y atribuir sus descubrimientos a los hombres afecta su integración y desarrollo científico
  • Sólo tres de cada 10 personas que se dedican a estas disciplinas en el mundo son mujeres

En 1938, Lise Meitner hizo un descubrimiento a partir de un experimento de su colaborador Otto Hahn: la fisión nuclear. El hallazgo se convirtió en una contribución crucial para comprender la composición de los átomos. Sin embargo, en 1944 sólo a Hahn se le otorgó el Nobel de Química. Este es un ejemplo de lo que hoy se conoce como el efecto Matilda.

“En 1990, Margaret Rossiter denominó así a un sesgo de género en la ciencia que hace que los nombres femeninos se omitan de las contribuciones relevantes o que se atribuya el crédito sólo a hombres. El término alude a Matilda Gage, sufragista estadounidense decimonónica que planteó que los descubrimientos hechos por científicas e inventoras no se les reconocían”, indica Paula Ximena García Reynaldos, titular de la Coordinación de Docencia del Instituto de Química de la UNAM.

Esta problemática, además de invisibilizarlas a lo largo de la historia, obstaculiza la integración de niñas, adolescentes y mujeres a las ciencias, o que se dediquen a ellas. En el mundo, sólo tres de cada 10 lo hacen.

Estudiosa de lo subatómico

Meitner nació en Austria, en 1878. Pese a vivir en una época que limitaba el acceso a estudios superiores a las mujeres, el haber crecido rodeada de intelectuales, el apoyo de su padre y madre, y su gran inteligencia y pasión por la física, le permitieron ingresar a la Universidad de Viena en 1901 y convertirse en una de las primeras doctoras en Física en el mundo.

Para tomar clases con Max Planck, se mudó a Berlín. Su estancia en Alemania se alargó tres décadas y en ese lapso comenzó a colaborar con el químico experimentalista Otto Hahn. Ambos estudiaban la composición y comportamiento de los átomos al bombardearlos con otras partículas subatómicas. Generalmente, él se encargaba de los experimentos y Lise Meitner de su interpretación. Una dupla perfecta.

“Se incorporó a un área de investigación dominada completamente por hombres. Su desempeño e ideas le abrieron camino y logró ser profesora y jefa del departamento de física en la universidad donde laboraba. Sin embargo, en 1938 huyó del régimen nazi por ser judía. Se refugió en Suecia y desde ahí continuó trabajando con Hahn”, comenta García.

Sin reconocimiento a su trabajo

El papel de Meitner en el mundo científico hizo que Einstein le pusiera el mote de la Madame Curie alemana, y no era para menos, pues en Suecia hizo un descubrimiento de gran relevancia para el estudio de la física nuclear, que se encontraba en pleno auge a principios del siglo XX.

En conjunto con su sobrino Otto Frisch, describió los resultados de un experimento que Hahn le comunicó en una carta. “Él bombardeó con neutrones el núcleo de un átomo de uranio esperando que se hiciera más grande, pero eso no ocurrió y no entendía la razón. Al compartir esa información con Meitner, ella y Frisch sugirieron que el átomo se rompía en otros más pequeños. A ese proceso le llamaron fisión. Además, vieron que la ruptura generaba mucha energía”, apunta García.

Tal resultado salió a la luz en 1939 en una revista alemana y fue firmado, únicamente, por Otto Hahn y su colaborador Fritz Strassmann. Aunque poco después la revista Nature publicó la interpretación de Meitner y Otto Frisch, sólo Hahn recibió el Nobel de Química en 1944 por el hallazgo.

Paula García subraya: “Lise no tenía duda de la calidad de su trabajo y de sus conclusiones, aunque sabía que era difícil que le dieran crédito en ese momento. Incluso, en sus comunicaciones con Hahn, expresaba sus preocupaciones sobre el reconocimiento que podría tener respecto a los descubrimientos que hacían en conjunto, pues a los resultados obtenidos por mujeres no se les daba el mismo valor que a los de los hombres”.

Agrega que era notorio que la explicación de Meitner completó la descripción del fenómeno físico y, pese a ello, el comité del Nobel decidió no premiarla. “Podría pensarse que influyeron las circunstancias geopolíticas (aún no terminaba la Segunda Guerra Mundial), pero aun así es clara la omisión de su nombre y la falta de reconocimiento. De hecho, ella sí estuvo nominada y simplemente optaron por no dárselo”.

En 1901 se entregaron los primeros Nobel de Física y Química. Hasta 2025 había 427 personas galardonadas y sólo 13 eran mujeres. Lo sucedido con Meitner ejemplifica el efecto Matilda. “No es sólo que los hombres se roben el crédito, es una situación institucional. Pese a lograr resultados y desarrollos importantes, no se nos concede el mismo valor”.

Meitner no reprochó a Hahn la falta de reconocimiento; sin embargo, sí lo hizo por su trabajo en la Alemania nazi, pues esta física austriaca siempre puso por delante su ética. Por ello, cuando la invitaron a participar en el proyecto Manhattan para elaborar la bomba atómica, se negó a colaborar en la creación de un arma. El descubrimiento si bien tuvo una aplicación destructiva, acota Paula García, también se ha usado con fines positivos.

“La gran cantidad de energía generada por la fisión se usa para calentar agua que, al hervir, mueve turbinas y produce electricidad de forma más limpia que otros métodos, ya que no genera gases de efecto invernadero”.

Meitner fue reconocida por su aporte a la fisión nuclear de manera tardía. En la década de los 60 del siglo XX, cuando estaba por retirarse de su larga trayectoria, recibió el Premio Enrico Fermi de Física.

Impacto en niñas y adolescentes

El efecto Matilda tiene impactos cuantificables. Según la UNESCO, tres de cada 10 personas de la comunidad científica a nivel mundial son mujeres. El 22 por ciento de los puestos de trabajo en ciencias, ingeniería, tecnología y matemáticas en los países del G20 le corresponde a ellas, y sólo una de cada 10 asciende a lugares de liderazgo.

En México, el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores reporta que cuatro de cada 10 son mujeres. “Hay un equilibrio numérico de género entre quienes completan el bachillerato o estudian una carrera científica, pero al avanzar a los posgrados, la cantidad de ellas baja, quizá por no tener referentes suficientes para sentirse aptas para ocupar esos lugares o porque, al no ver a otras en puestos de liderazgo en la ciencia, creen que es por incapacidad y eso es erróneo: son las circunstancias las que no favorecen la igualdad sustantiva”.

Por ello, Paula García, doctora en Ciencias Químicas, se ha dedicado a la divulgación científica desde 2007 y a rescatar las historias de aquellas que contribuyeron en descubrimientos que hoy permiten entender cómo es el mundo. Bajo esta óptica, en 2023 compiló la Antología de mujeres en la ciencia, de la revista ¿Cómo ves?

“Nosotras siempre hemos estado presentes y construido el conocimiento científico. Las instituciones y la sociedad deben hacer el esfuerzo por sostener la necesidad que tenemos de dedicarnos a las ciencias y crear espacios de colaboración incluyentes”.

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¿QUÉ INSPIRA A LA COMPOSITORA PUMA QUE CONQUISTÓ DOS GRAMMYS?

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  • El álbum Yanga, compuesto por la académica de la FaM, recibió tres premios Grammy

Gabriela Ortiz Torres, maestra de la Facultad de Música (FaM) de la UNAM, fue galardonada por segundo año consecutivo en los premios Grammy, pero, a diferencia del año pasado que recibió un reconocimiento por Revolución Diamantina –sobre los distintos tipos de violencia hacia la mujer–, ahora es premiada por Yanga, una obra que abunda sobre la rebelión ocurrida en Veracruz encabezada por un líder africano en contra de la corona en la Nueva España.

En total, Yanga recibió tres premios Grammy. Dos le corresponden directamente a Ortiz Torres: el primero por Mejor Compendio Clásico y el segundo por Mejor Composición Clásica Contemporánea por Dzonot (concierto para violoncello incluido en el mismo material discográfico). El tercer reconocimiento fue para el Coro Maestro de Los Ángeles, por Mejor Interpretación Coral en Yanga.

En entrevista con Gaceta UNAM, la también académica reflexionó sobre su historia musical, sus composiciones y cómo la Universidad le ha ayudado en su carrera profesional.

Gaceta UNAM: Dice que la música la eligió a usted. ¿Cómo ha sido el camino que la llevó desde su formación musical y sus primeros acercamientos a la composición hasta consolidar una trayectoria reconocida internacionalmente con los Grammy?

Gabriela Ortiz: La música me eligió a mí, porque desde que recuerdo, siempre fue mi pasión. Desde bebé reaccionaba a ella: si escuchábamos algo alegre, me emocionaba; si era triste, también. Empecé escuchando mucho a Cri-Cri. Mi papá me lo ponía. Después, mis tíos llegaban a la casa y oían a los Beatles. Mis padres, además, fundaron el grupo Los Folkloristas. En mi casa se escuchaba música clásica. Era normal despertar con Beethoven o Mozart, porque mi papá era un gran melómano y mi mamá estudió 18 años piano. La música estaba muy presente, tanto el folclor como la música de concierto formaban parte de mi entorno.

Después empecé a tocar la guitarra y el charango. Iba a La Peña de los Folkloristas, estudié con Gerardo Tamez, tenía un grupo y tocábamos música folclórica. Otra parte de mi formación fue la escuela Manuel Bartolomé Cossío, fundada por el refugiado español José de Tapia Bujalance junto con su esposa Graciela de Tapia, pianista y directora de la primaria. Cuando mi mamá vio que la música era una de mis pasiones, me sugirió estudiar de manera formal. Empecé con lecciones de piano con Graciela de Tapia. Luego, con Mario Stern, quien daba clases de coro en la primaria y era compositor y profesor de la Facultad de Música de la UNAM. A él le debo la idea de entender la creatividad musical.

Un intérprete también es un creador y tiene que darle vida a lo que está congelado. Esa información congelada sería la partitura, pero la idea de poder inventar una melodía o un ritmo fue a través de ejercicios muy lúdicos que nos daba Mario Stern. De pronto me di cuenta de que me encantaba y que podía tener esa capacidad de hacer pequeñas piezas y eso sí me abrió otro camino.

Ahí fue cuando empecé realmente a decidir que a lo mejor yo no iba a hacer la carrera de piano, que tal vez había una oportunidad de hacer un camino dentro del ámbito de la composición. Seguí con el piano y entré a la escuela Tlamatinime, hoy CIEM, fundado por María Antonieta Lozano. Con ella estudié armonía, piano y solfeo, y comencé a escribir mis primeras piezas. Terminé la prepa en el CCH, por eso le debo mucho a la UNAM: estoy ahí desde entonces.

Me fui un año a Francia, estudié en un conservatorio municipal y obtuve un lugar en la Escuela Normal de Música de París, además de una beca de Bellas Artes, pero por problemas de salud de mi madre tuve que regresar. No alcancé a inscribirme a la entonces Escuela Nacional de Música, y mi papá me inscribió en la Ollin Yoliztli, donde conocí a Mario Lavista.

Hice una doble formación: asistía como oyente al Conservatorio Nacional de Música con él, pero sabía que necesitaba un grado académico, que obtuve en la UNAM. Un año después ingresé a la Escuela Nacional de Música y estudié con Federico Ibarra. Ambos maestros me dieron ópticas muy distintas para abordar la composición. Después, con una beca de la UNAM, hice un posgrado en Inglaterra y, al regresar, me incorporé a la Facultad como profesora.

GU: ¿Qué significado tiene para usted el reconocimiento de los premios Grammy y cómo dialoga con su vínculo con la UNAM y la docencia?

GO: Significa mucho. La Universidad es una institución muy generosa. Gran parte de mi educación profesional la hice ahí, desde la preparatoria. Mi familia también está profundamente vinculada a la UNAM: mi abuelo fue economista, director de la Facultad de Economía, miembro de la Junta de Gobierno e investigador; hay un aula que lleva su nombre. Mi madre hizo la carrera de Psicología, mi hermano estudió artes plásticas en Xochimilco y un tío es profesor de la Facultad de Ciencias (FC).

Le debo también mis estudios de posgrado. En mi época aún se otorgaban becas para estudiar en el extranjero y fui una de las personas privilegiadas que pudo hacerlo. Sin ese apoyo no hubiera podido estudiar en Inglaterra, donde hice la maestría y el doctorado. Por eso para mí es importante retribuir y contribuir a las nuevas generaciones y así poder regresar todo lo que esta gran institución me dio.

GU: En sus obras como Revolución Diamantina, Dzonot y Yanga aborda temas como el feminismo, la insurrección, la memoria histórica y la ecología. ¿Podría contarnos cuál fue la inspiración detrás de cada pieza y por qué desde la composición decide hablar de problemáticas sociales?

GO: Para mí, la música tiene la capacidad de expresar la condición humana de una manera sublime. Si escuchas la música de Mahler, resume lo que es verdaderamente la profundidad de esa condición. Escuchas tristeza, la naturaleza, la muerte. He encontrado que la música es la mejor manera en la que me puedo expresar.

Hay gente que lo hace de otra manera. Hay académicos, por ejemplo, que pueden hablar del feminismo. Hay mujeres que se dedican a eso, grandes académicas que hablan sobre los diferentes tipos de violencia y lo hacen a través de artículos académicos. Pero si yo quiero hablar de eso, no lo puedo hacer desde ese ámbito, lo tengo que hacer desde la música, porque es la mejor forma en la que yo he podido expresarme y creo que el mensaje se recibe de otra manera. A mi parecer, un artista se nutre de todo lo que está viviendo y la mejor vía en la que yo puedo sacar todo es a través de mi trabajo.

Yanga iba a ser una ópera. Estábamos haciendo un año sabático en la Universidad de Indiana y ahí mi esposo, Alejandro Escuer, que también es profesor de flauta traversa aquí en la FaM, fundador del grupo ÓNIX Ensamble, estaba leyendo el libro Azteca, de Gary Jennings. Es una especie de ficción, de novela histórica, pero bastante bien documentada. Y en el segundo volumen del libro sale el personaje de Gaspar Yanga. Yo nunca había oído hablar de él, y me pareció fascinante su historia; que un príncipe del Congo, de la nobleza africana llegara como esclavo a México en el siglo XVI, que lograra escaparse de los españoles, se replegara en la sierra, formara estos palenques con otros esclavos, que también escaparon, y después lograra negociar con la corona española para fundar el primer pueblo libre de este continente, que fue San Lorenzo de los Negros, que hoy es Yanga, en el estado de Veracruz.

La historia me pareció fascinante y pensé que sería increíble hacer una ópera sobre este tema, porque significaría hablar de esta tercera raíz, la afromexicana. Lo primero que reflexioné fue que hacer la música implicaría hablar de estas raíces: la africana, la europea y la de los pueblos originarios. Eso es lo que realmente ha nutrido la música de nuestro país, la música folclórica y étnica de México. Me pareció un reto y una gran historia.

Nunca pude hacer la ópera, pero después vino la oportunidad. Esta es la segunda pieza que yo escribí para Gustavo Dudamel y la Filarmónica de Los Ángeles, y en ese momento Gustavo me dice: “Oye, quiero que hagas una obra para coro y orquesta, que pueda ir con la Novena de Beethoven”. Y yo respondí: “¿Qué?” Porque estamos hablando de la gran, gran obra del siglo XIX. Yo dije: “Esto es insuperable”. ¿Qué hago yo al lado de Beethoven? Pero, tampoco podía decirle que no a Gustavo y a la Filarmónica de Los Ángeles. Además, era como el segundo encargo y pensé “tengo que entrarle”. Y lo primero que reflexioné fue “me tengo que escapar de Beethoven. O sea, debo hacer algo absolutamente distinto a él”.

Y eso fue lo que hice. Decidí hacer una paráfrasis orquestal de esta idea de ópera que es Yanga”. Pensé que había que abordarlo desde el lado latinoamericano y que esta historia podía también hablar de libertad, pero desde otro ángulo y otra óptica, y que además yo podía reflejar ahí una identidad muy particular, cultural y hacer algo muy diferente.

Es por eso que elegí este tema. Trabajamos en un poema, a partir del libreto que hizo Santiago Martín Bermúdez y yo invité al grupo de percusiones Tambuco, que son extraordinarios; Alfredo Bringas, uno de sus miembros fundadores, es también profesor de percusiones en la Facultad de Música, porque para mí era muy importante que estuviera el color de los instrumentos y de esta música.

GU: ¿De Dzonot qué nos puede decir?

GO: Siempre he tenido una obsesión con el agua. Ciudad de México fue construida sobre agua y hoy enfrenta una grave crisis hídrica. A partir de un documental sobre cenotes me fascinó su importancia histórica, espiritual y ecológica. Son ecosistemas fundamentales que hoy están amenazados por el desarrollo turístico y la pérdida de biodiversidad. La obra habla de esa paradoja entre belleza y destrucción.

GU: ¿Nos puede platicar cómo es trabajar con Gustavo Dudamel? GO: Trabajar con él es fantástico. Conoce y entiende profundamente mi música. Tiene una intuición extraordinaria y ha impulsado mucho la música latinoamericana. Gracias a él se creó una iniciativa panamericana con la Filarmónica de Los Ángeles para estrenar y comisionar obras. Mi música muchas veces tiene esta parte rítmica que no siempre es fácil para los músicos o los directores y Gustavo lo entiende perfecto con los ojos cerrados.

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La ENES Mérida es un polo de atracción nacional, recibe estudiantes de 28 de las 32 entidades de la República: Rector Lomelí

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  • Presidió el último informe de labores del director fundador de la Escuela, Xavier Chiappa Carrara
  • En sus siete licenciaturas la ENES ha atendido un acumulado de tres mil 139 estudiantes, agregó el director
  • En el siguiente ciclo escolar se ofrecerán las de Ingeniería en Computación y Biología

La sede de la UNAM en Yucatán se ha consolidado como un proyecto educativo de atracción regional y nacional, pues en sus ocho años ha recibido estudiantes de 28 de las 32 entidades federativas del país. “Es una contribución de la UNAM para responder, desde lo local, a problemas nacionales y globales”, afirmó el rector Leonardo Lomelí Vanegas.

El rector presidió el informe de labores que el director fundador de la ENES, Xavier Chiappa Carrara, rindió ante su comunidad y donde expuso que esta entidad académica es un hito estratégico en la expansión educativa de la UNAM en el sureste mexicano, que en las siete licenciaturas que imparten se ha atendido un acumulado de tres mil 139 estudiantes, de 2018 a 2025. La proporción de alumnado procedente de Yucatán pasó de 29.7 por ciento a 55.6 por ciento del nuevo ingreso en 2026-1.

Además, el director informó que las carreras de Ciencias Ambientales y en Manejo Sustentable de Zonas Costeras se encuentran acreditadas. Asimismo, anunció que para el próximo ciclo escolar -que inicia en agosto- se incorporarán las licenciaturas en Ingeniería en Computación y Biología.

El rector Lomelí subrayó que las licenciaturas en Ciencias Ambientales y en Manejo Sustentable de Zonas Costeras representan alrededor del 30 por ciento del total de estudiantes por generación. “Este dato evidencia la pertinencia de ambos planes de estudio frente a las prioridades ambientales y territoriales de la región”. Asimismo, remarcó que la Escuela contribuye a la formación de profesionales y a la generación de saberes pertinentes para la Península de Yucatán.

En tanto, Chiappa Carrara resaltó que para desarrollar las competencias técnicas y de pensamiento crítico de las y los alumnos se realizaron mil 494 prácticas de campo. También se fortalecieron los procesos de acompañamiento académico, seguimiento estudiantil y atención multidimensional-tutorías, servicio social, orientación académica, entre otras-, contribuyendo a la permanencia y avance escolar del estudiantado. Además, se brindaron 652 consejerías psicológicas.

En el Aula Magna, en la que estuvo la directora del Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales, y presidenta del Consejo de Dirección del campus Yucatán de la UNAM, Carolina Depetris, el director añadió que la ENES participa en los posgrados en Ciencias de la Sostenibilidad y en Ciencias del Mar y Limnología. También es sede de la Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos, y en 2024 se aprobó su incorporación como sede académica de la Especialización en Bioquímica Clínica.

En el rubro de investigación destacó que en 2025 se aseguró un financiamiento significativo para 17 proyectos respaldados por la Dirección General de Asuntos del Personal Académico y también se registraron 64 publicaciones arbitradas (artículos y libros) y dos no arbitradas.

En docencia, indicó que en total hay 52 académicas y académicos de tiempo completo y todos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. Además, el 87 por ciento del banco de horas de sus actividades son para docencia, que representan 801 horas por semestre.

Asimismo, explicó que se ha mantenido una composición equilibrada y con renovación generacional en el personal de carrera. El 50 por ciento del personal de tiempo completo es menor de 45 años.

Lomelí Vanegas recordó que esta entidad forma parte de un diseño institucional estratégico de nuestra casa de estudios para reafirmar su carácter nacional y contribuir, desde el conocimiento y el contacto con la sociedad, al progreso sostenible del país. “Su creación, en 2017, respondió a la convicción de que el avance del sureste mexicano requiere el establecimiento de instituciones de educación superior públicas capaces de articular docencia, investigación, vinculación e internacionalización con una visión regional y de largo alcance”, apuntó.

Vía remota estuvieron en el informe: la secretaria General de la UNAM, Patricia Dolores Dávila Aranda; la presidenta en turno de la Junta de Gobierno, María de la Luz Jimena de Teresa de Oteyza; y los secretarios generales de la AAPAUNAM y el STUNAM, Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano y Carlos Hugo Morales Morales.

Posterior al informe, conversó con miembros de la comunidad y entrevistó a los candidatos a dirigir la ENES Mérida y entregó títulos de licenciatura. Al Aula Magna acudieron el rector de la Universidad Politécnica de Yucatán, Raúl Aarón Rosado Castillo; la directora general de la Escuela Nacional Preparatoria, María Dolores Valle Martínez; la directora general de Administración Escolar, Yvonne Ramírez Wence; el director general de Divulgación de la Ciencia, Manuel Suárez Lastra; el presidente municipal de Ucú, Gener Pech León; así como diversas autoridades educativas del estado.

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CONSEJOS PARA VOLVER CON ÉXITO A LA VIDA ACADÉMICA

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  • Comenzar un semestre y retomar el ritmo a veces no es tan sencillo; se recomienda cuidar el sueño, alejarse de las redes sociales y priorizar la salud mental en este regreso a clases

El 3 de febrero reinician clases en la UNAM. Tras un largo periodo vacacional, regresar a las rutinas académicas suele complicarse; por ello, es preciso planificar semanas antes para asegurar un retorno exitoso.

Para Marlene Romo Ramos, profesora del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM, una de las primeras medidas a tomar es lograr un sueño de calidad. Al respecto, explicó que durante el periodo intersemestral hay muchas actividades de desacomodo: los juegos hasta tarde, las redes y las series son algunos ejemplos; por tal motivo, es preciso volver a dormir bien por ocho horas.

Otra recomendación es escribir o dibujar un mapa de ruta, es decir, plasmar en papel cuánto se ha avanzado en las asignaturas, qué semestres se han cursado, cuántos faltan y evaluar qué ha sido favorable, qué se complica y qué se debe mejorar. “Así se pueden visualizar los retos y objetivos”, aseveró la doctora en Estudios Latinoamericanos.

Además, enfatizó que hacer de esto un hábito los llevará a encontrar sus fortalezas y zonas de oportunidad para reforzar conocimientos. Revisar apuntes también es una tarea para refrescar lo aprendido; sin embargo, un obstáculo es que las generaciones actuales no hacen apuntes. “Toman fotografías del pizarrón o la presentación y ya”, afirmó.

Ante esta situación, Romo recomendó “vaciar” el contenido de esas fotos en papel a fin de que ello sirva como repaso, y hacer anotaciones en clase. “Aunque usar el celular parece práctico, deja lagunas; en cambio, la pluma y el cuaderno ayudan a enfocarse y a hacer síntesis mental”.

Necesitamos esas viejas formas analógicas, pues aunque los dispositivos son muy útiles y ahorran tiempo, se está viendo a nivel mundial que la lógica de la atención se está perdiendo y eso debilita la posibilidad de acceder a una educación poderosa, importante y sofisticada.

Por otro lado, durante los periodos vacacionales disminuye la convivencia con las amistades y esto cambia con el reinicio de clases.

“Vuelve a escribirles, regresa a sus chats. El encuentro con las y los amigos es la mejor parte de la universidad. Es buena idea verse antes para planificar en conjunto cómo empezar el semestre”. Caminar, ir al cine o a tomar un café para charlar, ayuda. “Rían, compartan, háganse promesas colectivas, eso es también muy útil antes de regresar”.

La socialización es clave en la vida universitaria. “Es un periodo corto en el que construirán no sólo un camino profesional, sino parte de su personalidad. Los amigos son el 50 por ciento de una carrera exitosa”.

Asimismo, destacó la importancia de cuidar la salud mental, pues si bien el regreso a clases puede generar estrés y emoción en alumnos y profesores, no es normal sentir angustia o no dormir. “Hemos observado que puede haber problemas de insomnio, dificultades al respirar, dolores de cabeza o estómago, vómito o pánico”. Ante alguno de estos síntomas, lo idóneo es platicar con la familia o amistades y buscar ayuda.

“La UNAM tiene canales institucionales con profesionales para atender a la comunidad que padezca estos episodios”.

Otra recomendación es alejarse de los dispositivos electrónicos y redes sociales, o disminuir su uso en los días previos, sobre todo en la noche, ya que, reiteró Marlene Romo, su uso indiscriminado genera una pérdida de atención que va a impactar en el desarrollo y desempeño académico.

Otro factor a tomar en cuenta es que no siempre se tiene el horario ideal; a veces se entra muy temprano y se sale muy tarde, y lo conveniente es tener opciones a la hora de reinscribirse. Es importante no frustrarse si no pudiste inscribirte en el horario esperado o con el o la docente que deseabas; lo mejor es usar ese tiempo de ocio para adelantar tareas, leer, tomar algún taller o realizar alguna actividad física, recreativa o cultural de la oferta con la que cuenta tu escuela o facultad. “Lo mejor es buscar opciones para vivir el campus de la manera más interesante posible, porque tu estancia en la UNAM tiene que ser feliz. No debe ser un tiempo de estrés, sino de descubrimiento, aprendizaje y alegría. Disfrútalo y ten un feliz regreso”, finalizó la especialista.

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MILES DE ESTUDIANTES Y PERSONAL ACADÉMICO DE LA UNAM INICIAN EL SEMESTRE 2026-2

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  • Llevarán a cabo sus actividades en facultades, unidades multidisciplinarias y escuelas nacionales de la Universidad, en la Ciudad de México y distintas entidades del país
  • Cabe recordar que la comunidad universitaria coordinada por el plan anual comenzó clases el 11 de agosto de 2025

A partir de mañana martes, 3 de febrero, alrededor de 400 mil estudiantes y personal académico de todos los niveles: Iniciación Universitaria, Bachillerato, Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado que se rigen por el plan de estudios semestral comenzarán el semestre 2026-2, el cual concluirá el 29 de mayo próximo.

Acudirán a las aulas de facultades, unidades multidisciplinarias y escuelas nacionales en Ciudad Universitaria, en la Ciudad de México, así como en los estados de la República mexicana donde la UNAM tiene presencia.

El calendario escolar establece inicios diferenciados de los ciclos escolares, por ello el pasado 5 de enero los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria -administrados por el calendario anual- se reincorporaron a sus actividades que empezaron el 11 de agosto de 2025 y concluirán el 24 de abril del año en curso.

En tanto que las licenciaturas que se rigen por el plan anual concluirán el próximo 8 de mayo.

Para el semestre que inicia mañana, la distribución estudiantil estimada por nivel educativo es: mil 900, Iniciación Universitaria; 104 mil, Bachillerato; 234 mil, Licenciatura; cuatro mil, Especialidad; 13 mil 300, Especialidades Médicas; seis mil 900, Maestría; y cuatro mil 200, Doctorado.

De primer ingreso a las licenciaturas del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia en las 35 opciones educativas, serán cuatro mil 941 alumnas y alumnas: mil 133 mujeres y 880 hombres ingresarán en modalidad abierta; mil 828 mujeres y mil 100 varones, en modalidad a distancia.

Los cinco planteles de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades también comenzarán el segundo semestre del ciclo escolar 2025-2026.

Cabe señalar que para el ciclo escolar que principia y para el que continúa -semestral y anual- se consideran días inhábiles: 2 de febrero; 16 de marzo; 1, 10 y 15 de mayo.

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¿QUÉ SON LOS FRENTES FRÍOS?

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  • Estos fenómenos no sólo traen descenso en temperaturas, sino vientos intensos, lluvias y oleaje elevado
  • Estar informados y seguir avisos oficiales ayuda a prevenir accidentes durante la temporada invernal

Madrugadas que nos dejan ateridos, vientos gélidos y lluvias repentinas; así se siente un frente frío, un fenómeno típico de la temporada invernal capaz de provocar afectaciones si no tomamos precauciones.

Jorge Zavala Hidalgo, del Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático (ICAyCC) de la UNAM, explica que esto se da cuando una masa de aire frío avanza sobre una zona con aire más cálido, pues el choque de temperaturas provoca un descenso térmico que puede venir acompañado de vientos y lluvias fuertes, oleaje elevado y heladas.

En lo que compete a la República Mexicana, estos sistemas se forman principalmente en Estados Unidos o en el Pacífico norte y, conforme ganan terreno, muchos ingresan en territorio nacional.

La temporada de frentes fríos va de septiembre a mayo, con mayor intensidad en diciembre y enero, y en promedio cada año se presentan alrededor de 50 de ellos, aunque no todos impactan de la misma manera ni alcanzan las mismas regiones: algunos se quedan en el norte de México y otros llegan al sureste e incluso hasta Centroamérica.

“Cuando uno de ellos entra con fuerza, uno de los efectos más notorios es el viento. En la región del Golfo de México suele presentarse la llamada condición de ‘norte’, con ráfagas capaces de superar los 100 kilómetros por hora y de generar oleaje intenso, provocar el cierre de puertos y representar un riesgo tanto para la navegación como para el transporte terrestre, especialmente para vehículos pesados”, detalla.

Además, Zavala Hidalgo refiere que algunos frentes fríos interactúan con aire cálido y húmedo, lo que puede generar lluvias intensas. Este tipo de combinaciones ha provocado inundaciones severas en el pasado, en especial en Tabasco y el sur de Veracruz. En zonas altas también es factible que se registren heladas que dañen los cultivos y, en casos menos frecuentes, caída de nieve.

Aunque se les asocia con el norte del país, conforme estos avanzan, afectan con mayor frecuencia a los estados del Golfo de México y, en menor medida, al centro del territorio nacional, donde se registran bajas temperaturas, neblina y reducción de visibilidad, condiciones adversas para el tránsito por carreteras y para los viajes por vía aérea.

No todos son iguales

Según estudios del ICAyCC, no todos los frentes fríos son iguales; sus impactos varían según la zona del país. Durante los llamados ‘nortes’, la intensidad del viento cambia según la región (incluso tratándose del mismo sistema). En el Golfo de México, estos últimos suelen generar ráfagas intensas que afectan la navegación, puertos y zonas costeras.

Sin embargo, en el golfo de Tehuantepec, el comportamiento del viento es distinto: el aire frío se acelera al pasar por entre las montañas del sur, pues es como si atravesara un embudo (ello, producto de las diferencias de presión entre los golfos de México y Tehuantepec), lo cual provoca ráfagas mucho más intensas y peligrosas que entorpecen al transporte terrestre en el Istmo y la navegación en el mar.

Por eso, mientras en algunas regiones el norte se siente moderado, en otras el viento puede ser tan fuerte que hace preciso cerrar puertos, suspender actividades marítimas o extremar precauciones en carretera. Entender esto nos explica por qué, durante un mismo evento, hay zonas donde el principal riesgo es el oleaje y otras en las que el peligro son los vientos extremos, incluso si la temperatura no baja de forma abrupta.

Esta información es clave para mejorar los pronósticos y para que la población esté atenta a los avisos específicos de su región.

Fenómenos predecibles

A decir de Zavala Hidalgo, una ventaja de los frentes fríos es que se cuentan entre los fenómenos meteorológicos mejor pronosticados. Su llegada puede calcularse días antes y ello permite prepararse con tiempo. Sin embargo, es crucial revisar la fecha de los avisos y atender sólo a las fuentes oficiales, como el Servicio Meteorológico Nacional y Protección Civil, pues las condiciones son proclives a cambiar rápido.

“En temas de salud, los cambios bruscos de temperatura provocan el aumento de enfermedades respiratorias. Por eso las infancias, adulteces mayores y quienes padecen enfermedades crónicas requieren cuidados especiales durante tales episodios”, advierte.

Ante la llegada de un frente frío, la recomendación es abrigarse bien, usar ropa en capas, proteger a las personas más vulnerables y tomar precauciones por si se registran vientos fuertes, oleaje o neblina. En zonas rurales es crucial proteger cultivos, resguardar a los animales y, en casa, asegurar techos, ventanas y objetos que no estén fijos. “Aún quedan varias semanas de frentes fríos por delante. Prepararse y estar informados no evita el fenómeno, pero sí reduce riesgos en lo individual y colectivo, y ayuda a cuidar la salud”, asevera el investigador.

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ARRANCÓ EL MEGA RECICLATRÓN 2026 EN LA UNAM

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  • La comunidad universitaria y la sociedad en general pueden entregar residuos eléctricos y electrónicos hoy y mañana, en el estacionamiento 8 del Estadio Olímpico Universitario
  • El objetivo es reincorporar materiales valiosos de la cadena productiva, además de superar las 60 toneladas acopiadas el año pasado: Fernando Macedo Chagolla y Julia Álvarez Icaza
  • Este evento muestra la colaboración de la UNAM y del Gobierno de la Ciudad de México para cumplir con la misión de estar al servicio de la población, dijo Joaquín Narro Lobo

¿Tienes aparatos eléctricos o electrónicos que ya no sirven?, para liberar espacio en tu casa y oficina sin contaminar el medio ambiente puedes llevarlos al “Mega Reciclatrón” que se realiza hoy, de 9:00 a 16:00 horas, en el estacionamiento 8 del Estadio Olímpico Universitario, en CU.

Esta jornada de acopio que fue organizada por la UNAM y la Secretaría del Medio Ambiente de la Ciudad de México (SEDEMA), con la participación de la empresa Steren, tiene como objetivo brindar un manejo ambientalmente adecuado de los artículos para fomentar la economía circular y evitar la contaminación del suelo, agua aire.

En este sitio se instaló una carpa para reparaciones menores, a fin de promover la extensión de la vida útil de los aparatos y reforzar el mensaje de reducción de residuos.

“Integrar a nuestras vidas el correcto manejo, separación y reciclaje de residuos eléctricos y electrónicos ha sido desde hace algunos años uno de los objetivos de este ‘Mega Reciclatrón’, con el que nuestra Universidad busca impactar en la comunidad universitaria y en la sociedad para reincorporar materiales valiosos de la cadena productiva”, afirmó el titular de la Secretaría de Servicio y Atención a la Comunidad Universitaria, Fernando Macedo Chagolla.

Durante la inauguración, resaltó que con los procesos de reciclaje y manejo adecuado de residuos podemos coadyuvar a que disminuya la actividad minera, la cual extrae recursos naturales para construir dispositivos que son parte de las necesidades del ser humano.

“En esta edición queremos superar las 60 toneladas de residuos electrónicos y eléctricos logradas el año pasado en Universum. Cumplimos 13 años de este proyecto en colaboración con la UNAM”, destacó la titular de la SEDEMA del Gobierno de la Ciudad de México, Julia Álvarez Icaza.

Todos los días generamos desechos, queremos apostar por materializar la Ley de Economía Circular que se publicó en 2023 en la capital del país. Y eso significa cambiar el paradigma, la forma en que concebimos nuestra relación con esos materiales, agregó.

Para fomentar el reciclaje, adelantó que este año la dependencia a su cargo contará con sitios fijos en las 16 alcaldías, lo que evitará que los equipos terminen en mantos acuíferos, rellenos sanitarios y bosques emitiendo contaminantes como metano.

En tanto, Joaquín Narro Lobo, director general de Atención a la Comunidad de la UNAM, manifestó que esta iniciativa representa una oportunidad para abrir los espacios de la Universidad de la nación a la sociedad y avanzar en la concientización de la reutilización, reciclaje y tratamiento de este tipo de artículos.

“Este evento es una muestra de la enorme colaboración del Gobierno de la Ciudad de México y la UNAM para cumplir con la misión esencial de estar al servicio de la sociedad”, enfatizó ante integrantes de la comunidad universitaria, de las instancias participantes y público en general.

De acuerdo con Eduardo Vega López, titular de la Coordinación Universitaria para la Sustentabilidad, se debe reconocer que aunque en México la mayor parte de los indicadores y resultados medidos sobre sustentabilidad no está bien, existen voluntad pública, esfuerzos serios y acciones a escala federal y en esta urbe, como la presente iniciativa.

Se refirió también a la importancia de cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en especial el 11 y 12 referentes a las metrópolis y comunidades sostenibles, así como a los procesos de producción y consumo responsables.

Al hacer uso de la palabra, Javier Arribas Quintana, ministro consejero de Sostenibilidad y Transición Energética de la Delegación de la Unión Europea en México, externó: El evento de hoy es ejemplo de concientización y acción ciudadana, pero también se han llevado a cabo actividades legislativas esenciales en los últimos dos años, como la Ley de Economía Circular.

Lo que puedes llevar

Se reciben pilas (las cuales hay que trasladarlas en un contenedor limpio, como una garrafa para agua); teléfonos celulares; bocinas; computadoras portátiles (laptop); controles remotos; cables; audífonos; tabletas; CPU (unidad central de procesamiento o “cerebro” de la computadora); impresoras; tóners (polvos que se usan en impresoras láser y fotocopiadoras); y drones. También artículos electrodomésticos como cafeteras, planchas, lavadoras, secadoras, hornos de microondas, refrigeradores y ventiladores; además de casetes y discos. No se aceptan focos ahorradores, cableado público, lámparas fluorescentes, módems, equipos desarmados o contaminados.

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ZACAHUIL, EL TAMAL GIGANTE QUE ES ESENCIA MISMA DE LA HUASTECA

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  • El platillo es protagonista tanto en ritos para pedir por la salud de un enfermo o buenas cosechas, como en carnavales donde la religiosidad católica y la cosmovisión indígena se funden, explica la profesora Ana Bella Pérez Castro, del IIA de la UNAM

De entre la enorme variedad de tamales, ninguno es más grande que el zacahuil: puede alcanzar los dos metros de largo y pesar 50 kilogramos, pero más allá de sus dimensiones, a la profesora Ana Bella Pérez Castro, del Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM, lo que más le interesa de este horneado de maíz, chiles y carne de ave, es su enorme carga simbólica, una que dialoga con la esencia misma de la Huasteca.

“El zacahuil está al centro de múltiples rituales, los cuales abarcan desde ofrendas para pedir por la recuperación de un enfermo o bendecir la construcción de una casa, hasta procesiones de carnaval en las que a este gigantesco bulto de masa se le disfraza de muerto y se le pasea por las calles en cortejo fúnebre. En cada caso, al final la gente se reúne para comerlo en grupo, en un acto generador de comunidad”.

La profesora Pérez Castro lleva décadas estudiando la Huasteca —esa zona de límites geográficos un tanto difusos en la que confluyen porciones de Veracruz, Hidalgo, San Luis Potosí, Tamaulipas, Puebla y Querétaro— y, al efectuar sus innumerables trabajos de campo, se ha encontrado con este gran tamal, una y otra vez, en escenarios y contextos muy distintos.

“La Huasteca es un mosaico cultural en el que coinciden grupos étnicos de diversa raíz: teenek, nahuas, totonacos, otomíes y tepehuas, y para todos el zacahuil es parte de su identidad”, expone la académica, quien añade que este alimento, además de ser parte de la memoria gastronómica de una región, carga consigo tantos significados que lo mismo alude a desagravios que a una época donde la humanidad era un proyecto fallido de los dioses.

Como señalaba el etnógrafo Arturo Gómez Martínez, “en la Huasteca el tamal es el alimento primigenio que conduce el proceso de socialización, forma parte de los relatos míticos y se ubica en la historia como el principio de los pueblos agrícolas”. Por ello, para la profesora Ana Bella hablar del zacahuil no es sólo ahondar en los usos y costumbres de un territorio, sino sumergirse en una cosmovisión indígena que invita a viajar a la semilla, es decir, a volver a tiempos sagrados en los que “en el principio era el maíz”.

Y en el principio era el maíz

Cuentan los ancestros nahuas que los dioses hicieron al primer humano con barro, pero éste fue destrozado por las fieras. Después modelaron personas con papel, y el viento arrasó con ellas. Tras ese fracaso tallaron gente con madera, que pereció por fuego. Luego, moldearon hombres y mujeres con camote, y se comieron entre sí. Al final probaron con elote y en este quinto intento todo salió bien, dando pie a la humanidad que hoy camina sobre el mundo. Contento, el dios Ompacatotiotzih dijo a sus nuevas creaciones: “Ni cintli elis inmonacayo huan inmoeeso” (la mazorca será su carne y sangre).

Así, el mito explica por qué el humano, el maíz y la tierra en la que uno envejece y el otro germina, representan una unidad, y remite a uno de los orígenes del zacahuil, pues se dice que, agradecidos por existir, los huastecos comenzaron a ofrendar a las deidades un gran tamal elaborado con masa (la materia misma de sus cuerpos), chiles y un guajolote, el cual hornearon en un hoyo en la tierra (de ahí el nombre zacahuil, del náhuatl zacahuili, que significa ‘con sabor a zacate’ por su cocción subterránea).

Sin embargo, para los teenek (pueblo formado por mayas migrados a la región hace tres milenios), el origen del zacahuil es otro. “Para ellos todo inicia cuando los aztecas señoreaban en la Huasteca y uno de los hombres de Motēuczōma Ilhuicamīna (c. 1398-1469) violó a incontables doncellas; en represalia, el pueblo destazó al violentador y, con sus restos, cocinó un preparado que envolvió en hojas de papatla y horneó bajo el suelo. Como desagravio, aquel platillo fue consumido por las muchas mujeres ultrajadas”.

A veces los relatos antiguos encuentran formas de abrirse camino hasta el presente y actualizarse, de ahí que en la marcha del 8M de 2023, la colectiva feminista Amasijo llevara al Zócalo un zacahuil de 18 kilogramos, el cual comenzaron a ofrecer entre las manifestantes al grito de “¡tamal de violador!” como una manera —argumentaban las cocineras— de digerir la agresión. 

“Sin maíz no hay país, ni tampoco historia mítica”, dice la profesora Ana Bella como una posible explicación de por qué estas historias se siguen contando, pues lo mismo dan cuenta del surgimiento de las sociedades agrícolas y de vidas que giran en torno a una milpa, que de alimentos como la tortilla que sostienen un muy vasto imaginario nacional. “Más que mera mitología, son relatos que hablan de lo que hoy somos como México”.

Diferencias que coinciden

El país en que vivimos no podría entenderse sin el sincretismo que llevó a los pueblos originarios a mezclar elementos ajenos con los suyos, como una estrategia para conservar lo propio frente a lo impuesto por fuerza. En 1656, el teólogo Jacinto de la Serna —quien fuera rector de la Real y Pontificia Universidad de México— escribía sobre el catolicismo practicado por los indígenas: “Incluso habiendo pasado 136 años después de habérseles enseñado el santo Evangelio, mantienen aquellos resabios de su gentilidad”.

En Yahualica (asentamiento ubicado al noroeste de Hidalgo, casi en los lindes con Veracruz), tiene lugar un carnaval en el que se cocina un zacahuil de metro y medio al que se le viste de difunto, con pantalón, camisa y sombrero, y que es paseado por el pueblo entre música y bailes. “Al participar de estos festejos y preguntarle a la gente ¿quién es el fallecido?, algunos me señalaban ‘se trata de Cristo’, mientras que otros me aseguraban ‘es un asesinado’”, refiere la profesora Ana Bella Pérez.

Para la académica, que vecinos que comparten una misma cultura ofrezcan respuestas tan contrarias es evidencia de cómo en el zacahuil coinciden visiones de muy distinto cuño. “Incluso tratándose del mismo platillo, para algunos representa a alguien que, según las creencias indígenas de la Huasteca, tuvo una ‘mala muerte’ (es decir, que pereció por violencia, accidente o suicidio, y cuyo espíritu es capaz de atraer enfermedades o desgracias), y para otros simboliza a Jesús de Nazaret”.

La jornada festiva concluye cuando el cortejo fúnebre llega a la plaza central del pueblo y el cadáver es despojado de sus ropas tan sólo para revelar que, en realidad, es un cocido de masa martajada, guajolote y chiles guajillo y pasilla, el cual es cortado y repartido entre los cientos de concurrentes en pequeños platos, porque para todos alcanza.

“Lo constatamos aquí una vez más: el zacahuil se consume en colectivo, sólo que en Yahualica se observan, además, dos tradiciones que se funden: una indígena y la otra española, cada una con su versión de esta práctica, pues mientras para la primera el acto simbólico de comerse a un muerto implica absorber su fuerza, para la segunda es comunión, ya que como reza la promesa de Cristo, tendrá vida eterna quien coma de su cuerpo”.

México es un pueblo ritual, decía Octavio Paz en su ensayo “Todos Santos, Día de Muertos”, y por ello no extraña que el zacahuil sea protagonista de muchos ritos más. “Se usa para regresarle la salud a los enfermos, para bendecir bodas, antes de construir una casa o incluso como ofrenda a la tierra antes de plantarle semillas”, detalla la profesora Ana Bella Pérez.

Pese a los años que lleva trabajando el tema, la antropóloga confiesa que aún hay aspectos en los que le gustaría ahondar, como la posible relación entre el zacahuil y el mucbipollo, aquel tamal maya consumido en el sureste mexicano al que se le dejan los huesos enteros de la gallina o el gallo para simular que se trata de un túmulo funerario con todo y esqueleto dentro. “Como se ve, se trata de un tema que va más allá de lo gastronómico y con gran interés académico, pues hablamos de un platillo con un muy profundo sentido simbólico de ritualidad, comunitario y, sobre todo, de identidad, porque si algo caracteriza al ser huasteco, eso sin duda es comer zacahuil”.

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DONA TU COMPUTADORA AL PROFE QUE CONVIERTE LA BASURA ELECTRÓNICA EN OPORTUNIDADES

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  • De 2022 a 2025, Luis Vázquez, de la Facultad de Ciencias, ha entregado 250 equipos renovados a estudiantes de la UNAM
  • La rehabilitación de estas máquinas permite una mejor gestión de la basura electrónica y ayuda a personas que lo necesitan

En el edificio Tlahuizcalpan, de la Facultad de Ciencias (FC) de la UNAM, existe un espacio dedicado a devolver vida a computadoras usadas y darlas en adopción. El matemático Luis Alberto Vázquez Maison, en el Taller de Cómputo General, es quien ha logrado esto.

El profesor, que imparte clases de Análisis Numérico y Programación Avanzada en las carreras de Actuaría e Ingeniería Petrolera, además de sus labores docentes está a cargo de la iniciativa Reciclatrón de Ciencias, consistente en la recolección de equipo de cómputo (en su mayoría portátil) para reacondicionarlo y darlo a estudiantes de escasos recursos.

Este programa surgió durante la pandemia por COVID-19, cuando la UNAM decidió que la enseñanza sería en línea. Muchos estudiantes no iban a poder sumarse a dicha modalidad por carecer de lo necesario en casa, recordó el profesor Luis, quien buscó computadoras a fin de renovarlas. “Al principio se atendió sólo a estudiantes del Departamento de Matemáticas y se entregaron alrededor de 100 ordenadores”, explicó.

Al restablecerse las clases presenciales, Luis Vázquez continuó con esta labor. De 2022 a 2025 ha repartido 250 equipos rehabilitados entre la comunidad puma. Gracias al apoyo recibido, alumnos de las facultades de Filosofía y Letras; Contaduría y Administración, y de Estudios Superiores Zaragoza, han podido solicitar y recibir este apoyo.

“En cuanto un estudiante lo requiere, podemos entregárselo. En este momento tenemos computadoras suficientes”, añadió.

Para rehabilitar los equipos se pide que tengan 10 años de antigüedad como máximo; si no es así, sus piezas se usan para renovar otro.

Se estima que, al año, cada mexicano genera 12 kilogramos de basura electrónica; ello nos coloca entre los 10 países más contaminantes en el rubro (según el Observatorio Internacional sobre Residuos Electrónicos), los primeros nueve lugares los ocupan China, EU, India, Japón, Brasil, Rusia, Indonesia, Alemania y Reino Unido). Con esta iniciativa se busca promover un manejo adecuado de tales desechos.

Campaña permanente

La respuesta de la comunidad universitaria fue tan positiva que Luis Vázquez decidió que el programa Reciclatrón de Ciencias sería permanente. En su taller reciben donaciones de las ocho a las 20 horas, de lunes a viernes. “Si alguien se pone en contacto y nos dice que tiene algo para nosotros, somos flexibles con el horario”, aseguró.

Las computadoras rehabilitadas por el universitario han encontrado hogar incluso fuera de la UNAM. Un alumno le comentó que el DIF tiene espacios donde apoyan a jóvenes en situación vulnerable y les enseñan informática. “Ellos llegaban a clase y no alcanzaban una máquina, así que les proporcionamos algunas. Así como nos han apoyado, estamos en disposición de apoyar. Mientras haya suficientes equipos seguiremos entregando dispositivos que están viviendo una segunda vida”.

De acuerdo con el profesor, no es necesario tener lo último en tecnología para terminar una carrera. Salvo en algunas licenciaturas como Arquitectura, el 80 por ciento de los estudiantes con un ordenador de cinco o seis años pueden sacar adelante, y sin problemas, sus materias.

Si bien, su primera intención fue dotar de un equipo funcional a los jóvenes que carecían de uno, ha logrado dar un manejo adecuado a mucha de la basura electrónica generada por personas que desechan dispositivos funcionales sólo por comprarse “algo de última generación”.

Con su iniciativa ha demostrado que muchos de los dispositivos que se tienen en casa aún funcionan. “Hay quienes han venido a solicitar ayuda para aumentar la memoria a su computadora o para cambiarle su disco duro mecánico por otro de estado sólido, más actual y rápido”, relató.

En el Taller de Cómputo General, los universitarios han encontrado un espacio de apoyo, pues el profesor detalla que muchos acuden a él si sus monitores o teclados fallan. “Yo les doy algo funcional, aquí hay mucho equipo. Si tengo alguna cosa que les resulte útil, puedo proporcionarla”.

La tarea de reacondicionamiento y renovación de computadoras es liderada por Vázquez Maison, con ayuda de Maricela Solórzano y Luis Enrique Serrano, también académicos del Departamento de Matemáticas de la FC. Los tres llegan mucho antes de su horario de clases para acometer esa labor e incluso se llevan trabajo a casa los fines de semana.

El pago a su dedicación es el agradecimiento de los alumnos que regresan a comentarles que ya terminaron la carrera o su tesis. “Es muy satisfactorio recibirlos. La sonrisa es espontánea, sus ojos brillan de alegría. Es una satisfacción que no experimenté ni cuando me titulé”. Por ello, invita a que sigan llevando equipo que ya no usen o dárselo a quien pueda resultarle útil. “Siempre habrá alguien que lo necesite y no nos damos cuenta. Cada quien puede apoyar de forma directa, no sólo nosotros. Ojalá esto se replique en otras partes del país”.

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El CEIICH, espacio que cuestiona las fronteras disciplinarias

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El origen de esa entidad universitaria está profundamente ligado a la figura de Pablo González Casanova

El Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH) no sólo es una entidad académica, también es un espacio vivo sostenido por el trabajo cotidiano, el intercambio constante y la colaboración entre personas con trayectorias y saberes diversos, afirmó su director, Mauricio Sánchez Menchero, al encabezar la ceremonia conmemorativa del 40 aniversario de la entidad universitaria.

Por tanto, dijo, conmemorar sus primeras cuatro décadas es también celebrar a una Universidad Nacional que piensa en colectivo, dialoga, se cuestiona y se renueva, y reafirmar nuestro compromiso con esta institución crítica, incluyente y socialmente responsable.

En presencia de dos de sus exdirectoras, Guadalupe Valencia García y Norma Blazquez Graf, recordó que el origen de esa entidad universitaria está profundamente ligado a la figura de Pablo González Casanova, “nuestro fundador, y a su concepción de una Universidad para el siglo XXI. Para él, la UNAM debía ser una institución capaz de renovarse sin perder su compromiso social, crítica, abierta al diálogo entre saberes, y atenta a las transformaciones de su tiempo”.

Precisamente de esa visión nació el CEIICH, como un espacio universitario que cuestiona las fronteras disciplinarias y entiende la investigación como una práctica intelectual inseparable de la realidad social.

Desde su fundación, el Centro apostó decididamente por la investigación interdisciplinaria como una necesidad frente a la complejidad creciente de los problemas contemporáneos.

Asimismo, destacó que en el marco de una universidad pública, nacional y plural como la nuestra, “el CEIICH ha sido un espacio pionero para el diálogo entre las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales. Hoy, en el contexto de una UNAM renovada y cada vez más incluyente, esa apuesta resulta más vigente que nunca”.

En ese sentido, aseguró que problemas como la migración, la alimentación, la precariedad del empleo informal, la violencia, los derechos de las mujeres y las desigualdades estructurales, además de los desafíos que plantean la inteligencia artificial, los estudios visuales, la historia de la ciencia y las tecnologías, exigen enfoques críticos, transversales y colaborativos, y el CEIICH ha contribuido a esos debates desde una perspectiva que combina rigor académico, imaginación intelectual y compromiso universitario.

Norma Blazquez Graf resaltó que la Universidad ha pasado por diversos momentos complicados y en la actualidad no es la excepción, “porque el mundo está en una condición complicada y el Centro no puede ignorar ese contexto”. Su comunidad siempre ha sido consciente de los escenarios globales complejos, que también se viven en la región, en México y en la institución, “y no podemos dejar de pensar en ello”.

Igualmente, indicó que para celebrar estas cuatro décadas del CEIICH “quisiera hacer un llamado a mantener una convivencia cada vez mejor dentro de la Universidad, a fortalecer e institucionalizar, en la medida de lo posible, a nuestra comunidad CEIICH, que no se pierdan esos lazos que se generaron hace 40 años y que fueron importantes”.

Reconoció que durante su gestión como directora de ese Centro esa comunidad se caracterizó por ser participativa, crítica y combatiente. “Creo que las nuevas generaciones deben retomarlo para dar el mando a quienes nos relevan; este es un momento histórico importante en la Universidad y debemos aprovecharlo porque se han gestado las condiciones para que demos un salto en la institucionalidad de nuestra UNAM”.

Recalcó que en la Universidad se vive un momento en el que debemos reflexionar, conversar, dialogar, discutir, leer mucho y proponer cosas nuevas “porque nos estamos quedando detenidos”. En el mundo están ocurriendo una serie de situaciones que en esta casa de estudios, a través del CEIICH, “deben cuestionarse, pensar y analizar hacia dónde tenemos que ir”.

Este Centro ha sido un oasis en el que se han generado muchas propuestas, y “creo que deberíamos seguir por ahí. Tenemos que estudiar cada vez más desde todos los ámbitos disciplinarios con los que contamos, y con las nuevas generaciones que se estén incorporando hacer esos vínculos intergeneracionales para que nuestra Universidad y, sobre todo, nuestro país salgan adelante, porque se vienen tiempos complicados y debemos estar unidos y con la mente alerta”.

“Los saberes aquí generados”

A su vez, Guadalupe Valencia dijo que en estas cuatro décadas de vida colectiva, activa, intelectual y académica, cientos de investigadores han pasado y dejado huella en el CEIICH. “Muchos estudiantes han sido beneficiados de los saberes aquí cultivados; los conocimientos generados se cuentan por cientos; también los libros publicados, así como los capítulos y artículos que se generaron entre los muros de los pisos cuarto, quinto y sexto de la Torre II de Humanidades”.

La universitaria apuntó que en las salas y pasillos del Centro se ha constituido una comunidad, pero también pequeñas comunidades de intereses, amistad y tradiciones, “en las que nos reconocemos y que nos cobijan a todos con independencia de los temas que hayan atrapado nuestras horas y afanes intelectuales”.

Aquí “siempre hemos defendido el pensamiento crítico, la inter y transdisciplina, la libertad de cátedra y de investigación, la perspectiva de género que a todas y todos nos incumbe”.

Cada trabajadora y trabajador, académico, funcionaria y funcionario de este gran Centro “es heredera y heredero de los saberes aquí acumulados, de los debates, de las obras y de los encuentros académicos y amistosos, del cariño común que también aquí hemos cultivado; además, es partícipe, aún sin saberlo, de todas las generaciones anteriores”, finalizó.

Al concluir la ceremonia con la que dieron inicio las actividades conmemorativas del 40 aniversario del CEIICH se develó un mural con fotografías, en blanco y negro, de la comunidad que ha formado parte del Centro durante estas cuatro décadas. Además, se dio a conocer que habrá una serie de actividades, entre ellas, la conferencia magistral “La ecología mundial y el conocimiento interdisciplinario”, a cargo del investigador Jason W. Moore de la Binghamton University, de Estados Unidos, así como el Encuentro UNAM donde se realizará la venta y presentación de libros editados por el CEIICH, y el concierto de la OFUNAM, en la Sala Nezahualcóyotl, dedicado al CEIICH por sus cuatro décadas de existencia.

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REGÍSTRATE PARA EL EXAMEN DE SELECCIÓN A LICENCIATURA DE LA UNAM

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  • La UNAM ofrece 133 licenciaturas que representan 270 opciones educativas: Ivonne Ramírez Wence
  • Gloria Ibett González Parada aseveró que la IA no cancela; son seres humanos quienes toman decisiones al confirmar prácticas anómalas
  • El registro para el concurso permanecerá abierto hasta las 16:00 horas del 3 de febrero

El examen en línea para ingresar a la licenciatura 2026 de la UNAM será más inclusivo, pues permitirá que mayor número de personas de México y del extranjero concursen por un lugar en esta casa de estudios, destacó la directora general de Administración Escolar, Ivonne Ramírez Wence.

Es demasiado inclusivo porque da la posibilidad de que podamos sumar a quienes por diferentes condiciones -de salud, distancia, entre otros aspectos- pueden incorporarse, dijo.

El año pasado, detalló, el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia tuvo más de nueve mil registros adicionales, en comparación con 2024, para el concurso de ingreso en línea del mes de noviembre. Además, 500 aspirantes que estaban en Estados Unidos aplicaron para este proceso, así como 250 en reclusión.

De acuerdo con Ramírez Wence, también se prevé que más personas apliquen el examen, pues en el concurso de bachillerato del año pasado este indicador subió de 90 al 98 por ciento.

Expuso que realizar el examen en su hogar, escuela, café internet u otro espacio tiene beneficios: no salir de su casa tan temprano sin haber desayunado o comido, acudir a zonas que desconocen; o que las personas provenientes de otras entidades del país o del extranjero -como Panamá, Australia, Colombia, China- tengan que viajar a la Ciudad de México.

Recordó que en este concurso la Universidad de la nación ofrece 133 licenciaturas que representan 270 opciones educativas, es decir, las carreras en los diferentes planteles, sistema y modalidades de educación.

La vigilancia durante el examen, puntualizó, la realizan personal y autoridades de la UNAM, con apoyo de inteligencia artificial (IA) la cual les aporta evidencias de conductas anómalas que son revisadas, previo a cancelar el examen.

Además, hay representantes de la auditoría quienes observan que todo se realice en apego a la normatividad universitaria y al instrumento jurídico, que es la convocatoria. Asimismo, apuntó, el proceso está notariado y tiene certificación ISO 9000.

Con ella coincidió la directora de Gestión Estratégica y Primer Ingreso, Gloria Ibett González Parada, quien aseveró que la IA “no cancela nada, son seres humanos quienes toman decisiones” luego de revisar las situaciones irregulares que se detectan.

El año pasado, agregó, la Universidad citó a quienes se les canceló el examen para revisar su caso. Sin embargo, no todos se presentaron.

Ramírez Wence subrayó que la Universidad Nacional tiene el compromiso de realizar el proceso con transparencia y garantizar que se lleve a cabo en condiciones de igualdad.

Más beneficios

Se estima, añadió, que con la instrumentación del examen en línea de bachillerato dejan de movilizarse aproximadamente 400 mil personas; y para el concurso de ingreso a la licenciatura, cerca de un millón 200 mil; así como tres mil 700 personas trabajadoras de la UNAM y 120 vehículos de esta casa de estudios.

Tampoco se generarán 198 toneladas de basura y se dejarán de usar 16 millones de hojas de papel, que equivalen a 80 toneladas y mil 920 árboles; y se ahorrarán cerca de 320 millones de litros de agua por la presencia de quienes acuden a las sedes de aplicación.

El registro para el concurso de ingreso a licenciatura inició el pasado 23 de enero y permanecerá abierto hasta las 16:00 horas del próximo 3 de febrero.

La convocatoria puede revisarse en: https://www.dgae.unam.mx/Licenciatura2026/licenciatura2026.html

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¿PUEDE EL AMOR A LOS ANIMALES VOLVERSE PATOLÓGICO?

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Se estima que 1 % de la población mundial padece este trastorno y aparece con mayor frecuencia en personas adultas mayores, quienes atraviesan situaciones de abandono, pérdidas significativas o soledad

Entre los trastornos de la psiquiatría y la psicología clínica, identificados en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) se encuentra el síndrome del arca de Noé, el cual se caracteriza por la condición de la acumulación de animales de compañía, a los cuales la persona no logra proporcionarles los cuidados adecuados y niega o no reconoce la falta de asistencia.

Si este desorden no es atendido puede ser causante de sufrimiento, enfermedad o muerte de los animales; así como el deterioro de la salud de la persona afectada por este trastorno.

Por supuesto, el nombre del síndrome hace referencia al personaje bíblico Noé, quien construyó un arca en la que viajaron animales de todas las especies durante el llamado diluvio universal.

En entrevista por separado, los especialistas de la UNAM, Hugo Sánchez Castillo, profesor de tiempo completo de la Facultad de Psicología (FP), y Claudia Edwards Patiño, etóloga y profesora de asignatura en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVyZ), comentaron respecto de esta patología poco conocida por la sociedad.

“Este síndrome se define como una compulsión en cuanto a la acumulación, en este caso, de seres vivos”, explicó Sánchez Castillo.

El jefe del Laboratorio de Neuropsicofarmacología y Estimación Temporal de la FP dijo que si bien algunas personas confunden esta patología con el síndrome de Diógenes, existen diferencias claras.

“En el síndrome de Diógenes hay abandono y desapego material que derivan en acumulación de basura o descuido del entorno. En cambio, en el síndrome del arca de Noé lo que se acumula son animales, lo cual genera un contexto muy distinto”, aclaró. De acuerdo con Sánchez Castillo, este trastorno aparece con mayor frecuencia en personas adultas mayores, quienes atraviesan situaciones de abandono, pérdidas significativas o soledad.

“Muchos casos están relacionados con lo que se llama el síndrome del nido vacío: los hijos se van, fallece la pareja y la persona queda sola en un espacio grande. Entonces, los animales aparecen como una fuente de afecto y compañía, pero la acumulación se vuelve patológica”, subrayó.

El universitario reconoció que no hay estadísticas al respecto, pero algunos estudiosos calculan que el síndrome es padecido por el 1 % de la población mundial; indicó que la tendencia cultural a normalizar la adopción múltiple de mascotas puede favorecer la aparición de este fenómeno.

“Hoy es común que alguien tenga tres o cuatro gatos y la sociedad lo vea como alguien defensor de los animales. El problema surge cuando en un departamento reducido conviven varios animales: ahí hablamos de hacinamiento y de un riesgo sanitario serio”, alertó.

Respecto al tratamiento, Sánchez Castillo enfatizó que la intervención debe ser integral. “Se requiere terapia psicológica, y en casos más graves, apoyo farmacológico con antidepresivos o ansiolíticos. La familia desempeña un papel fundamental, pues muchas veces el rechazo social incrementa la patología. El proceso de desprenderse de los animales no puede ser de un día para otro, debe hacerse de forma paulatina y acompañada”.

Hugo Sánchez reconoció que, aunque está reconocido en el DSM-5, en realidad muy pocas instituciones en el país tienen personal capacitado para atender el síndrome del arca de Noé.

El especialista en farmacología conductual hizo hincapié en no confundir esta actitud de las personas como un gesto de amor desbordado hacia los animales, sino que se reconozca como una patología que requiere atención clínica y social.

Por su parte, Claudia Edwards abordó el tema desde el punto de vista de la etología (estudio del comportamiento de las especies animales), y apuntó que este síndrome es una problemática creciente que combina maltrato animal, afectaciones a la salud pública y vacíos legales; además, advirtió sobre el impacto profundo en el bienestar de los animales y en la vida de las personas que lo padecen.

“En general, los animales sufren muchísimo en estas condiciones. Cuando hay acumulación excesiva, las personas son incapaces de dar los cuidados básicos y el bienestar se ve comprometido en todas las áreas”, explicó la especialista.

Para evaluar ese bienestar, Edwards Patiño se apoyó en los llamados cinco dominios: nutrición, ambiente, salud, conducta y estado mental.

En la nutrición, abundó, los animales suelen encontrarse en “condiciones severas de inanición. Están desnutridos, deshidratados, débiles y enfermos. Mentalmente, la falta de alimento y agua genera desesperación, frustración y, en muchos casos, depresión”.

Respecto al ambiente, la acumulación implica hacinamiento, falta de higiene y exposición constante a heces y orina. “Cuando hacemos rescates tenemos que usar mascarillas, porque los niveles de amoníaco son tan altos que dañan las mucosas de ojos y nariz. Los propios animales padecen irritaciones y enfermedades derivadas de estas condiciones insalubres”, apuntó.

En la dimensión de la salud, los riesgos aumentan debido a la ausencia de cuarentenas y la reproducción descontrolada. “Los animales están pariendo todo el tiempo, transmitiéndose enfermedades entre ellos. Viven con inmunidad baja por la mala alimentación y el estrés severo”. Además, subrayó, la conducta también se altera. “Los animales pueden pelear por los escasos recursos, presentar miedo, ansiedad o incluso agresión defensiva. Muchos nunca han tenido contacto humano, lo que complica su rehabilitación”.

Uno de los factores que agravan este fenómeno es la falta de esterilización y control poblacional. “Definitivamente esterilizar es un acto de amor, tanto para quienes tienen pocos animales como para los de la calle, porque vivir en hacinamiento es terrible y vivir en calle también lo es”, afirmó la etóloga.

El rescate de animales en estas condiciones implica grandes retos. “Muchas veces los albergues no tienen espacio para recibir más de cien animales de un caso, y terminan fragmentando los grupos sociales que los perros o gatos habían formado, lo que también les provoca sufrimiento”.

La experta remarcó que enfrentar el síndrome del arca de Noé requiere una estrategia multidisciplinaria. “No se trata sólo de castigar. Muchas de estas personas necesitan tratamiento psicológico. Por eso hemos propuesto que en la Ley General de Bienestar Animal se considere la atención especializada para quienes caen en acumulación”.

Para finalizar, recordó los avances legislativos recientes: “Todos los estados ya tienen leyes de protección animal y penalizan el maltrato en sus códigos”.

Ante esto, los especialistas de la UNAM insisten en visibilizar este trastorno y advertir que representa un problema complejo que rebasa la idea del amor por los animales: combina factores psicológicos, sociales y de salud pública que requieren atención especializada y multidisciplinaria. Reconocer esta patología es el primer paso para brindar apoyo a quienes la padecen, proteger a los animales involucrados y evitar riesgos sanitarios para la sociedad.

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Rector Lomelí: la autonomía no se hereda, se ejerce y defiende cotidianamente para que el conocimiento se desarrolle sin subordinación a intereses

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  • Lo que ocurre con una universidad autónoma repercute en el conjunto del sistema de educación superior, aseveró
  • Su homólogo de la UASLP, Alejandro Javier Zermeño Guerra, se pronunció por fortalecer la autonomía, a fin de que las universidades puedan crecer y formar personas de bien para la sociedad
  • Rectores de cinco universidades públicas, autoridades de la ANUIES y de la Auditoría Superior de la Federación participaron en el Diálogo Universitario “Autonomía universitaria y fiscalización: límites, equilibrios y corresponsabilidades”

La autonomía universitaria no se hereda, se ejerce y se defiende cotidianamente, y es necesaria para que el conocimiento se desarrolle sin subordinación a intereses partidistas, coyunturales o de grupo, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

“Sin autonomía, la libertad de cátedra se debilita, la investigación se vuelve vulnerable a presiones externas y la formación de nuevas generaciones corre el riesgo de responder más a agendas transitorias que a criterios académicos, con lo cual se comprometen el presente y el futuro, ya que se pierde la capacidad de formar profesionistas a la altura de las necesidades sociales”, aseguró en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).

Al ofrecer la conferencia “Autonomía Universitaria como Garantía Constitucional: Libertad Académica, Gobierno Propio y Responsabilidad Pública”, señaló que este principio de las universidades no implica renunciar a la obligación de dar cuenta a la sociedad sobre la manera en que ejercemos la inmensa responsabilidad que nos ha confiado.

Acompañado por su homólogo de la UASLP, Alejandro Javier Zermeño Guerra, Lomelí Vanegas subrayó que la autonomía se manifiesta también en las formas de gobierno universitario. El funcionamiento de órganos colegiados, el sistema de pesos y contrapesos, la participación de estudiantes, académicos y personal administrativo, los procesos de designación de autoridades y las deliberaciones sobre planes de estudio e investigación son sus expresiones vivas.

“Cuando estas prácticas se conducen con apertura, deliberación informada y apego a las normas institucionales, la autonomía se fortalece; cuando se distorsionan, se vacía de contenido”, subrayó.

Fortalecer la autonomía robustece a todas las universidades

Previamente, Alejandro Javier Zermeño dio la bienvenida al encuentro con motivo del 103 aniversario de la autonomía de la UASLP -una de las primeras en obtener este principio en México y en América Latina- y se pronunció por fortalecerla, a fin de que las universidades puedan crecer y cumplir con su función sustantiva de formar personas de bien para la sociedad y para el mundo, en general.

Para poder crecer, agregó, necesitan del apoyo y la confianza de la sociedad y para ello es importante que haya entes capacitados para fiscalizarlas. Celebró la autonomía universitaria y a las personas visionarias que han luchado por ella, que implica la libertad de cátedra y, sobre todo, la formación de miles de egresados con libre pensamiento.

De igual forma, en el Centro Cultural Universitario Bicentenario, el rector de la UNAM remarcó que la defensa de la autonomía universitaria no es un asunto local ni exclusivo de una institución. Lo que ocurre con una universidad autónoma repercute en el conjunto del sistema de educación superior. En ese sentido, recalcó, fortalecer la autonomía de una institución robustece a todas; debilitarla envía una señal de riesgo compartido.

“Por ello, la solidaridad entre universidades públicas autónomas no es solo un gesto simbólico, sino una necesidad estratégica para preservar el carácter público, plural, crítico y democrático de nuestras instituciones”, dijo ante homólogos de cinco universidades públicas; el secretario General Ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, Luis Armando González Placencia; y autoridades de la Auditoría Superior de la Federación, quienes participaron en el Diálogo Universitario “Autonomía universitaria y fiscalización superior: límites, equilibrios y corresponsabilidades”.

Lomelí Vanegas destacó que la Universidad Nacional reconoce en la UASLP una aliada histórica en esta tarea y con la que comparte principios fundamentales: la defensa de la libertad de cátedra, el impulso de la investigación científica y humanística, el apoyo a la difusión y divulgación de la cultura y la formación de profesionales competentes y socialmente responsables. “En un sentido más amplio, el compromiso con la educación, la ciencia, la cultura y la vida democrática del país”.

A ambas casas de estudios las une una convicción: que la autonomía las obliga a servirle mejor a la sociedad, con mayor rigor, transparencia y con una responsabilidad pública acorde con la confianza que la nación deposita en ellas para escuchar sus demandas y poner sus capacidades técnicas y académicas al servicio del bien común. “Así ha sido a lo largo de más de cien años en el caso de la UASLP, así debe seguir siendo en beneficio de nuestro país”. En el Diálogo Universitario también intervinieron el titular de la Unidad Técnica de la ASF, Eber Omar Betanzos Torres; así como los rectores de las universidades autónomas de Nuevo León, Santos Guzmán López; de Coahuila, Jesús Octavio Pimentel Martínez; de Quintana Roo, Consuelo Natalia Fiorentini Cañedo; la rectora General de la Universidad de Guanajuato, Claudia Susana Gómez López; autoridades de la Universidad de Sinaloa; y de otras instituciones de educación superior.

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Se fortalece el Seminario de Investigación en Juventud

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Entre los desafíos que enfrenta ese sector de la población se encuentra la incertidumbre por el futuro; de acuerdo con la OPS, una de cada siete personas de entre 10 y 19 años padece algún trastorno psicológico, afecciones que muchas veces no reciben el reconocimiento y tratamiento que requieren

La Universidad Nacional ha realizado un importante trabajo de apoyo a los jóvenes que estudian en sus instalaciones, por lo que el Seminario de Investigación en Juventud (SIJ) sigue avanzando para responder a los nuevos desafíos que enfrenta este sector de la sociedad, desde las actuales relaciones a través de la incorporación de las más recientes tecnologías, los retos que viven los migrantes, hasta las masculinidades modernas, reflexionó su titular, Mariana Gutiérrez Lara.

El seminario, señaló la investigadora de la Facultad de Psicología de la UNAM, tiene que ver con desarrollar mecanismos no sólo para el entendimiento de cómo las juventudes están viviendo esas transiciones tan abruptas, sino también qué mecanismos de acción podemos aportar como parte de la Universidad a la sociedad –en donde podamos desarrollar formas más convenientes de relacionarnos, aprovechando todos los espacios públicos, privados y digitales– en beneficio de los jóvenes.

La experta en promoción de la salud y prevención del comportamiento adictivo explicó que entre los retos que los jóvenes actuales enfrentan se encuentra la incertidumbre del futuro, pues de acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (OPS) una de cada siete personas de entre 10 y 19 años (el 14.3 %) padece algún trastorno mental, afecciones que muchas veces no reciben el reconocimiento y tratamiento que requieren.

Además, la Organización Mundial de la Salud ha alertado que los adolescentes con un trastorno mental son especialmente vulnerables a la posibilidad de sufrir exclusión social, discriminación, estigmatización (lo que puede afectar su predisposición a buscar ayuda), dificultades educativas, mala salud física y violaciones de los derechos humanos, o puede llevarlos a incurrir en conductas de riesgo.

Gutiérrez Lara agregó: “Tenemos que hablar de ello. No es que sea la única variable, pero sí es una importante. Esta sensación de que no tengo nada seguro está permeando las juventudes, las relaciones con ellas y su acceso en los espacios educativos. Por lo anterior, es relevante que el Seminario trabaje al respecto, hay que escucharlos”.

De ahí, detalló, que se tomó la decisión de actualizar y fortalecer el SIJ por medio de una agenda orientada a profundizar en líneas de investigación que aborden los desafíos actuales y emergentes de las juventudes; potenciar nuevas rutas de investigación con impacto social; ampliar los espacios de formación, y facilitar el diálogo entre Universidad y colectivos juveniles, organizaciones civiles y redes académicas tanto nacionales como internacionales.

Desde su creación, en 2008, las dinámicas de las juventudes han cambiado considerablemente. Primero, debido a la pandemia, además de la cada vez más rápida incorporación de nuevas tecnologías que afectan las dinámicas de relación, enfrentando hoy fracturas sociales y fragilidades subjetivas cuya comprensión profunda es un imperativo académico y ético.

Gutiérrez Lara precisó: “Hace 20 años la relación era mucho más presencial. El acercamiento era necesario para interaccionar. Ahora tenemos muchas otras formas de comunicación. Nos hemos acercado más gracias a la tecnología y hemos tenido que aprender otras maneras de relacionarnos, además de lo presencial. También hay cuestiones de violencia que tienen que ver con las condiciones psicosociales del país, pero igual en el ámbito mundial.

Consideró asimismo que parte del trabajo en esta nueva etapa del Seminario es desarrollar colectivamente herramientas psicosociales “que les permitan a ellos transitar por una juventud y una adultez que sea más serena, con más paz, con más seguridad, más centrada en su desarrollo personal; pero también encaminadas a nuevas formas de socialización, de dialogar, las cuales urgen globalmente.

Enfatizó que el Seminario ha trabajado en si ha sido fácil o no la adaptación de los jóvenes y en qué otros mecanismos se deben considerar, como identificar qué tanto el joven está pasando por periodos de estrés, ansiedad, depresión, y cómo se pueden subsanar esos problemas para un desarrollo óptimo, con las mejores condiciones para ellos, en todos los niveles.

Ahora, indicó Gutiérrez Lara, entre las nuevas líneas de trabajo destacan la salud integral, considerando el autocuidado físico, cognitivo, social y emocional; el manejo no violento de conflictos y comunicación asertiva; las nuevas masculinidades –desde lo personal a lo colectivo–; el uso ético y responsable de la inteligencia artificial y las redes sociales; y los retos que enfrentan los jóvenes migrantes, tanto los de retorno como los que se van.

La autora de Análisis de la violencia y la psicopatología infantil destacó que el Seminario tiene 18 años de trabajo que no se ha realizado sólo con profesores e investigadores de la Universidad, sino que han participado colectivos e instituciones, garantizando la conclusión rigurosa y el seguimiento de los proyectos en curso. “Puede ayudar ante los nuevos desafíos, y como ejemplo está incidir en políticas públicas e institucionales, ya que en este momento se gesta una Ley General de Juventudes en el Congreso de la Unión, tema en el que la Universidad y los grupos con los cuales trabaja el Seminario pueden aportar importantes ideas”, concluyó.

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¿TENER PERRO PODRÍA DISMINUIR EL RIESGO DE UN INFARTO?

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  • Se ha asociado a una disminución en mortalidad por enfermedades cardiovasculares, mejor perfil lipídico y respuestas simpáticas disminuidas al estrés, señala un estudio de la Asociación Americana del Corazón
  • Pueden ser un coadyuvante terapéutico, pues los animales de compañía reducen la sensación de soledad, apunta Francisco Javier Carbajal, académico de la FES Cuautitlán de la UNAM

En siete de cada 10 hogares mexicanos hay al menos un animal de compañía, según la primera Encuesta Nacional de Bienestar Autorreportado (ENBIARE) 2021, y se estima que, en el 40 por ciento de los casos, se trata de un perro. Más allá de lo estadístico, estos datos pueden ser de relevancia sanitaria, ya que diversos estudios muestran que convivir con estos seres puede mejorar la salud física, emocional y cognitiva, particularmente en personas adultas mayores.

De acuerdo con Francisco Javier Carbajal Merchant, médico veterinario zootecnista de la FES Cuautitlán de la UNAM, los canes destacan por su fuerte capacidad de apego. “Tienen un estrato social muy parecido al del humano; expresan sentimientos, comprenden jerarquías y generan vínculos profundos”, señaló, para luego agregar que cuidar de uno implica rutinas: paseos, juegos, higiene y, en muchos casos, entrenamiento, lo que incrementa la actividad física de las y los tutores.

Según un artículo de la Asociación Americana del Corazón de 2019 (basado en una revisión sistemática y el metaanálisis de trabajos de entre 1950 y 2019, que comprenden a 3 millones 837 mil cinco personas), hacerse responsable de las necesidades de un cánido repercute en una disminución en la mortalidad por enfermedades cardiovasculares, un mejor perfil lipídico y respuestas simpáticas disminuidas al estrés.

El documento señala que tener un perro repercutió en una reducción del 24 por ciento del riesgo de mortalidad por cualquier causa en comparación con no tenerlo, mientras que, al restringir los análisis a estudios que evaluaban los decesos por enfermedades del corazón, hubo una reducción del 31 por ciento del riesgo de mortalidad cardiovascular.

Bienestar emocional: menos estrés y más compañía

A decir de Carbajal Merchant, convivir con un perro ayuda a regular hormonas como la dopamina, serotonina y oxitocina, relacionadas con el afecto, el bienestar y la reducción de la ansiedad, además de disminuir el cortisol (también llamado “la hormona del estrés”).

Asimismo, sacarlo a pasear o entrenarlo fomenta la movilidad, mejora la condición física y evita el sedentarismo. Por ello, añadió el académico de la FES Cuautitlán, para quienes pertenecen a la tercera edad esto puede ser un coadyuvante terapéutico. “El animal se acerca, mueve la cola, pide caricias y ese intercambio regula emociones de forma positiva”.

Los perros también estimulan la memoria y procesos cognitivos, pues alimentarlos y bañarlos obliga a establecer horarios y recordar actividades. “Para las personas de la tercera edad se vuelven parte de la familia porque duermen, comen y ven series de televisión con ellos; están ahí las 24 horas del día, los siete días de la semana, a su lado”, explicó.

No vivo sola, vivo con mis perros”

María de la Luz Aminta tiene 60 años, es profesora jubilada y viuda. Tras la pérdida de su esposo, encontró en sus canes un motor para mantenerse activa. “Al retirarme me dediqué por completo a la atención de mi marido y su enfermedad, y cuando murió me pregunté, ¿y ahora qué sigue? Al voltear a mi alrededor, vi que tenía a dos preciosidades”.

Se refiere a Ipsuli y Boss, dos perritos que la hacen sentir acompañada y la motivan a levantarse de la cama a diario. “No puedo decir que vivo sola. Vivo con mis perros”, aseguró.

“A mi edad puedo correr gracias a ellos”, relató. Y es que, desde hace seis años, cada sábado asiste al curso de Etología Aplicada al Adiestramiento Canino en la FES Cuautitlán, donde practica agility, un deporte canino que exige memoria, coordinación y condición física.

“Se trata de sortear pistas con 20 obstáculos y yo me desplazo junto a mis perros; ellos me mantienen activa física y mentalmente”. Sus dos peludos, cuenta, la levantan y la obligan a moverse. “Aunque me duela la rodilla, tengo que seguir adelante porque mi perrita debe entrenar.”

Incluso relata cómo, al hacer agility en el frío o de noche, superó enfermedades respiratorias y fortaleció su sistema inmune. Además, competir con personas más jóvenes le mostró que su edad no la limita.

A decir de Francisco Carbajal, cada vez más adultos mayores adoptan perros o los “heredan” de un familiar, lo cual se explica porque cada vez se arraiga más la cultura de bienestar animal, pero también porque la gente de esa edad necesita compañía. “Muchos hijos se van y los abuelos piden quedarse con el can porque ya, desde antes, lo atendían todo el día. El vínculo se vuelve muy fuerte”. Adicionalmente, los integrantes de ese sector etario suelen mostrar mayor responsabilidad en los cuidados del animal: alimentación, higiene, rutinas y seguimiento veterinario, acotó.

El especialista subraya que antes de adoptar es fundamental consultar a un veterinario para elegir una raza adecuada al ritmo de vida y nivel de actividad de cada tutor o tutora. No todas tienen la misma energía; algunas pueden ser demandantes para una persona de edad avanzada, y enfatizó que los mestizos se adaptan bien y son una excelente opción.

Para Aminta, como le gusta que la llamen, Ipsuli y Boss son su vida y los beneficios que recibe de ellos son muchos, pero la clave está en mantenerse en movimiento. “No se encierren, saquen a su perro a pasear, entrenen. Esto es para todos, no sólo para los y las jóvenes”.

Asimismo, resaltó que cuidar de estos seres es un asunto de convicción. “Si no te enseñaron a quererlos y respetarlos desde pequeño, lo mejor es no tener uno, porque luego se dan casos de abandono y eso es peor”. Tanto especialistas como alumnos del curso de la FES Cuautitlán coinciden en que un animal de compañía llena de afecto un hogar; mejora la salud, disciplina, memoria y ánimo, y ayuda a tener un propósito, todos ellos elementos cruciales para envejecer de forma saludable.