• Es necesario que se reapropien de ese ámbito y ejerzan libremente sus derechos a la información y comunicación

El avance tecnológico trae consigo nuevas herramientas que las mujeres emplean para aprender, trabajar, interactuar, comunicar y protestar, pero también se han convertido en una extensión de esa violencia machista, sexista y misógina tan extendida en el país.

Según el Módulo sobre Ciberacoso (MOCIBA) 2024 del INEGI, 10.6 millones de mexicanas de 12 años o más fueron víctimas de acoso en línea. Por ello es crucial contar con instrumentos para prevenir la violencia digital, saber actuar frente a ella y apoyar a quien la experimenta.

Para Luz María Garay Cruz, docente de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y de la Universidad Pedagógica Nacional, atender este tema precisa visibilizar, problematizar y comprender su materialidad, es decir, entender de qué forma atraviesa el cuerpo de las mujeres.

Identificar y nombrar

La violencia digital, conocida también como “en línea” o “cibernética”, es un término construido recientemente para identificar prácticas ocurridas en ese ámbito que reproducen la ejercida a nivel estructural y físico.

La académica refiere que dichas violencias son todas aquellas acciones que afectan a las mujeres y las llevan a un espacio de humillación, sumisión y vergüenza tan sólo por su condición de género. “Más allá de definirla o tipificarla, lo importante es comprender que se trata de algo real para entender su impacto. Lo digital permite una reproducción y viralidad de los ataques y eso tiene consecuencias en el cuerpo”.

Asimismo, Garay detalla que quienes la han padecido relatan haber presentado náuseas, dolor de cabeza, ataques de ansiedad, depresión y que incluso algunas se cambiaron de casa, turno escolar y, en casos extremos (en especial jóvenes y adolescentes), atentaron contra su vida.

Con base en información del MOCIBA 2024, en México 18.9 millones de personas usuarias de internet, mayores de 12 años, fueron víctimas de ciberacoso. De ese total, 10.6 millones eran mujeres. Entre los grupos de edad de 12 a 19 años y de 20 a 29, se registró una alta prevalencia.

En comparación con los hombres, más mujeres vivieron situaciones como recibir contenido, insinuaciones o propuestas sexuales. Con mayor frecuencia, ellas experimentaron amenazas sobre dar a conocer información personal, audios o videos para extorsionar; rastreo de sus cuentas o sitios web; llamadas ofensivas; provocaciones para reaccionar de forma negativa, y publicación o venta de imágenes o videos de contenido sexual.

Luz María Garay expresa que cualquiera puede sufrir, por ejemplo, suplantación de identidad, pero datos como los de MOCIBA muestran una marcada violencia machista, misógina y sexual contra las mujeres.

“El anonimato en redes sociales ha favorecido que hombres adultos se hagan pasar por jóvenes y lleven a cabo grooming, práctica consistente en convencer, sobre todo a niñas y adolescentes, de conversar para obtener información, pedirles fotografías íntimas o enviarles imágenes sexuales no solicitadas para después extorsionarlas con amenazas de evidenciarlas ante su familia, profesores o amistades”.

Esto puede derivar en delitos como la desaparición. Garay recuerda que en el libro La fosa de agua, de Lydiette Carrión, la periodista relata casos de niñas y adolescentes que, mediante engaños de varones en edad adulta, eran enganchadas en una aparente “relación” para convencerlas de verse en algún sitio.

“Es un tema multifactorial y tendríamos que entender muchas cosas alrededor de él, pero lo cierto es que, en especial entre los 12 y 16 años, no siempre se cuenta con información de seguridad digital o autocuidado y, cuando se sufre esto, no se dice por pena, miedo o culpa”.

Prevenir y atender

A partir de investigar y trabajar para un proyecto de prevención de violencia digital en universitarias, Luz María Garay encontró que una de las cosas que más le reportaban las jóvenes es que, al hablar de sus vivencias, nadie les creía y las desestimaban bajo el argumento de que todo fue en internet y que “no es real, no te pegó, agredió o te tocó”.

Esto es señal de que aún hace falta problematizar y comprender el asunto. “Por fortuna, cada vez hay más organizaciones preocupadas por colocar este tema en la discusión pública y visibilizarlo. Esto es crucial porque ocupan espacios que, por distintas razones, las instituciones de gobierno y universidades no cubren por no darse abasto”.

La académica añade que la información y comunicación son derechos humanos y, para ejercerlos, hay que desarrollar habilidades digitales en tres niveles: instrumental (aprender a utilizar la tecnología y aprovechar sus ventajas); cognitiva-crítica (comprender mejor la información e identificar sesgos de género, discursos de odio y situaciones en las que se recibe violencia), y digital-comunicativa (conocer los lenguajes y producir contenidos propios). Por ello, reapropiarse de los espacios digitales debe acompañarse de cuidados como:

• Tener contraseñas seguras que no se repitan en aparatos tecnológicos y cuentas. Combinar caracteres, mayúsculas, minúsculas y números (ejemplo: AQu3l.v3raNo).
• No aceptar todas las cookies de las páginas a las que se ingresa. Revisar y rechazar las que no te parezcan.
• Usar plataformas alternativas o de cifrado.
• Poner perfiles privados si lo deseas. Revisar cómo funcionan las normas comunitarias de las plataformas y bloquear rastreadores.

“Cada una de nosotras tiene derecho a colocar nuestros mensajes, ideas y participar en el espacio digital, por eso necesitamos tomarnos muy en serio su reapropiación”, concluye la profesora Garay.

• El sueño regula el metabolismo, memoria y estado de ánimo
• Descansar bien es clave para prevenir el sobrepeso y enfermedades metabólicas

Dormir no es un lujo o una pausa improductiva, sino un proceso biológico complejo. Si el tiempo que le dedicamos se fragmenta o acorta con frecuencia, puede haber impactos en el ánimo, vigor, apetito y masa corporal, así como un incremento en el riesgo de enfermedades crónicas.

Desde la Facultad de Medicina de la UNAM, el responsable de la Clínica de Trastornos del Sueño, Rafael Santana Miranda, lo resume así: “Descansar es esencial para el funcionamiento de nuestro organismo, pues durante la noche se activan mecanismos que controlan la liberación hormonal, el manejo de la glucosa, la reparación de tejidos y la regulación de procesos cognitivos esenciales para la memoria y el aprendizaje”.

En contraste, no dormir lo suficiente favorece subir de peso. Al respecto, Mariana Isabel Valdés Moreno, jefa de la carrera de Nutriología en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, explica que “si el sueño es poco o de mala calidad, la grelina (hormona que estimula el hambre) aumenta su concentración, mientras que la leptina (encargada de frenar el apetito) disminuye. El resultado de romper este equilibrio es: más ganas de comer y menos sensación de saciedad”, afirma la académica.

Pero estas hormonas no son las únicas afectadas. También se han observado alteraciones en la adiponectina y otras moléculas relacionadas con el metabolismo. A ello se suma el impacto sobre la regulación de la glucosa. “El organismo tiene controles centrales y periféricos para mantener los niveles de azúcar en sangre estables. Dormir en horarios irregulares trastoca ese delicado sistema”, expone Rafael Santana.

El problema no es sólo cuánto se duerme, sino en qué horario. El cuerpo está regido por ritmos circadianos sincronizados por la luz y la exposición nocturna a pantallas provoca variaciones en ellos y en la liberación hormonal. “La señal más importante para modificarlos es lumínica”.

Más horas despiertos, más oportunidades para comer

Dormir poco no sólo altera las hormonas, también amplía el tiempo de vigilia, y más horas despiertos significan más oportunidades para la ingesta. Además, cuando una persona está cansada, suele buscar una fuente de energía rápida, casi siempre alimentos ricos en azúcares simples o carbohidratos refinados, acota Mariana Isabel Valdés Moreno.

“El cerebro, cuyo principal combustible es la glucosa, exige respuestas inmediatas. Estudios en humanos han mostrado que, ante la restricción de sueño, se activan áreas cerebrales relacionadas con las ganas de comer y ello nos hace despertar con hambre”, añade Rafael Santana.

Todo esto da pie a un círculo vicioso: a menos sueño, más apetito y un mayor consumo de alimentos densos en energía, lo cual deriva en aumento de peso, riesgo elevado de trastornos metabólicos y, en algunos casos, problemas respiratorios que fragmentan aún más el descanso.

El sueño también regula crecimiento, memoria y ánimo

“En la infancia y adolescencia, el impacto puede ser mayor. La hormona del crecimiento se libera principalmente durante el sueño profundo y, si éste se reduce, también lo hace dicha liberación. Sin embargo, los efectos no se limitan a edades tempranas: en cualquier etapa de la vida, la arquitectura del dormir influye en procesos como la memoria, la creatividad y la regulación emocional”, subraya Rafael Santana.

Asimismo, la fragmentación del sueño (como la que provocan los trastornos respiratorios nocturnos) impide que se alcancen las fases reparadoras. El resultado es una sensación de descanso no reparador, incluso después de pasar varias horas en cama.

En adultos, la falta de descanso suele manifestarse como somnolencia, irritabilidad o bajo rendimiento, mientras que, en las infancias, en forma de hiperactividad o dificultad para concentrarse. “Si buscamos los síntomas del adulto en infantes, no daremos con el diagnóstico”, plantea.

Dormir bien, parte de un estilo de vida saludable

Durante años, la conversación acerca del sobrepeso y obesidad se ha centrado casi exclusivamente en la dieta y el ejercicio. Hoy, la evidencia apunta a que el descanso tiene el mismo nivel de importancia.

Mariana Valdés insiste en que los estilos de vida saludables incluyen alimentación equilibrada, actividad física, consumo de agua natural y descanso suficiente y de calidad. “Necesitamos dormir en beneficio de nuestra salud en todos los sentidos: mental, física, emocional”.

Las recomendaciones generales varían según la edad: los recién nacidos pueden hacerlo entre 16 y 18 horas; las infancias, de 10 a 12; los y las adolescentes, entre nueve y 10, y las personas adultas entre siete y ocho horas. Pero más allá de los números, los especialistas coinciden en que el descanso no debe verse como tiempo perdido. Dormir es esencial para el organismo. En una sociedad que normaliza el desvelo, el consumo de estimulantes y las jornadas extendidas, recuperar el sueño es una de las estrategias más sencillas (y olvidadas) para mejorar la salud metabólica y hormonal, concluye Santana Miranda.

• Capturará imágenes del territorio nacional y monitoreará volcanes como el Popocatépetl, informó Rafael Guadalupe Chávez Moreno
• Su nombre, que en otomí significa chapulín o saltamontes, simboliza el salto tecnológico que el proyecto significa para la UNAM

El CubeSat K’OTO, desarrollado y probado por personas científicas de la Facultad de Ingeniería (FI) de la UNAM, campus Juriquilla, podría ser lanzado de la Estación Espacial Internacional en diciembre de 2026, según lo previsto, dio a conocer el jefe de la Unidad de Alta Tecnología de dicha entidad académica, Rafael Guadalupe Chávez Moreno.

En el auditorio Raúl J. Marsal, del Posgrado de la FI, dijo que el dispositivo fue creado para pruebas en Japón y posterior lanzamiento a través de la Agencia Espacial Japonesa JAXA en colaboración con ese país, una vez que apruebe la tercera y última fase de su desarrollo (actualmente en proceso).

Su misión es tomar fotografías del territorio nacional en el espectro visible a baja y mediana resolución, así como monitorear la actividad de volcanes como el Popocatépetl para transmitir los datos a tierra usando bandas de radioaficionado, abundó.

En su creación participaron estudiantes y profesores de la UNAM (25 por ciento son mujeres), con apoyo de la Secretaría de Desarrollo Sustentable de Querétaro. Se estima que tenga un funcionamiento o vida útil de 12 a 18 meses en órbita.

En conferencia a distancia -moderada por Alejandro Farah Simón, secretario de Docencia y Divulgación del Programa Espacial Universitario (PEU) de la UNAM-, Chávez Moreno detalló que K’OTO es un nanosatélite (satélite miniaturizado con forma cúbica y base de 10x10x10 centímetros), con un peso aproximado de 1.3 kilogramos, el cual cuenta con sistemas de estabilización y control de orientación para sus dos cámaras a bordo.

Precisó que se trata de un estándar de diseño, su estructura es escalable en cubos y se utiliza por universidades para investigación, educación, demostraciones tecnológicas y observación terrestre, operando principalmente en órbita terrestre baja.

Por medio de este artefacto se busca generar tecnología propia y formar nuevas generaciones de especialistas en ingeniería aeroespacial, destacó.

De acuerdo con el universitario, un satélite artificial es un vehículo espacial, tripulado o no, que se coloca en órbita alrededor de la Tierra o de otro astro; lleva aparatos para recabar información y transmitirla.

De raíces nacionales

K’OTO significa saltamontes o chapulín en otomí, lengua indígena abundante en Querétaro, entidad mexicana donde se desarrolla el dispositivo. El nombre hace honor a las raíces nacionales y simboliza el salto tecnológico que este proyecto significa para la Universidad.

El proyecto incluye alianzas con la Agencia Espacial Mexicana (AEM), el gobierno de Querétaro y el Kyushu Institute of Technology (Kyutech) de Japón para pruebas de certificación y lanzamiento vía JAXA. Forma parte de la nueva generación de tecnología espacial universitaria de México, precursora de futuras misiones de la FI como el nanosatélite KuauhtliSAT e Ixaya, un plan satelital del PEU cuyo objetivo es generar una alerta temprana de incendios en nuestro país.

• El rector Leonardo Lomelí Vanegas entregó el reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz a 85 destacadas universitarias
• Gina Zabludovsky Kuper se pronunció por romper con estereotipos y promover que más mujeres opten por estudiar carreras de ciencia, tecnología, ingenierías y matemáticas

La voz de las mujeres en la UNAM “es hoy más fuerte, más visible y más escuchada que nunca”. Y saben que desde la docencia, la investigación y la difusión de la cultura pueden contribuir a transformar realidades que aún duelen, sostuvo la coordinadora de la Investigación Científica, María Soledad Funes Argüello, en la ceremonia en la cual el rector Leonardo Lomelí Vanegas entregó el reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz a 85 destacadas universitarias.

En la Sala Miguel Covarrubias, del Centro Cultural Universitario, la coordinadora aseveró que las universidades tienen la responsabilidad de contribuir a la construcción de una sociedad más justa, donde la igualdad y la libertad sean condiciones reales para todas las personas.

Esta tarea, prosiguió, debe hacerse a partir “el pensamiento crítico, el diálogo y la construcción de soluciones, desde una convicción profunda de que la transformación social debe ser siempre una transformación no violenta”.

La entrega del reconocimiento debe recordar que la historia de las mujeres en la Universidad no solo es de obstáculos superados, también de inteligencia, curiosidad y de una profunda vocación por comprender el mundo, manifestó ante la secretaria General, Patricia Dolores Dávila Aranda; la vicepresidenta de la Junta de Patronos, Elsa Beatriz García Bojorges; la secretaria de Desarrollo Institucional, Tamara Martínez Ruíz; y la coordinadora para la Igualdad de Género, Norma Blazquez Graf

Detalló que en esta casa de estudios los avances de las mujeres son innegables, pero los desafíos también. Aunque representan alrededor del 46 por ciento del personal académico, no tienen una presencia homogénea en todos los ámbitos. Por ejemplo, en el Subsistema de la Investigación Científica solo son el 35 por ciento y en entidades dedicadas a las ciencias físicas y matemáticas, no alcanzan siquiera el 10 por ciento.

“Una comunidad académica incluyente es aquella en la que todas las personas encuentran condiciones reales para desarrollar su talento; donde el acceso a las oportunidades, el reconocimiento del trabajo académico y la posibilidad de ejercer el liderazgo no están condicionados por el género”, subrayó.

Construir ese entorno incluyente, añadió, es una responsabilidad colectiva. Implica revisar prácticas institucionales, fortalecer las redes de apoyo entre académicas y académicos, y asegurar que las nuevas generaciones encuentren en la Universidad espacios donde puedan desarrollar su vocación con libertad, confianza y dignidad.

“Que el ejemplo de Sor Juana Inés de la Cruz continúe recordándonos que la búsqueda del conocimiento es, ante todo, una búsqueda de libertad. Y que nuestra Universidad siga siendo un espacio donde se escuchan todas las voces y donde el talento encuentra un lugar para desarrollarse y contribuir a la construcción de un futuro más justo”, apuntó Funes Argüello.

Alimentarse del conocimiento

En nombre de las galardonadas, la académica de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Gina Zabludovzky Kuper, afirmó: las mujeres siempre “han buscado alimentarse de las frutas de árbol del conocimiento” y estudian no “por saber más, sino por ignorar menos”.

Puntualizó que de 1970 a la fecha el crecimiento de la participación femenina en la educación superior ha pasado de 17 a 54 por ciento de la población estudiantil; su creciente incorporación en el ámbito académico ha cambiado las interpretaciones sobre las historias disciplinarias y ha permitido que científicas y creadoras invisibilizadas adquieran “nueva vida”.

Por ejemplo: Harriet Martineau, una de las autoras más significativas de las ciencias sociales del Siglo XIX; Flora Tristán, pensadora y luchadora peruana francesa, pionera en la lucha por la igualdad y la justicia social, cuyas ideas inspirarían las teorías de Carlos Marx.

Zabludovsky Kuper expuso que entre el estudiantado de primer ingreso en la UNAM, en ciencias fisicomatemáticas e ingenierías, ellas únicamente conforman el 34 por ciento; en tanto que los hombres registran ese mismo porcentaje de la matrícula de primer ingreso en las carreras de las humanidades y las artes.

“Para romper con los estereotipos, creo que la UNAM tiene una importante   área de oportunidad   para continuar el camino andado en favor de la equidad y tratar de incidir en las elecciones profesionales desde el bachillerato, para que sean más las mujeres que opten por estudios en las áreas STEM –ciencia, tecnología, ingenierías y matemáticas-, disciplinas que proyectan especiales oportunidades laborales, y contribuyen a reducir las brechas de género de forma significativa”, refirió la universitaria.

En la ceremonia estuvieron las integrantes de la Junta de Gobierno: Marcia Hiriart Urdanivia, María de Lourdes Cruz González Franco, Sara Ladrón de Guevara González, Rocío Jáuregui Renaud y María de la Luz Jimena de Teresa de Oteyza.

Susana Magallón Puebla, presidenta de la Comisión Especial de Igualdad de Género del Consejo Universitario y directora del Instituto de Biología; así como Mary Frances Teresa Rodríguez Van Gort, directora de la Facultad de Filosofía y Letras. Laura Alicia Palomares Aguilera, Elisa Speckman Guerra, Angélica Velázquez Guadarrama, directoras de los institutos de Biotecnología, Investigaciones Históricas y de Investigaciones Estéticas, respectivamente; y Amneris Chaparro Martínez, directora del Centro de Investigaciones y Estudios de Género, entre otras personalidades y comunidad universitaria.

• Con los binomios caninos la Universidad Nacional avanza en garantizar la seguridad de la comunidad, enfatizó Leonardo Lomelí Vanegas
• María del Coro Arizmendi Arriaga mostró los avances del edificio de TIC’s de la FES Iztacala, que contará con herramientas tecnológicas de apoyo a la docencia

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, presenció la demostración de detección y prevención de riesgos que efectuaron dos caninos -en espacios abiertos y cerrados de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala-, ejemplares donados por el gobierno federal.

Al agradecer la donación, señaló que con los binomios caninos la Universidad Nacional avanza para garantizar la seguridad de la comunidad.

Destacó que a partir de 1986 esta casa de estudios cuenta con este modelo para el rescate, con el cual se ha apoyado a nuestro país y a otras naciones en situaciones de emergencia; en ello la UNAM tiene liderazgo.

Los dos perros se integraron a la Unidad Canina de Rescate y Detección, perteneciente a la Dirección General de Análisis, Protección y Seguridad Universitaria, la cual cuenta con 17 perros, 15 de ellos en la sección de búsqueda y rescate, y dos en la sección de arma de fuego y explosivos.

“Tenemos que tomarnos siempre en serio cualquier amenaza y descartarla. Esto nos va a ayudar a que no se paralicen las actividades y se puedan realizar rápido las revisiones”, dijo el rector, acompañado por el secretario de Prevención y Apoyo a la Movilidad y Seguridad Universitaria, Manuel Palma Rangel; y la directora de la FES Iztacala, María del Coro Arizmendi Arriaga.

El rector Lomelí Vanegas fue informado por el director general de Análisis, Protección y Seguridad Universitaria, Josué Ángel González Torres, sobre los entrenamientos que reciben los cachorros para destacar sus aptitudes y que puedan responder a comandos y situaciones específicas, aprovechando sus habilidades olfativas y auditivas.

Asimismo, que el uso de binomios constituye un aspecto importante en las labores preventivas y de seguridad en lugares con alta afluencia, como aeropuertos y escuelas.

Apoyo de la tecnología a la docencia

Previamente, Lomelí Vanegas supervisó los avances del nuevo edificio de TIC’s de la FES Iztacala con el que se busca que diferentes herramientas tecnológicas apoyen la educación, aseguró María del Coro Arizmendi. El rector junto con autoridades, personal académico y estudiantes de esta entidad universitaria recorrieron instalaciones donde funcionarán laboratorios de cómputo, el centro de simulación para las ciencias de la salud, ahí 18 mil alumnas y alumnos de las carreras de Enfermería, Medicina y Odontología podrán trabajar con simuladores para escuchar sonidos del corazón, enfermedades como la neumonía; al igual que un simulador de cáncer de mama y otro para evaluar el fondo de ojo o retina; en el edificio también estarán los espacios de realidad virtual y de medios de comunicación.

• Asistió al informe de labores 2022-2026 del director fundador de esa Escuela, Raúl Gerardo Paredes Guerrero, quien destacó el trabajo de la Unidad de Investigación en Órtesis y Prótesis, única en México y Latinoamérica
• Lomelí Vanegas anunció que este año la UNAM impulsará la conclusión del edificio siete de esta entidad académica

La Escuela Nacional de Estudios Superiores (ENES) Juriquilla, de la UNAM, que atiende a 633 estudiantes de 29 entidades del país, seguirá fortaleciéndose como un espacio vital para la formación de profesionistas comprometidos con México y para generar conocimiento científico de frontera, afirmó el rector Leonardo Lomelí Vanegas.

Al presidir el informe de labores del director fundador de esta Escuela, Raúl Gerardo Paredes Guerrero, también informó que entre los planes estratégicos de la Universidad Nacional para este año están impulsar la conclusión del edificio siete de esta entidad académica, de la cual de 2022 a 2026 egresaron 493 alumnas y alumnos de las licenciaturas de Órtesis y Prótesis, Negocios Internacionales, Ciencias de la Tierra, Ingeniería en Energías Renovables, Ciencias Genómicas, Tecnología y Neurociencias.

Lomelí Vanegas apuntó que para los próximos cuatro años esta ENES deberá reforzar la promoción regional y nacional de su oferta educativa para atraer nuevos talentos; fortalecer la articulación académica entre sus áreas de conocimiento y los centros e institutos del campus UNAM Juriquilla, así como completar la acreditación y reacreditación de las licenciaturas que imparte.

Destacó que la Unidad de Investigación en Órtesis y Prótesis es una fuente importante de recursos y lo será cada vez más en la medida en que se difundan los resultados de su trabajo, pues ya es un referente regional, nacional y en América Latina.

“Es muy importante considerar que estamos en un área muy dinámica del país, donde se llevan a cabo actividades con diversas empresas, instituciones educativas y dependencias gubernamentales”, subrayó el rector en el acto al que asistieron la rectora de la Universidad Autónoma de Querétaro, Silvia Lorena Amaya Llano; la secretaria General de la UNAM, Patricia Dolores Dávila Aranda; el director General del Tec de Monterrey campus Querétaro, Pascual Alcocer Alcocer; integrantes de la Junta de Gobierno de la UNAM, así como comunidad de la ENES y otras personalidades.

Notorios avances

Previamente, Raúl Gerardo Paredes expuso que en 2018 iniciaron las actividades en la Escuela con cinco licenciaturas: Tecnología, Ciencias de la Tierra, Ciencias Genómicas, Neurociencias e Ingeniería en Energías Renovables. En los siguientes años se incorporaron las de Órtesis y Prótesis, Negocios Internacionales, Matemáticas del Desarrollo, Ingeniería Aeroespacial, además de Ingeniería en Computación y Psicología.

La carrera de Ingeniería en Energías Renovables está acreditada hasta el 2027; Tecnología y Ciencias de la Tierra, al 2029; y las de Ciencias Genómicas, Neurociencias y Negocios Internacionales, al 2030. Puntualizó que en todas las licenciaturas hay una mayor presencia femenina. De los 633 estudiantes, 328 son mujeres y 305 hombres.

De igual forma, recalcó el trabajo de la Unidad de Investigación en Órtesis y Prótesis -inaugurada en 2022-, única en México y Latinoamérica. Tan solo en 2025 brindó tres mil 760 servicios de fisioterapia, 449 de neuropsicología, 258 de prótesis y fabricó 82 dispositivos de órtesis y prótesis.

Y refirió que esta ENES es un polo académico de atracción pues atiende a alumnas y alumnos provenientes de 29 entidades del país; 48 por ciento de su matrícula es de jóvenes originarios de Querétaro.

El universitario aseguró que para fortalecer la permanencia estudiantil y reducir el rezago se establecieron diversos programas de becas. En 2025 se benefició a 33.8 por ciento de la matrícula; a partir de 2020 el 100 por ciento de los estudiantes de nuevo ingreso cuentan con un tutor.

La planta académica, explicó, está conformada por 129 profesores y profesoras; 37.5 por ciento de las y los profesores de carrera realizan proyectos de investigación financiados y 80 por ciento de ellos son parte del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. En 2025, cada académico y académica realizó 1.85 productos resultado de su investigación, entre los que se cuentan artículos en revistas especializadas, desarrollos tecnológicos, software, libros y capítulos de libros, entre otros. Al finalizar el informe, el rector Leonardo Lomelí entrevistó a candidatas y candidatos a dirigir la ENES Juriquilla por los próximos cuatro años. Además, se reunió con los integrantes del Consejo de Dirección del campus.

• A iniciativa de la ley Valeria, desde febrero de 2026 se discuten en ambas cámaras reformas a nivel federal para sancionar el acecho por cualquier medio, acercamientos, acciones intimidatorias o de intromisión sin consentimiento causando daño psicológico en la víctima y en su entorno cotidiano, laboral o familiar

Más de 10 llamadas al día, amenazas constantes y una vigilancia obsesiva sobre dónde estaba, con quién y hasta cómo vestía fue lo que Citlally vivió, durante casi cinco meses, bajo el acecho de su agresor. Hoy esta violencia persistente e invisibilizada busca ser nombrada y castigada por la iniciativa de la ley Valeria.

“La propuesta surge a partir del caso de Valeria Macías, una maestra de Monterrey que fue acechada durante aproximadamente nueve años por uno de sus alumnos; el hecho evidenció la ausencia de un marco jurídico específico para sancionar y proteger a las víctimas de esta forma de violencia”, afirmó Gabriela Rodríguez Rojas, académica de la Facultad de Derecho (FD) de la UNAM.  

Explicó que el acecho consiste en realizar, de manera reiterada, por cualquier medio y sin consentimiento, actos de vigilancia, seguimiento, acercamiento o contacto no deseado, así como acciones de intimidación o intromisión que afectan a la persona, causando un daño en su esfera psíquica o en el desarrollo cotidiano de las actividades. 

Para Ana Celia Chapa Romero, académica e investigadora en la Facultad de Psicología (FP) e integrante del sector académico de la Comisión Interna para la Igualdad de Género (CInIG) de la UNAM, a diferencia del acoso sexual, que tiene una connotación sexual explícita, el acecho se define principalmente por la insistencia obsesiva y su carácter coercitivo. 

Precisó que el acecho se puede presentar a través de diversos medios como las redes sociales, llamadas telefónicas y mensajes de texto; incluso, quien lo comete persigue a la víctima a los lugares que frecuenta. En otros casos, les colocan un dispositivo GPS para conocer sus desplazamientos en tiempo real, porque hay una necesidad de control. 

Actos que dejan marca 

Citlally labora en medios de comunicación. Ella contó que hace nueve años, cuando tenía 23, vivió acecho, una experiencia que le dejó secuelas emocionales durante un largo periodo. 

Todo comenzó en 2017, cuando conoció a José por compañeros en común del call center donde trabajaba; coincidieron en una reunión y días después él le envió un mensaje diciendo que un amigo le había pasado su teléfono y que esperaba no incomodarla. 

En ese primer acercamiento, él insinuó iniciar una relación sentimental, pero ella le aclaró que sólo buscaba una amistad, pues estaba centrada en su escuela y trabajo. 

Tres meses después, Citlally accedió a intentar algo más que una amistad, pero desde entonces notó un cambio: José le llamaba hasta 15 veces al día y le enviaba múltiples mensajes. 

Ella puso límites y buscó terminar la relación; sin embargo, él intensificó la insistencia: llegaba por sorpresa a su trabajo, cubría turnos adicionales para verla más tiempo y le hacía regalos constantes a modo de presión social para que no se alejara. 

“En los mandatos de la masculinidad existe un patrón a seguir que estipula que la insistencia es uno de los ejes rectores para ser un ‘hombre verdadero’ o ‘alcanzar el estatus masculino’, así como el control, que está relacionado con el dominio y la dificultad para aceptar un ‘no’ como respuesta”, precisó Chapa Romero. 

Citlally recordó uno de los momentos de mayor temor: al regresar de una exposición sobre cine, su madre le advirtió que José la esperaba escondido entre los carros; no obstante, al entrar al edificio, él gritó su nombre desde el piso superior, donde al final se había ocultado; esa ocasión sintió un terror profundo.

Afectaciones 

Tras esos hechos, la joven desarrolló un estado de hipervigilancia. A cada lugar al que iba miraba constantemente a su alrededor temiendo que José apareciera de improviso y le hiciera daño. 

“No dejé de pedirle que se alejara, pero comenzaron las amenazas: mensajes y llamadas de números desconocidos advirtiéndome que me cuidara porque me estaban vigilando, tenían información sobre mí y las intimidaciones incluso alcanzaron a mi familia”.  Añadió que esos mensajes también describían dónde estaba, con quién y la ropa que vestía en ese momento. 

Debido a las afectaciones, la joven fue orillada a cambiar su día a día. “Evitaba salir a la calle, dejé de frecuentar lugares y personas, modifiqué mi horario laboral, me quedaba en casa encerrada con las cortinas cerradas y doble llave”. 

Ana Celia Chapa señaló que “este patrón sistemático de vigilancia y control merma la salud psicológica y física de quien lo vive. Las personas pueden desarrollar ansiedad, depresión, estrés postraumático, insomnio, cefalea y fatiga”. 

“Tenía mucho miedo, todo el tiempo me sentía nerviosa y vivía preocupada; no dejaba de pensar que alguien me estaba siguiendo, que me podían hacer daño, incluso matar”, comentó Citlally. 

Omisión de autoridades 

Después de los hechos persistentes y de una investigación en la que Citlally encontró que la intimidación y las amenazas también venían de parte de José y sus amigos, decidió interponer una denuncia ante el Ministerio Público. 

“Cuando llegué a dar mi declaración, el primer comentario que recibí fue: ‘¿Qué hiciste para provocarlo?’. Aunque durante todo mi proceso la funcionaria que me atendió tuvo una actitud indiferente, seguí tal cual sus indicaciones”. 

La especialista de la FP expuso que quienes se encargan de atender a las mujeres tienen que acompañar sin revictimizar. Para ello, se requiere actuar con perspectiva de género y partir siempre del “yo sí te creo”. 

El caso de Citlally concluyó con la omisión de las autoridades: su denuncia no procedió porque “aún no había habido un acercamiento físico por parte de mi agresor y sus cómplices” y, según las pruebas psicológicas, “no presentaba daños visibles”. 

Corrió el rumor de la denuncia en el trabajo, hasta llegar a José, quien días después renunció. Desde ese momento no volvió a saber más de él. 

“Insistí en que era injusto: él continuó su vida sin recibir un castigo, mientras yo vivía con miedo por mi integridad y la de mi familia. Permanecí en hipervigilancia durante mucho tiempo; fue un hecho que me marcó y me tomó meses retomar mi vida”. 

“Al analizar los casos de acecho, es clave incorporar una perspectiva de trauma, ya que a cada mujer le impacta de forma distinta. Las repercusiones pueden no ser inmediatas ni visibles, pero dejan secuelas emocionales que incluso pueden aparecer con el tiempo”, dijo Chapa Romero. 

Además recalcó la importancia de que se haga un análisis del contexto para tener claridad sobre la situación, quién está ejerciendo la violencia y las redes de apoyo con que cuenta la persona. 

Enfatizó que la estrategia para atender el acecho debe considerar una formación que permita identificar riesgos y no minimizarlos, pues de esta forma se protege a la persona afectada y a su entorno, ya que en muchos casos previos a feminicidios se han registrado denuncias por vigilancia constante, seguimiento de la rutina y comunicación insistente. 

¿Qué dice la ley?

En febrero de 2026, y a partir de la iniciativa ley Valeria, la Cámara de Diputados aprobó por unanimidad sancionar el acecho a nivel federal. El decreto fue turnado al Senado de la República para su discusión y eventual votación. De ser avalado sin modificaciones, el proyecto se enviará al Ejecutivo federal para su promulgación y posterior publicación en el Diario Oficial de la Federación, con lo que se formalizaría la reforma, de acuerdo con la profesora de la FD. 

“Si la reforma es aprobada se adicionará el artículo 281 bis al Código Penal Federal a través del cual se plantea tipificar el acecho, estableciendo sanciones de dos a cuatro años de prisión y multas de hasta 400 días”, añadió Rodríguez Rojas. 

La especialista indicó que esta iniciativa busca mostrar que no hace falta contacto directo para reconocer la violencia en otras modalidades, a veces normalizada, y precisó que “esto es un parteaguas para que las legislaciones locales lo incorporen a su normatividad, porque la reforma federal es insuficiente para cubrir los delitos cotidianos del fuero común”.  “Muchas mujeres nos atrevemos a actuar y a presentar la denuncia, aún con miedo, enfrentándonos no sólo al trauma de lo vivido, sino también a la incertidumbre de no saber si seremos escuchadas. No recibir el respaldo de las autoridades nos deja bastante desprotegidas. Que haya una ley así, nos beneficiará a muchas”, finalizó Citlally.

• Ofreció una conferencia magistral en ocasión del 18° Diálogo Nacional por un México Social. Momento y perspectivas del desarrollo
• Al no haber paradigmas alternos al neoliberalismo, formaciones políticas que se decían de la izquierda más radical, lo aplican con lealtad, indicó Rolando Cordera Campos

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, afirmó que el mundo está transitando de la hiperglobalización a un desarrollo regional estratégico y los países se están replanteando su relación con los Estados Unidos, China, la Unión Europea y Rusia. En ese sentido, México tendría que evaluar sus opciones con esos bloques.

“Indudablemente, el peso de la relación con América del Norte es muy grande y, en el corto plazo, no debemos desperdiciar las oportunidades que tenemos con otras naciones y bloques económicos. Por ejemplo, tenemos un nuevo tratado de libre comercio con la Unión Europea que no hemos firmado -que está listo desde hace meses- y valdría mucho la pena que le diéramos prioridad”, aseguró.

Al dictar la conferencia magistral “De los dorados veintes del siglo XX a los peligrosos veintes del siglo XXI: Momento y perspectivas del desarrollo”, comentó que la ortodoxia económica perdió legitimidad y aún no surge un paradigma sustituto que oriente con claridad esta nueva etapa.

Así, dijo, los países “están jugando sus cartas”; Canadá, por ejemplo, no ha roto negociaciones con la Unión Americana, pero se le ha enfrentado y se replantea sus relaciones con Europa y China. Reino Unido también dialoga con el país asiático. “El mundo ya no es lo que era antes, incluso quienes eran los aliados más fuertes de Estados Unidos se están planteando otras alterativas”.

El rector Lomelí ofreció la conferencia en ocasión del 18° Diálogo Nacional por un México Social. Momento y perspectivas del desarrollo, en el que comparó los “felices 20” del siglo XX donde hubo optimismo y se pensaba que habría prosperidad después de la guerra mundial, pero se generaron desigualdades; con los “peligrosos 20” del siglo XXI en los que vivimos la globalización, la digitalización, pero hay polarización, una desigualdad creciente y un desencanto con la democracia.

Expuso que el nuevo orden parece definirse sobre tres pilares: el Estado innovador, la economía verde y digital; y la necesidad de una recomposición del contrato social. Esta última es necesaria ante la emergencia de los populismos y el malestar con la democracia y en la que la discusión sobre la economía y la política social serán fundamentales.

“Porque fue precisamente esta idea, de que no hay alternativa, que en muchos casos generó malestar y desencanto, e hizo posible los ascensos de populismos en varios países”, remarcó el rector en el auditorio Narciso Bassols, en donde estuvo el auditor Superior de la Federación y presidente de la Asociación de Exalumnos de la FE, David Colmenares Páramo, entre otras personalidades y comunidad universitaria.

Fin de los paradigmas

El profesor emérito de la FE y doctor honoris causa de esta casa de estudios, Rolando Cordera Campos, destacó el planteamiento del rector respecto a que hoy en día vivimos un fin de los paradigmas (económicos), pero no hay paradigmas alternos, lo cual ha llevado a que formaciones políticas que se decían de la izquierda más radical, apliquen con lealtad el pensamiento neoliberal que se encuentra muy desgastado. “Se acabó la hiperglobalización, pero no tenemos nada enfrente” y dijo que este desafío que subrayó el rector deberá discutirse en otros foros.

Previamente, en la inauguración, la directora de la FE, Lorena Rodríguez León, informó que diversos especialistas reflexionarán sobre la situación del país en su camino hacia el progreso, a partir de tres ejes: Crisis de las democracias y desarrollo; Desarrollo, pobreza y bienestar: nuevas tendencias; y Programa económico 2026-2030 y desarrollo.

Añadió que este es un foro con el que la UNAM busca contribuir a delinear las rutas hacia un futuro más justo y equitativo en nuestra nación, en momentos en que el debate sobre el desarrollo en México y en América Latina coloca en el centro el bienestar, la equidad y la garantía de derechos.

A su vez, el coordinador de Humanidades, Miguel Armando López Leyva, planteó que el desarrollo que se propone en la Agenda 2030 y en la que ha trabajado la Universidad Nacional supone el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible; prerrogativas laborales, formas sostenibles de producción, consumo y uso de recursos naturales, buena gobernanza, Estado de derecho, erradicación de la pobreza y hambre, garantía de los derechos humanos.

A decir del coordinador del Programa Universitario de Estudios del Desarrollo (PUED), Enrique Provencio Durazo, el desarrollo ha sido elemento clave en la arquitectura global desde fines de la Segunda Guerra Mundial y la actual inestabilidad está afectándolo. Por ello, es crucial debatir los temas que se propone en esta edición del Diálogo y en el que participarán más de 25 ponentes en ocho mesas de trabajo. Asimismo, el director del Instituto de Investigaciones Económicas, Armando Sánchez Vargas, coincidió en que la situación actual del orbe está afectando el desarrollo. El Diálogo, que se realiza de manera conjunta entre el PUED, la FE, el Instituto a su cargo y la Asociación de Exalumnos de la Facultad de Economía, contribuirá a dar elementos para su análisis.

Hasta hace poco se sabía que, además de los seres humanos, únicamente algunas especies de aves podían sincronizarse con piezas musicales

Uno de los rasgos que nos caracterizan a los humanos es que al escuchar una pieza musical podemos sincronizar los movimientos de nuestro cuerpo con ella. Por eso, hemos inventado, a lo largo de miles de años, innumerables formas de bailar.

Asimismo, se sabe que esa sincronización también se presenta en algunas especies de aves que, al igual que nosotros, la aprenden vocalmente. O, más bien dicho, esto es lo que se sabía hasta hace poco, cuando Vani Rajendran, Hugo Merchant, Luis Prado y Juan Pablo Márquez, investigadores del Departamento de Neurobiología del Desarrollo y Neurofisiología del Instituto de Neurobiología, campus Juriquilla, de la UNAM, concluyeron un estudio con macacos (primates de la familia Cercopithecidae), el cual fue publicado en la revista Science y puede consultarse en la siguiente dirección electrónica https://www.science.org/doi/10.1126/science.adp5220

“En 2019, en un estudio publicado en PLOS Biology, el doctor Merchant demostró que los macacos podían ser entrenados para sincronizarse de manera predictiva con el ritmo regular y constante de un metrónomo, bajo el contexto adecuado de recompensa. Esto inspiró mi hipótesis de que si podían hacer eso, también debían ser capaces de sincronizarse con ritmos más abstractos y complejos, como los que están presentes en la música. Esta hipótesis es lo que me llevó a integrarme en México al grupo del doctor Merchant como posdoctorante, y el presente estudio es el resultado de ese trabajo”, señaló Rajendran.

La investigación se llevó a cabo durante poco más de tres años en el laboratorio de Merchant, el cual está acondicionado para entrenar y hacer el registro electrofisiológico de macacos, esto es, medir y analizar la actividad de neuronas únicas y pequeños circuitos neuronales durante la ejecución de tareas de sincronización del movimiento con estímulos auditivos o visuales rítmicos. “Los macacos que participaron en él son dos machos adultos (tienen entre 10 y 12 años). Uno se llama Gil y el otro Tomás. Como ya habían sido entrenados para sincronizarse con los ritmos de un metrónomo, no fue tan difícil que aprendieran a seguir, poco a poco, ritmos más abstractos y complejos. Escogimos para ellos tres piezas musicales cuyos tempos son parecidos a los tempos con los cuales estaban acostumbrados a sincronizarse: You’re the first, the last, my everything, de Barry White; New England, de Billy Bragg; y así como Passe et medio/Den iersten gaillar, de Josquin des Prez, un compositor franco-flamenco del Renacimiento”, informó Rajendran.

RELOJ RÍTMICO

Una de las hipótesis de los investigadores del Instituto de Neurobiología es que nuestro reloj rítmico se activa en diferentes contextos. Así, por ejemplo, si en el contexto perceptual entrenan a un sujeto para que discrimine entre distintos ritmos y prospera en ello, ese aprendizaje puede transferirse a cuestiones motoras y su caminata mejora.   “Y ése es el principio que utilizamos en un estudio en el que a los pacientes se les dio una tablet que contenía una aplicación en forma de videojuego que los entrenaba para discriminar ritmos de manera perceptual sentados en su silla. Y algunos tuvieron grandes avances con este entrenamiento intensivo y se volvieron mucho más sistemáticos a la hora de caminar”, dijo Hugo Merchant.

Acondicionamiento

Gil y Tomás viven en unas jaulas acondicionadas especialmente para ellos. Como en otros estudios en los que han participado, cada uno se sentaba frente a un setup con palancas, botones, bocinas y pantallas, y cerca de un tubo de recompensa.

“Este tubo es muy importante, pues ambos macacos trabajan para recibir, a través de él, una recompensa que los mantiene motivados y que consiste en unas gotas de jugo”, explicó Merchant.

El primer paso del estudio fue ver cómo, a partir de lo que ya sabían hacer (sincronizarse con los ritmos de un metrónomo), los macacos podían aprender a escuchar sonidos continuos. “Los ritmos que marca un metrónomo son regulares y constantes: sonido y silencio, sonido y silencio, sonido y silencio… En una canción, el sonido es continuo, con una voz o varias voces, y distintos instrumentos. El objetivo era que los macacos entendieran que un ritmo isocrono, como el de un metrónomo, puede ser explícito o estar escondido dentro de un sonido continuo. Así, sustituimos los sonidos de un metrónomo por otros que tenían más frecuencias y duraban más tiempo. Entonces, del clic, clic, clic del metrónomo pasamos a sonidos cada vez más largos hasta llegar a uno completamente continuo, sin pausas. Y una vez que se sincronizaron con los intervalos correctos de este sonido, les pusimos las tres piezas musicales que escogimos”, indicó Rajendran.

ENFERMEDAD DE PARKINSON

Uno de los mayores problemas que tienen los pacientes con párkinson es que caminan mal, incluso a veces se caen o se congelan porque pierden el ritmo de la caminata.   “Una terapia consiste en darles una estimulación rítmico-auditiva con música u otro tipo de sonidos, y en muchos casos logran moverse con más fluidez. Sin embargo, en la literatura todavía no hay una explicación de por qué esta estimulación es capaz de modificar por completo la calidad del sistema motor. Esto lo estoy investigando con ratones en mi nuevo laboratorio del Instituto de Fisiología Celular”, comentó Rajendran.

Dos parámetros

Según Merchant, para caracterizar este tipo de conductas hay que medir dos parámetros fundamentales: la fase de respuesta y el periodo. Inicialmente, los investigadores universitarios pusieron mucho énfasis en la fase de respuesta, porque es la que muestra dónde cree el animal que está el ritmo en todo el continuo.

“Ni a Gil ni a Tomás le dijimos explícitamente dónde estaba el ritmo. Ellos lo tenían que descubrir. Sólo les pusimos una condición para que pudieran recibir su recompensa: que los periodos de los intervalos que producían en secuencia fueran relativamente constantes. Y de esta manera, cada uno encontró una fase dentro de cada ciclo. Además, hicimos un experimento control: cada pieza musical la recorrimos una media revolución para ver si captaban dicho recorrido y movían su fase, y, en efecto, esto fue lo que sucedió. También medimos los periodos producidos y su variabilidad, y vimos que podían seguir los diferentes tempos de las tres piezas musicales”.

A decir de Rajendran, en los videos que se grabaron es posible apreciar cómo, mientras escuchan las piezas musicales, los macacos mueven rítmicamente la mano, sobre todo, porque es la parte de su cuerpo que registra el sistema.

“Sí, es fantástico, aunque en realidad no sólo siguen el ritmo con la mano, que es la que medimos y está bajo recompensa, sino también el resto del cuerpo; o sea, bailan a su modo. Y a diferencia de la temporalidad de su mano, esa conducta compleja no está bajo recompensa”, añadió Merchant.

En este punto surge una pregunta clave: ¿los macacos estaban disfrutando en esos momentos? Rajendran, quien también es música (toca el clarinete), respondió: “No creo que estuvieran disfrutando realmente, y mencionarlo es muy significativo. Estos macacos están entrenados para conseguir una recompensa por medio de una conducta a la que nosotros los inducimos. Activan su sistema de recompensa, pero de manera externa; en cambio, los humanos obtenemos una recompensa intrínseca cuando escuchamos música y casi, casi no podemos no movernos, nos gusta movernos, nos da placer, y no lo hacemos por una recompensa que viene de afuera”.

Por su parte, Merchant señaló que, a excepción de los humanos y los pericos, que tienen conductas rítmicas bastante sofisticadas, no se sabe que otros animales puedan bailar. “Nuestra hipótesis es que, en el caso de los monos, poseen una maquinaria cerebral audiomotora que les permite realizar lo que nosotros queremos medir, pero debemos guiarlos mediante la recompensa para que la utilicen”, finalizó.

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

Desde hace más de 15 años, Hugo Merchant encabeza en su laboratorio un programa de investigación cuyo objetivo es tratar de entender cómo el cerebro cuantifica el paso del tiempo y, en específico, qué partes del cerebro humano y el de los macacos se utilizan para percibir y luego llevar el ritmo de la música.   “Entrenamos a humanos sanos y macacos en tareas de golpeteo de un botón con ritmos muy sencillos emitidos por un metrónomo. Después entrenamos a los segundos para que predijeran esos ritmos golpeteando el botón casi al mismo tiempo que el metrónomo y registramos la actividad de sus neuronas en diferentes áreas del cerebro, incluyendo las premotoras mediales, donde, de acuerdo con estudios de imagen funcional en humanos, podía estar el reloj rítmico”.   Y sí, Merchant y sus colegas encontraron allí el reloj rítmico, el cual depende de la interacción de poblaciones neuronales que cuantifican de manera relativa el paso del tiempo y pueden controlar de forma predictiva los movimientos en sincronía con el ritmo de un metrónomo.   “A continuación nos preguntamos si los macacos podían sincronizarse con una pieza musical como tal. Y de esto se trató el experimento: ellos pudieron extraer el ritmo de diversas piezas musicales y sincronizarse sistemáticamente con él, lo cual ha tenido un impacto muy grande en la literatura de la neurobiología de los ritmos”, finalizó el científico universitario.

• Presidió la entrega del Premio Maite Ezcurdia 2025. Modalidad Ensayo
• La filosofía hecha por las mujeres de la región es rigurosa e influyente, aseguró Shana Pardo Ospina
• Concepción Olavarrieta celebró que gente joven continúe ensanchando el camino filosófico que tanto apasionaba a su hija
• Participaron también Miguel Armando López Leyva, Luis Estrada González, Santiago Echeverri y Axel Arturo Barceló Aspeitia

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, afirmó que las universidades públicas y autónomas de Latinoamérica no solo forman profesionistas, también pensadoras y pensadores capaces de intervenir e influir en las discusiones filosóficas de frontera a nivel internacional.

Al entregar el Premio Maite Ezcurdia 2025. Modalidad Ensayo, a la estudiante de la licenciatura en Filosofía, de la Universidad del Valle, Colombia, Shana Pardo Ospina, destacó que su trabajo es prueba de la importancia de cultivar el pensamiento profundo, fuente de la que emanan dimensiones indispensables como la responsabilidad y la ética.

“La aportación de Shana es, además, un testimonio frente a quienes cuestionan el valor de dedicar tiempo y recursos a la ciencia y a las humanidades, ya que muestra que esa apuesta abre un camino franco hacia la curiosidad, la innovación y el compromiso”, dijo el rector en el Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM.

Acompañado por Concepción Olavarrieta, madre de Maite Ezcurdia -filósofa mexicana fundamental en el desarrollo de la filosofía analítica en México y América Latina-, Lomelí Vanegas añadió que la ceremonia de premiación es un puente entre dos instituciones hermanas y muestra elocuente de lo que puede ser la vida académica latinoamericana basada en la cooperación y el respeto mutuo, más en tiempos en que con frecuencia se intenta reducir la relevancia de lo público.

El rector hizo un reconocimiento al ensayo de Shana Pardo, el cual se situó en un campo particularmente exigente: la filosofía del lenguaje. También subrayó la convicción de fomentar y visibilizar el ingenio y la creatividad de las y los jóvenes en las universidades públicas de nuestra región.

“Que una estudiante de licenciatura alcance ese nivel de interlocución nos recuerda que el talento no depende de la edad ni del escalafón académico, sino de la seriedad con que se estudia, se piensa y se escribe, así como del tiempo dedicado a leer, contrastar argumentos y ponderar, una y otra vez, las ideas propias y ajenas”, remarcó Lomelí Vanegas.

Vocación filosófica

En su oportunidad, Shana Pardo agradeció el galardón y a sus tutores por acompañarla en su formación y acercarla a conocer la obra de una filósofa tan inspiradora como Maite Ezcurdia, “prueba de que la filosofía hecha por las mujeres de América Latina es rigurosa, influyente y puede ser central en las discusiones de nuestro tiempo”.

Expresó su gratitud a sus familiares quienes la motivaran a seguir adelante, y a su universidad por ser una institución pública que brinda oportunidades a personas provenientes de familias trabajadoras.

En tanto, Concepción Olavarrieta manifestó la alegría de su familia porque gente joven como Shana Pardo continúe ensanchando el camino filosófico que tanto apasionaba a su hija. Agregó que el Instituto de Investigaciones Filosóficas (IIFs) marcó profundamente su quehacer, pues allí encontró el diálogo inteligente de sus colegas y la empatía con personas académicas de diversas ramas que la alentaron a entregar lo mejor de sí misma.

El coordinador de Humanidades de la UNAM, Miguel Armando López Leyva, enfatizó que quienes conocieron a Maite Ezcurdia –también integrante de la Junta de Gobierno de la UNAM- en México y otras partes del mundo, coinciden en su vocación filosófica, su rigor, curiosidad, inteligencia, generosidad y energía.

También en su compromiso como representante de la filosofía analítica que dialoga con la filosofía del orbe; en que era una convencida de la potencia de la comunicación entre disciplinas como la psicología del desarrollo, la lingüística y la neuropsicología para el estudio del lenguaje, puntualizó.

Previamente, el director del IIFs, Luis Estrada González, detalló que el Premio reconoce un artículo especializado que se somete al dictamen de Crítica. Revista Hispanoamericana de Filosofía, de esa entidad académica. Confío en que el resultado del certamen será un ejemplo para filósofas jóvenes latinoamericanas. En la premiación estuvieron el director Editorial de Crítica. Revista Hispanoamericana de Filosofía, Santiago Echeverri; el representante del jurado del Premio Maite Ezcurdia 2025, Axel Arturo Barceló Aspeitia; integrantes y exintegrantes de la Junta de Gobierno de la UNAM; así como investigadoras e investigadores del IIFs.

• Mediante terapia de lenguaje con enfoque lúdico, la Clínica Universitaria de Atención a la Salud de la FES Zaragoza apoya a infancias con dificultades de habla, lectura y comprensión

“Mi hijo ya no tiene miedo de hablar. Su carita cambió, su risa es distinta y ahora quiere venir a sus terapias”, comparte Julieta Moctezuma, abuela de Ángel, un pequeño que, tras una operación de paladar, tuvo dificultad para articular palabras. Ello lo llevó a comunicarse con señas y a ser blanco de burlas en la escuela, lo cual mermó su seguridad.

Hoy, la historia del pequeño es distinta: escribe, lee en voz alta con fluidez aceptable y se expresa con más confianza debido a la terapia de lenguaje que recibe en la Clínica Universitaria de Atención a la Salud (CUAS) de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza de la UNAM.

Julieta comenta que una maestra de tercer grado de primaria exhibió a su hijo en clase, pues al pedirle recitar, sus compañeros se mofaron por cómo lo hacía. “Ese día llegó llorando y su corazón latía muy fuerte. Me armé de valor, lo saqué de la escuela para apuntarlo en otra y el cambio fue notorio, pues ahí lo apoyan y ya le gusta acudir”.

El punto de quiebre, recuerda, llegó cuando encontró en la Universidad un espacio donde el aprendizaje no se basa en la corrección rígida, sino en el acompañamiento humano. Hoy, Ángel se siente entendido.

Desde hace más de 25 años, la FES Zaragoza mantiene un programa universitario que atiende a infancias con dificultades en lenguaje oral, escrito y aritmético, áreas relacionadas con el rendimiento escolar. La responsable, Lorena Irazuma García Miranda, explica que muchos problemas académicos no parten de la falta de capacidad, sino de dificultades para comprender y estructurar el pensamiento. 

“El lenguaje es la base de todo aprendizaje. No podemos expresar lo que no pensamos ni comprender lo que no está bien estructurado. Por ello, el programa se enfoca en la atención temprana: si el lenguaje no se trabaja a tiempo, las consecuencias pueden arrastrarse toda la vida”, asegura.

Es necesario acompañar el proceso del lenguaje, estimularlo y ejercitarlo constantemente para lograr entender el mundo y desarrollarse personal, social y académicamente, enfatiza García Miranda.

Una de las particularidades del servicio es su enfoque lúdico. Las terapias se construyen a partir de juegos, representaciones teatrales y contextos cotidianos: supermercados, restaurantes o historias con personajes. En el caso de Ángel, las sesiones incluyeron teatro, cuentos y juegos de memoria diseñados para practicar los sonidos que más se le dificultaban.

“No se trata de repetir fonemas de manera mecánica, sino de que el niño converse, juegue, se ría y use el lenguaje en situaciones reales. El resultado no sólo se traduce en una mejor articulación, sino en una mayor autoestima y participación en la escuela”, explica la especialista.

Aprender jugando

Para Edna Rubí García Cortés, docente de primaria y madre de Itzayana, llegar a la clínica de la FES Zaragoza fue un punto de inflexión. Su hija, de ocho años y estudiante de tercer grado, arrastraba rezagos en lectoescritura y matemáticas, así como una carga emocional provocada por cambios constantes de escuela y experiencias de exclusión.

“Ser maestra no me hacía más fácil ser mamá. Al contrario, con mi hija no podía imponerme como docente”, indica. Tras dificultades en su primera escuela primaria (donde incluso enfrentó situaciones de despojo y falta de acompañamiento), Itzayana comenzó a mostrar rechazo a asistir a clases y problemas para consolidar aprendizajes básicos.

“La recomendación de acudir al programa universitario llegó por un colega egresado de la FES Zaragoza. Aquí encontré un espacio donde mi hija aprendía y salía feliz. Llegaba diciéndome ‘mamá, vi números’, o ‘me leyeron un cuento’. Eso fue lo que más me alegró”, cuenta Rubí.

A través de contextos lúdicos, como el juego del supermercado, Itzayana comenzó a fortalecer el cálculo mental, la escritura y la lectura, sin sentir que estaba en una clase tradicional. En tanto, lo que ella aprendía en la CUAS lo replicaba en casa y hasta en la escuela, con sus compañeros.

Para Rubí, el valor del programa va más allá del bajo costo y la atención especializada. “Es una gran ayuda. A veces, como padres o madres, no nos damos el tiempo o no sabemos cómo apoyar. Aquí no sólo les enseñan a leer, escribir o a contar, también les devuelven la confianza”.

Estudiantes que transforman

El programa es, además, un espacio clave de formación profesional para estudiantes de Psicología. Una de ellas es Midory Jimena Zárate Ortega, una joven de 22 años, ya en vías de titularse, quien llegó a este proyecto por recomendaciones y terminó encontrando ahí su vocación.

“Le tomé mucho cariño a lo que se logra. Conocer a Ángel nos dio la oportunidad de hacer las cosas mejor, con mayor conocimiento y cercanía. Emociona mucho poder decirle ‘sí puedes, vas para arriba’, cuando lo escuchas emitir los sonidos deseados”.

Las sesiones mezclan ejercicios breves de conciencia corporal, de respiración y del aparato fonoarticulador (posicionar la lengua y sacar aire por tiempos) mediante actividades creativas para evitar que el niño sienta que está en la escuela. “Primero lo explicamos y luego lo aplicamos jugando, con cuentos, actuando. Aunque no lo note, está diciendo muchas palabras con los sonidos que le cuestan trabajo”.

Para Midory, lo más difícil fue vencer el miedo a interactuar y, lo más gratificante, ver el avance. “Me motiva pensar que podré ayudar a más niños como Ángel. Aunque te canses, verlos contentos te hace seguir”.

Por su parte, las estudiantes de Psicología Ingrid Silvana López Velázquez, de 20 años, y Adriana Jaqueline Jiménez Fernández, de 21, coinciden en que el enfoque del programa marca la diferencia. “Aquí no se trata de hacer planas o memorizar, sino de jugar: a la lavandería, a la granja, al cine o al supermercado. A veces las actividades implican disfrazarse: un día eres princesa y otro, bombera”.

También relatan que el primer paso es generar confianza. “Primero jugamos y platicamos para entender por qué vienen. Las y los niños poco a poco empiezan a contarte cosas. Hay sesiones en las que la risa se escucha hasta afuera”, señala Ingrid. Cada menor que pasa por aquí, añade Adriana, tiene una historia distinta: contextos familiares complejos, escuelas con grupos saturados o rezagos no atendidos.

En la CUAS, las y los pequeños tienen a dos personas dedicadas sólo a ellos y todo está hecho a su gusto: el material, los colores, su nombre en los gafetes. Y ello impacta en su rendimiento académico y mejora sus relaciones interpersonales.

Trabajar con infancias también implica retos. Las estudiantes coinciden en que el avance requiere compromiso de tres partes: familia, escuela y terapia. “Puedes lograr algo en sesión, pero si eso no se refuerza en casa, hay que volver a empezar. Aun así, cuando un niño logra leer una oración y se da cuenta de que pudo hacerlo, es un logro enorme”.

El impacto real

El bajo rendimiento escolar de muchos menores se debe a que no comprenden, no tienen suficiente vocabulario o no se les entiende por problemas al articular palabras (la parte más fina de la lengua en general).

“El programa hace hincapié en la conversación, en que disfruten de un chiste y en que digan de manera fluida un trabalenguas, pues eso sienta las bases para el lenguaje escrito y el aritmético. Si tenemos dudas, acudimos a los estomatólogos a fin de entender las alteraciones en el aparato fonoarticulador del infante y trabajar en eso”, dice Lorena García.

“Se recomienda hablarle a las y los pequeños desde bebés para que vayan construyendo su lenguaje con varios estímulos. Para ello es útil contarles o leerles cuentos de acuerdo a su edad; jugar con los sonidos; cantar; conversar con ellos y ellas, y escucharles con atención para que sientan que lo que dicen es importante”.

Cada semestre, el programa atiende de manera individual a alrededor de 14 niñas y niños que apenas pagan cuotas simbólicas. Aunque usualmente reciben a estudiantes de primaria, también han trabajado con jóvenes de secundaria que no tienen estructurado el pensamiento ni asimilado el lenguaje escrito, es decir, que no comprenden lo que leen. Para la UNAM, mantener estos servicios es una manera de formar profesionales sensibles y, al mismo tiempo, de abordar problemáticas reales de la comunidad. El servicio se encuentra abierto al público general y se ofrece los martes y viernes, de 8:30 a 12:30 horas, en la CUAS Zaragoza. Para ingresar, es necesario asistir a una entrevista inicial para evaluar si el programa es adecuado para el menor. Una vez cumplidos los requisitos, se brindan 16 sesiones personalizadas.

• Participó en la ceremonia de fin de cursos de posgrado 2026 del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”
• La educación médica permanente es la base para sostener el equilibrio entre la innovación científica y el compromiso social, dijo David Kershenobich Stalnikowitz
• Ni la tecnología ni las instalaciones de vanguardia sustituirán el buen tino médico y la escucha a los pacientes, apuntó José Sifuentes Osornio

El rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, enfatizó que México necesita más médicas y médicos altamente calificados, con integridad, capacidad para innovar, investigar y formar a las generaciones venideras, sin perder de vista la dimensión humana de su disciplina.

Al participar en la ceremonia de fin de cursos de posgrado 2026 del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán” (INCMNSZ), destacó la alianza entre la UNAM y este Instituto para formar profesionistas con capacitación de vanguardia y brindar atención eficaz, científica y humana.

En el acto, donde también participaron el secretario de Salud del Gobierno federal, David Kershenobich Stalnikowitz; y el director general del INCMNSZ, José Sifuentes Osornio, añadió: las dos instituciones que respaldan a las 252 médicas y médicos graduados “encarnan una larga historia de defensa de la salud y de la educación superior públicas como derechos incuestionables. Desde ahora, esa historia también se escribe con su trabajo cotidiano en hospitales, clínicas, escuelas y foros de divulgación”.

En el país persisten retos para garantizar una atención a la salud más integral y equitativa, por lo que profesionales como ustedes, con una capacitación clínica de vanguardia adquieren un valor estratégico para incidir de manera directa en la detección oportuna y el tratamiento adecuado de muchas enfermedades, aseguró a las y los egresados.

Agregó que entre los desafíos estructurales que enfrenta nuestro país en materia de salud están que la esperanza de vida al nacer es de 75.5 años, 5.6 años menor que el promedio de las naciones de la OCDE. La mortalidad prevenible asciende a 243 defunciones por cada 100 mil habitantes, mientras que la mortalidad tratable se sitúa en 175 por cada 100 mil, cifras considerablemente más altas en comparación con otros países miembros.

En tanto, David Kershenobich aseveró que el INCMNSZ se ha consolidado como un referente de excelencia clínica, rigor científico y compromiso social con México.

Ante las personas graduadas manifestó que la medicina de alta especialidad debe responder con calidad y equidad a retos actuales como las enfermedades crónicas, desafíos de la salud mental, brechas en el acceso a algunos servicios de salud y una transformación acelerada por la innovación tecnológica, la medicina de precisión y la inteligencia artificial, entre otras herramientas.

Este escenario, subrayó el secretario, también plantea preguntas sobre cómo garantizar que la innovación no profundice desigualdades, cómo asegurar que la toma de decisiones permanezca centrada en la persona, y cómo preservar la ética y la confidencialidad en entornos cada vez más complejos. “La educación médica permanente es la base para sostener el equilibrio entre la innovación científica y el compromiso social”.

A su vez, José Sifuentes felicitó a las y los médicos especializados, a quienes recordó que su profesión es de servicio, y que ni la tecnología ni las instalaciones de vanguardia sustituirán su buen tino médico y la escucha a sus pacientes. En la ceremonia se entregaron premios y reconocimientos a tutores y residentes. Estuvieron el titular de la Comisión Coordinadora de Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de Alta Especialidad, Carlos Arturo Hinojosa Becerril; el presidente de la Academia Nacional de Medicina de México, Raúl Carrillo Esper; la directora de la Facultad de Medicina de la UNAM, Ana Carolina Sepúlveda Vildósola, entre otras autoridades.

• Presidió el homenaje que la UNAM hizo al historiador, antropólogo, lingüista y filósofo, a 100 años de su nacimiento
• Los reconocimientos que la Universidad Nacional le realizó eran los que tenía “más cerca de su corazón”, expresó Ascensión Hernández Triviño
• Demostró que los pueblos mesoamericanos tienen un pensamiento filosófico complejo, una conciencia histórica y una tradición literaria, aseveró Rosa Beltrán Álvarez
• Se han editado 730 mil ejemplares de la “Visión de los vencidos”, un promedio de 11 mil 230 al año, resaltó Miguel Armando López Leyva
• El Instituto de Investigaciones Históricas organizó tres mesas de análisis para recordar sus méritos como investigador, docente, humanista y defensor de causas sociales indígenas, dijo Elisa Speckman Guerra

A lo largo de su prolífica vida, el doctor Miguel León-Portilla mostró que estudiar el pasado del México prehispánico es una forma de posicionarse e intervenir críticamente en el presente, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

Al presidir el homenaje que la Universidad Nacional le rindió al historiador, antropólogo, lingüista y filósofo, con motivo de los 100 años de su natalicio, destacó: al recuperar las voces indígenas desde sus propias fuentes, y al reivindicar sus lenguas, cosmovisiones y formas de nombrar el mundo, amplió de manera decisiva las fronteras de la historiografía mexicana.

“Contribuyó a señalar y superar ideas hegemónicas excluyentes que durante mucho tiempo limitaron nuestros marcos teóricos para visibilizar, acoger y valorar la diversidad y riqueza étnica de todo nuestro continente”, añadió el rector, acompañado por la viuda del autor de la “Visión de los vencidos” e investigadora del Instituto de Investigaciones Filológicas, Ascensión Hernández Triviño, así como los doctores honoris causa de la Universidad Nacional, Eduardo Matos Moctezuma y Javier Garciadiego Dantan; y la investigadora Teresa Uriarte, entre otras personalidades.

En el Salón de Actos del Instituto de Investigaciones Históricas (IIH), Lomelí Vanegas apuntó que el corpus académico de León-Portilla dejó una enseñanza más amplia y contundente: el deber de escuchar, de traducir entre mundos distintos, de reconocer la pluralidad de saberes que conviven en México y de tender puentes duraderos entre tradiciones ancestrales e intelectuales diversas.

Asimismo, recordó cifras del INEGI respecto a que en el país 39 millones de personas se reconocen como indígenas, y una parte significativa de ese crisol vive condiciones estructurales de vulnerabilidad, particularmente en el acceso a la educación.

La diferencia promedio de escolaridad supera los cuatro años con respecto al conjunto de la población; casi una cuarta parte de niñas, niños y adolescentes permanece fuera del sistema escolar; y una quinta parte de las personas de 15 años y más no sabe leer ni escribir (19.1 por ciento), frente al 2.8 por ciento, en el resto de la sociedad.

Este panorama, agregó, no es ajeno al que León‑Portilla ayudó a resignificar; por el contrario, dialoga directamente con su convicción de que la universidad pública y autónoma debe tener un papel activo en la comprensión y atención de las necesidades más apremiantes de todos los sectores sociales. “Cuando se ejerce con rigor y sensibilidad, la investigación humanística contribuye a evidenciar estas brechas y a ofrecer soluciones pertinentes que orienten la acción pública”.

En tanto, Ascensión Hernández agradeció el homenaje, a nombre de la familia del historiador. Rememoró que la UNAM le hizo varios reconocimientos en vida, que eran los que tenía “más cerca de su corazón”, y algunos de ellos concluyeron con la edición de libros. En esta ocasión, se presentará la obra póstuma de su esposo, Soy mi memoria.

La Conquista desde la voz indígena

En su oportunidad, la coordinadora de Difusión Cultural, Rosa Beltrán Álvarez, se refirió a León Portilla como un visionario, pues fue capaz de ver algo antes que los demás, decidió que algo no era “la visión total” y rompió con la tradición que perduró hasta mediados del siglo XX, de contar la historia de la Conquista desde la posición de los vencedores.

Se dio a la tarea de recopilar, traducir y organizar testimonios en náhuatl escritos por indígenas que provenían del Códice Florentino, de los anales de Tlatelolco, para contar cómo los vencidos vivieron la llegada de los españoles. Su obra “Visión de los Vencidos” es el título de mayor circulación en la historia de la UNAM, con 29 ediciones y constantes reimpresiones -la última cuenta ya con 15-. Su mensaje ha sido traducido a 20 lenguas que van desde el chino mandarín, japonés y náhuatl hasta su reciente edición en 2023 para personas con baja visión.

Al hacer uso de la palabra, el coordinador de Humanidades, Miguel Armando López Leyva, coincidió en subrayar el alcance de la “Visión de los vencidos” que ha sido un hito editorial, pues de 1959 a 2004 se han editado 730 mil ejemplares, un promedio de 11 mil 230 al año. Pero más allá de las cifras es importante reflexionar en su fuerza que radica en el valor intrínseco de las percepciones de los pueblos.

“Frente al relato de la épica conquistadora, nos presenta la vida de los pueblos derrotados, los vestigios de la destrucción, la pérdida de la nación mexicana desde adentro. Tiene también un carácter universal al retratar la angustia humana por la posibilidad de que el mundo que habitaban llegue a su fin”, precisó. Previamente, la directora del IIH, Elisa Speckman Guerra, dio la bienvenida al homenaje que se realizará a lo largo de la jornada. En tres mesas de análisis se recordarán sus incontables méritos como investigador, docente, humanista y defensor de causas sociales indígenas. Además, se presentará su libro Soy mi memoria, por Javier Garciadiego y Eduardo Matos Moctezuma; y se darán a conocer algunas publicaciones digitales y un sitio que reúne los libros, artículos, capítulos en volúmenes colectivos, incluso notas periodísticas publicadas por el historiador a lo largo de su vida, entre otras actividades.

• En su primer resultado científico, el instrumento robótico adscrito al IA de la UNAM, detectó el suceso en varias frecuencias: rayos gamma, rayos X, óptico y radio
• La caracterización de los datos ayuda a entender la tasa de formación estelar, a describir la galaxia de la cual proviene y a comprender la dinámica de estos objetos poco frecuentes: Camila Angulo Valdez, Rosa Leticia Becerra Godínez y Alan Watson Forster

La detección de un evento luminoso ocurrido en otra galaxia por la colisión de dos estrellas de neutrones es el primer resultado científico obtenido con el telescopio robótico COLIBRÍ. Dichas observaciones fueron complementadas con datos en varias frecuencias, resultando en un set que abarca el espectro electromagnético (rayos gamma, rayos X, óptico y radio).

El telescopio, de 1.3 metros de diámetro en su espejo principal, está en funciones a partir de inicios de 2025 en el Observatorio Astronómico Nacional, ubicado en la sierra de San Pedro Mártir, Baja California (OAN-SPM), instalación adscrita al Instituto de Astronomía (IA) de la UNAM.

“La colisión de dos estrellas de neutrones es un fenómeno común en cuanto a la detección en rayos gamma, pero no siempre son observados en el espectro óptico como lo hicimos en COLIBRÍ”, afirmó Camila Angulo Valdez, estudiante de doctorado del Posgrado en Astrofísica de la UNAM y líder del artículo que fue aceptado para su publicación en la revista Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.

Agregó que obtener el espectro de la emisión en óptico no es frecuente para colisiones de estrellas de neutrones ya que, con todo y que generan estallidos de rayos gamma (explosiones muy violentas y luminosas que suceden en galaxias a miles de millones de años luz de distancia), son menos brillantes que aquellos estallidos de rayos gamma que son producidos por la muerte de una estrella masiva, dificultando los estudios espectroscópicos.

“Encontramos que la densidad del medio en el que se encontraba este evento era bastante alta, una característica poco común para estos estallidos causados por colisiones de objetos compactos”, puntualizó.

Un día después de la emisión, el grupo de personas científicas vio un abrillantamiento en la curva de luz que obtuvieron, lo que les dio información de lo que estaba pasando en el estallido.

Rosa Leticia Becerra Godínez, investigadora del IA y coautora de la investigación, dijo que obtuvieron datos acerca de los progenitores, es decir, de los objetos que produjeron el evento, así como de la galaxia en que aconteció. “Tomando estas piezas en conjunto nos dimos cuenta de que es un evento bastante peculiar”.

Abundó que el aparato robótico está disponible todo el tiempo para captar estos fenómenos. Cuando recibe un mensaje de instrumentos de misiones espaciales ligados a la NASA como Swift, o de la Agencia Espacial Francesa y la Academia de Ciencias de China como SVOM, se mueve y observa automáticamente y demasiado rápido, entre 10 y 20 segundos.

“Con este telescopio estamos intentando observar las siguientes noches después del evento, y estamos encontrando cosas muy interesantes. Una ventaja del COLIBRÍ es que podemos tener información del fenómeno y estudiar su evolución por varios días”, precisó.

Alan Watson Forster, investigador del IA, responsable del instrumento y coasesor de Angulo Valdez, comentó que COLIBRÍ sabe qué hacer en cada caso luego de que llega una alerta. “Tanto en México como en Francia siempre hay un especialista pendiente de lo que sucede, y hacemos relevos para interpretar los datos del telescopio automático”.

Desde varias aristas

El estallido fue detectado en alta resolución con rayos gamma, rayos X y en los espectros óptico y de radio, lo que es como tener numerosos puntos de vista, ver un fenómeno desde varias aristas.

“Cada contribución es importante: inicialmente vemos estos rayos gamma, y eso nos habla de un evento muy energético, de la fusión de estrellas de neutrones y lo que está sucediendo ahí para crear toda esa energía. Los rayos X, el óptico, y eventualmente el radio, nos habla de este flujo relativista que está saliendo en estos chorros y está interactuando con el medio interestelar de la galaxia”, explicó Watson Forster. 

Este primer resultado científico de COLIBRÍ se logró utilizando su instrumento DDRAGO (Detectando destellos de rayos gamma en el óptico), el cual fue diseñado y ensamblado en el IA de la UNAM.

Empleando datos de COLIBRÍ en tres filtros ópticos, y complementando dicho trabajo con datos fotométricos y espectroscópicos provenientes del Very Large Telescope, Very Large Array y el Harlingten 50 cm Telescope y los telescopios espaciales Swift y Einstein Probe, se describió detalladamente el evento proveniente de la colisión de dos estrellas de neutrones en un ambiente sumamente denso.

La caracterización ayudará a las y los científicos a entender la tasa de formación estelar, a describir la galaxia de la cual proviene y a comprender la dinámica de estos objetos poco frecuentes.

La interpretación de los datos estuvo a cargo de un grupo de teóricos del IA, Instituto de Radioastronomía y Astrofísica (IRyA), Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) y de la Facultad de Ciencias (FC), todas instituciones de la UNAM.

Otros académicos de esta casa de estudios participantes en la investigación son: William Henry Lee Alardín, investigador del IA y titular de la Coordinación de Relaciones y Asuntos Internacionales (CRAI) de la Universidad Nacional; Ramandeep Gill, investigador del IRyA; Noémie Globus, investigadora del IA; Diego López-Cámara, investigador en el ICN; Margarita Pereyra Talamantes, investigadora del programa “Investigadoras por México”; Leonardo García García, postdoc en el IA; Enrique Moreno Méndez, profesor de la FC; y Kin Ocelotl López Mendonza, estudiante de doctorado del Posgrado en Astrofísica.

Asimismo, la Università degli Studi di Roma (Italia); School of Natural Sciences (Australia); Laboratoire d’Astrophysique di Marseille; Institut de Recherche en Astrophysique et Planétologie; y Observatoire de la Côte d’Azur (Francia); entre otras. COLIBRÍ es un proyecto de colaboración entre Francia y México, en el que intervienen la UNAM a través del IA, y la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación; y por parte de la nación europea la Universidad Aix-Marseille, el Centro Nacional de la Investigación Científica (CNRS) y el Centro Nacional de Estudios Espaciales (CNES).

• Signó un convenio de cooperación con el director general de la CONADE, Rommel Pacheco Marrufo, quien dijo que el acuerdo permitirá profesionalizar a personas entrenadoras y que más jóvenes encuentren en esta práctica disciplina y oportunidades

En la UNAM el deporte es historia, identidad, pero también una apuesta por un futuro mejor, subrayó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, al suscribir un convenio de colaboración con el director general de la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE), Rommel Pacheco Marrufo.

“En la medida en que involucremos a más jóvenes en el deporte, estaremos construyendo un país más sano, más próspero y con un futuro mejor”, expresó el rector.

Asimismo, apuntó que es muy importante incentivarlo frente a los muchos riesgos que hoy enfrenta la juventud, y resaltó que este es, además, un factor de disciplina, compañerismo, sociabilidad y de contribución a la salud.

En la Sala Justo Sierra de la Rectoría indicó que hace unos meses la Universidad pagó una deuda histórica con su sistema de bachillerato al hacer obligatorias las actividades deportivas en el primer año del Colegio de Ciencias y Humanidades.

También, manifestó que desde hace décadas la UNAM ha realizado un esfuerzo muy significativo por estar a la vanguardia en Medicina del Deporte y destacó que se cuenta con laboratorios certificados internacionalmente para realizar distintas pruebas.  Por ello, externó que la alianza simbolizada en el convenio será muy provechosa para ambas instituciones.

En su oportunidad, Rommel Pacheco aseveró que este acuerdo permitirá aprovechar su experiencia científica y académica para fortalecer el deporte, profesionalizar a personas entrenadoras y dar continuidad a proyectos que requieren respaldo técnico y metodológico.

No basta haber sido un gran atleta para ser un gran entrenador; se requiere formación académica y metodológica. Con esta firma podremos profesionalizarlo y reflejarlo en mejores resultados y en jóvenes que encuentren en esta práctica disciplina y oportunidades, expresó.

Previamente, el secretario de Atención y Servicio a la Comunidad Universitaria, Fernando Macedo Chagolla, detalló el convenio marco que tiene, entre otros objetivos: potenciar las capacidades del deporte universitario; robustecer los vínculos entre la investigación científica y humanística generada en la UNAM con el deporte nacional.

De igual forma, establecer vínculos universitarios que permitan hacer extensivos los beneficios de la cultura física y deportiva al conjunto de la sociedad; diseñar e implementar políticas y propuestas de mejores prácticas en materia deportiva; incentivar la investigación multidisciplinaria, así como la formación de recursos humanos en las áreas del deporte y la cultura física. Para las diversas actividades se signarán convenios específicos. “La CONADE aporta su experiencia nacional, su capacidad técnica y programas estratégicos para el desarrollo del deporte; y nuestra Universidad contribuirá con su infraestructura, su comunidad académica, su experiencia en investigación aplicada y su modelo de acompañamiento integral”, refirió ante el director general del Deporte Universitario, Alejandro Fernández Varela Jiménez; y el subdirector general de la CONADE, Guillermo Cortés González, entre otras autoridades.

• El Examen Médico Activo es una plataforma desarrollada por la UNAM a la que se puede acceder vía computadora o celular, que ayuda a detectar si los integrantes de la comunidad puma enfrentan riesgos para su estabilidad emocional o psicológica

Según datos de la OMS, una de cada siete personas de entre 10 y 19 años padece algún trastorno mental; los más frecuentes son: depresión, ansiedad y alteraciones de comportamiento. Si consideramos que los más de 106 mil estudiantes de los cinco CCH y nueve preparatorias de la UNAM, y los más de 48 mil que recién entran a licenciatura, están en dicho rango de edad, el trabajo que tiene por delante la Universidad para apoyar a su estudiantado en ese rubro es tan vasto como necesario.

Para acometer la tarea, desde las direcciones generales de Atención a la Salud (DGAS) y de Atención a la Comunidad (DGACO) se ha impulsado una transformación radical del hasta hace poco llamado Examen Médico Automatizado (EMA), aquella evaluación que se aplicaba en una sola ocasión a alumnos de nuevo ingreso, previo a su incorporación al plantel, para valorar tanto su estado físico y mental, como su estilo de vida.

“Le cambiamos el nombre a Examen Médico Activo, por lo que conservamos el acrónimo EMA. Elegimos el adjetivo ‘activo’ porque desde 2025 ya no se aplica en papel, sino en una plataforma digital (a la que se puede acceder vía internet o mediante una app para teléfonos móviles) y a la que es factible regresar ya no una, sino cuantas veces lo requiera el usuario. Ello nos permite obtener información, en tiempo real, sobre aspectos cruciales de la salud (mental y física) de nuestros jóvenes”, explica el titular de la DGACO, Joaquín Narro Lobo.

Además, en respuesta a las cada vez más apremiantes demandas de la comunidad puma por contar con herramientas para cuidar su bienestar emocional y psicológico, el EMA cuenta con un apartado enfocado en ambos aspectos, el cual echa mano de la experiencia de las facultades de Psicología, Medicina y de Estudios Superiores Iztacala y Zaragoza.  

Con base en preguntas puntuales sobre el estado de ánimo, dieta, consumo de sustancias o condición física de cada usuario, entre muchas otras, el sistema pondera los riesgos que enfrentaría éste de no modificar hábitos o atender ciertas condiciones, todo ello de forma personalizada, pues en su rediseño el Examen prioriza la individualización a fin de sugerir opciones confeccionadas a la medida de cada individuo.

Además, a diferencia del EMA primigenio, en esta nueva versión digital los universitarios pueden regresar, una y otra vez, para agregar información actualizada según lo exijan las circunstancias, pues como añade el también académico de la Facultad de Derecho de la UNAM, la salud de las personas no es estática, cambia de un momento a otro.

Por ello, Narro Lobo destaca que, ahora, los usuarios pueden acceder a esta herramienta en todo momento, sin importar si es fin de semana, día festivo o si el reloj marca las más altas horas de la noche.

“De momento tenemos unos 40 mil usuarios (alumnos de primer ingreso a bachillerato y licenciatura), pero el propósito es extender el alcance para abarcar al posgrado y a la plantilla académica y administrativa. El objetivo es hacer del EMA un instrumento de salud pública para la UNAM”.

Por tratarse de una especie de termómetro que indica —las 24 horas, los siete días de la semana— el estado de toda una comunidad, el universitario ve en esta plataforma un enorme potencial de apoyo para quienes diseñan programas de atención para circunstancias emergentes o campañas de prevención, por dar apenas un par de ejemplos.

“Esto es muy prometedor, pues no es igual el estrés y la ansiedad que enfrenta nuestra comunidad a inicios que a finales de semestre. Saber cómo se siente una persona o una colectividad en un momento específico es clave para ofrecer atención certera y adaptada a los tiempos”.

Narro Lobo tiene claro que el sentir de los jóvenes de bachillerato es muy diferente al de la población de posgrado, y que entender eso permitirá diseñar estrategias con un muy alto grado de especificidad. Por ello no duda al decir: “Debe haber una diferenciación en la política institucional”.

Una criba para atender lo urgente

“Para operar, el EMA aprovecha la experiencia que la Facultad de Psicología (FP) acumuló durante la pandemia, cuando desarrolló un instrumento que luego la DGACO automatizaría. Así nació Mi Salud También es Mental”, una plataforma que, además de valorar los riesgos emocionales que enfrentaba cada usuario por las incertidumbres del encierro, buscaba prevenir o evitar alteraciones de ánimo perjudiciales.

En aquella ocasión, la FP atendió a más de 200 mil usuarios vía remota, por lo que Narro Lobo asevera que el Examen Médico Activo (que le debe mucho a esa iniciativa) está en condiciones de atender a una colectividad tan numerosa como la de la UNAM (integrada por alrededor de 372 mil alumnos y 43 mil académicos, según cifras de 2025).

Para el titular de la DGACO, si bien una de las fortalezas de la comunidad puma es su elevado número de integrantes, en este caso el tener tantos usuarios obliga al EMA a actuar estratégicamente, pues a su decir, “en cualquier contexto, los servicios siempre serán inferiores a las necesidades”. Por ello, en aras de la efectividad, la plataforma funciona como una criba que filtra los casos que requieren intervención urgente.

“De detectarse que el usuario refiere alguna condición que encienda focos rojos, el Examen Médico Activo arrojará mensajes para hacérselo saber al usuario, y desde la Universidad Nacional se le ofrecerá la posibilidad de referirlo a un especialista”, expone.

Sobre la necesidad de brindar pronta respuesta, el universitario resalta lo crucial de intervenir de forma expedita, ya que de no atenderse, una salud mental alterada puede llevar a escenarios graves y muy rápido. “Tener a la mano una plataforma como el EMA, a la que se puede acceder en cualquier momento y desde el celular u ordenador, marca una diferencia”.

Además, añade, otra ventaja del tamizaje es que permite detectar a quienes pueden esperar un poco más, a quienes pueden recibir atención mediante terapias en grupo y a quienes no tienen mayor necesidad que la de practicar ejercicio, seguir una dieta sana o dormir mejor.

Sin embargo, Narro Lobo admite que la tecnología no puede hacerlo todo; para que la plataforma funcione se requiere que el usuario ponga de su parte. “Lo ideal sería que la persona consulte el Examen Médico Activo una vez por semana, y que si éste ya le sugirió ayuda especializada, se adhiera al tratamiento. Quizá parezca pedir mucho, pero hemos notado que la comunidad universitaria es muy comprometida y responsable”.

Todo aquel interesado en acceder al EMA puede hacerlo en la dirección https://app.ema.unam.mx/ o descargando la aplicación EMA-UNAM para teléfono celular en las tiendas iOS o Android. Para entrar a la plataforma es preciso registrarse con el número de cuenta de la Universidad.

• De 09:00 a 17:00 horas, en el Centro de Exposiciones y Congresos, ubicado en avenida del Imán número 10, en Ciudad Universitaria
• Gustavo Olaiz Fernández dijo que por la confianza que la sociedad tiene en la Universidad Nacional se ha inoculado a más población que cinco estados del país juntos

A partir de hoy y hasta el jueves 26 del mes en curso, personas de 1 a 49 años podrán recibir la dosis contra el sarampión en el Mega Centro de Vacunación IMSS-UNAM que instalará nuevamente la Universidad Nacional, ahora en el Centro de Exposiciones y Congresos UNAM.

Deben acudir de 9:00 a 17:00 horas al recinto situado en avenida del Imán número 10, Ciudad Universitaria, alcaldía Coyoacán, en la Ciudad de México.

El director general de Atención a la Salud de esta casa de estudios, Gustavo Olaiz Fernández, informó también que durante cuatro días se aplicarán biológicos SRP (triple viral) para niñas y niños de 1 a 12 años, a fin de iniciar o completar el esquema. Personas de 13 a 49 -que carezcan del esquema completo- recibirán la SR (doble viral).

De acuerdo con el especialista, la Universidad de la nación registra cifras de vacunación altas al inocular a más población que cinco estados del país juntos. Somos un referente importante y la sociedad nos ha mostrado su cariño con esa confianza que le tiene a su Universidad y a las y los universitarios.

En esta estrategia participan, junto con la UNAM: el Instituto Mexicano del Seguro Social, la Secretaría de Salud del Gobierno de la Ciudad de México y Petróleos Mexicanos, entre otras instancias.

A lo largo de esta jornada se suministrarán en total 30 mil dosis gratuitas. En el caso de las infancias se puede mostrar su cartilla de vacunación para registrar esta nueva dosis; sin embargo, no es requisito indispensable, toda vez que es más importante recibir el biológico, enfatizó Olaiz Fernández.

De igual forma, continuó, se vacunará a personal docente y de salud con identificación vigente, así como a la población en general que desconozca o tenga duda acerca de si ha recibido la vacuna.

Exclusiva contra la enfermedad infecciosa

El universitario recordó que de septiembre de 2025 a la fecha, será el tercer ejercicio en su tipo. En los dos primeros fueron para COVID-19, influenza, neumococo y triple viral (que protege a niñas y niños contra sarampión, rubéola y parotiditis).

En esta ocasión se inmunizará exclusivamente contra sarampión porque es el problema más importante de salud pública que hoy tenemos, es decir, una enfermedad infecciosa en México, puntualizó Olaiz Fernández. Añadió que, en particular, en el primero se atendió, en tres días, a 15 mil personas contra sarampión. De entonces a la fecha, más de 70 mil la han recibido en esta casa de estudios; “esperamos que al término del nuevo ejercicio hayamos cubierto un promedio de 100 mil”.

• Inauguró la 47 Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería
• Al leer descubrimos que la realidad no es la única posibilidad, que existen otros destinos y hay esperanza, expresó Clara Brugada Molina
• Formar lectores es formar ciudadanía, subrayó Froylán Gámez Gamboa

Un país que lee, cuenta con más y mejores herramientas para discernir su pasado, cuestionar su presente y diseñar su futuro, aseguró el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, al inaugurar junto con la jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Clara Brugada Molina, la 47ª Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería (FILPM).

“La lectura tiene una doble dimensión: es un bien cultural que requiere políticas públicas sólidas y es, en paralelo, una capacidad que incide indudablemente en la movilidad social, la productividad y la calidad de la deliberación pública”, aseveró el rector.

En tanto, Brugada Molina destacó que la literatura y la política transformadora nacen del mismo aliento: del gesto profundamente humano de imaginar que puede haber otra realidad. “Al leer descubrimos que la realidad no es la única posibilidad; que existen otras vidas, otros destinos, y otras formas de organizar el dolor y también la esperanza. Quienes imaginan otros mundos, empiezan a luchar por ellos”.

Llamó a las y los jóvenes y a los intelectuales a pensar y luchar por un planeta diferente; a comprometerse, a participar como ciudadanos y no permanecer en silencio frente a la barbarie y la sinrazón de un contexto internacional caótico, desigual y violento.

Cultura activa

Al dar la bienvenida al estado de Sonora, entidad invitada especial de esta edición, Lomelí Vanegas expuso que esta cita con los libros, la reflexión y el intercambio nos recuerda que “el desarrollo económico y social no puede entenderse sin una cultura activa, ni sin una ciudadanía que se nutre del conocimiento y de la lectura”.

Acompañado por Froylán Gámez Gamboa, secretario de Educación y Cultura de Sonora, recordó que de acuerdo con el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, en 2024 el 27.3 por ciento de la población de 15 años y más -que representa poco más de 27 millones de personas- se encontraba en situación de rezago educativo. De ellas, alrededor de 4.1 millones no sabían leer ni escribir, lo que evidencia que la lectura está vinculada con las condiciones básicas de escolaridad.

En este contexto, el rector refrendó la irrenunciable misión formativa de la Universidad y el papel trascendental que lugares como la FILPM desempeñan en la construcción de la vida social y cultural de la nación para extender el contacto con la lectura, a fin de que refuerce el pensamiento crítico y los valores democráticos, especialmente entre quienes enfrentan escenarios más vulnerables.

“Leer también despierta sensibilidades, fomenta la empatía y permite reconocer otras perspectivas y voces. En sociedades atravesadas por diversas violencias, injusticias y formas de fragmentación, el libro sigue siendo un espacio para pensar y actuar en común”, señaló.

Rememoró que esta fiesta literaria ocupa un sitio indiscutible en el horizonte cultural de la Ciudad de México, y demuestra que la Universidad de la nación sostiene con mayor fuerza y convicción que la educación pública y autónoma, la ciencia, las artes y las humanidades son pilares imprescindibles para el progreso nacional.

Además, deseó éxito a la nueva directora de la Feria, Mercedes Alvarado Miranda, quien estuvo en la inauguración, y reconoció el liderazgo de su anterior titular, Fernando Macotela.

Sociedad deliberativa

En su oportunidad, Froylán Gámez agradeció la invitación a la Feria a su estado, que intervendrá con más de 80 presentaciones editoriales y actividades para conmemorar los 100 años del natalicio de la escritora Armida de la Vara, entre otros.

Afirmó que el gobierno estatal entiende que “formar lectores es formar ciudadanía y en un momento en el que la información circula con velocidad inédita y la superficialidad compite con la reflexión, el libro conserva una cualidad indiscutible de profundidad, rigor y memoria”.

Leer, añadió, nos enfrenta a otras voces, a otras realidades, nos exige pensar con mayor rigor; un libro propone ideas, abre diálogo, invita a profundizar. Por eso, una sociedad que lee es más capaz de deliberar y de convivir en la diferencia, se vuelve más crítica, más libre y una sociedad crítica y libre está en mejores condiciones de sostener sus instituciones y fortalecer su vida democrática.

Previamente, el director de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, José Antonio Hernández Espriú, dio la bienvenida a la FILPM. Comentó que este año se conmemorará a grandes figuras como Jaime Sabines, Armida de la Vara, Miguel León Portilla y se renovará la oferta editorial cultural a fin de acercarse a otros públicos, a lectores más jóvenes.  El Palacio de Minería, agregó, albergará más de mil 200 eventos, cerca de mil presentaciones editoriales y la participación de 550 sellos editoriales.

También agradeció a Fernando Marcotela, quien durante 25 años encabezó esta fiesta literaria que se consolidó como un espacio plural, incluyente y abierto a todas las corrientes del pensamiento y el mundo editorial. “Gracias por su compromiso permanente a la gestión cultural y el fomento a la lectura, y por haber hecho de esta feria un referente indispensable del calendario cultural de la Ciudad de México”.

De la escritora Mercedes Alvarado resaltó su amplia experiencia como gestora cultural, y que ha permeado ya en la oferta de esta edición de la FILPM.

Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo Directivo de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Diego Echeverría Cepeda, manifestó que la Feria es un espacio estratégico en el que confluyen editores, autoras y autores, libreros, académicos y, sobre todo, lectores inmersos en un entorno global donde los hábitos culturales se transforman, pero el libro sigue siendo un elemento insustituible. En la inauguración estuvieron: la secretaria General de la UNAM, Patricia Dolores Dávila Aranda; y el director de Vinculación y Extensión de la Universidad de Sonora, Joel Enrique Espejel Blanco. Además, el secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Luis Armando González Placencia; el rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana, Gustavo Pacheco López, y diversas autoridades de la UNAM.

Implica aplazar una actividad relevante sustituyéndola por otra menos importante o más placentera, lo que genera una sensación de alivio momentáneo, pero con consecuencias negativas a largo plazo: Karla Colin, de la Facultad de Medicina

Posponer tareas y proyectos o pensar que “todavía hay tiempo” pueden parecer acciones inofensivas, pero detrás de ellas se esconde un fenómeno más complejo: la procrastinación. Esta práctica implica aplazar una actividad importante sustituyéndola por otra menos relevante o más placentera, lo que genera una sensación de alivio momentáneo, pero con consecuencias negativas a largo plazo, explicó Karla Paola Colin Mendiola, de la Clínica de Salud Mental del Departamento de Psiquiatría y Salud Mental de la Facultad de Medicina de la UNAM.

En el ámbito universitario, Colin comentó que “procrastinar puede generar un bajo rendimiento académico, pues incrementa el estrés, la ansiedad, la culpa y los sentimientos de poca autoeficacia”. A largo plazo, estos efectos incluso podrían derivar en la deserción escolar.

Señales

De acuerdo con la psicóloga, entre los pensamientos más comunes de quienes procrastinan se encuentran frases como “después lo hago”, “todavía tengo tiempo” o “primero hago otra cosa”. Estas ideas suelen venir acompañadas de conductas como el deseo urgente de realizar actividades secundarias que sólo postergan lo importante.

Si bien a corto plazo se puede experimentar una sensación de alivio –al disminuir momentáneamente la ansiedad o el estrés–, la especialista advirtió que ese efecto “no es positivo, porque únicamente retrasa el malestar y refuerza el ciclo de postergación”.

La procrastinación, explicó, se relaciona con la falta de regulación emocional y, en algunos casos, con síntomas de ansiedad o depresión. “Muchas veces aplazamos tareas, proyectos o trabajos finales, para no experimentar el malestar que nos genera hacerlas. Por esto preferimos realizar otra actividad que nos dé un placer inmediato, como ver redes sociales o una serie”.

Además, es importante distinguir este comportamiento del simple descanso. La diferencia entre descansar y procrastinar radica, dijo, en el objetivo y en la sensación posterior: “Cuando descansamos, hacemos una pausa activa y al finalizar nos sentimos más relajados y menos estresados; en cambio, al procrastinar seguimos pensando que deberíamos estar haciendo la tarea pendiente, por lo que realmente no disfrutamos la actividad sustitutiva”.

Tres tipos

Como parte de una estrategia de apoyo a la comunidad estudiantil, Karla Colin impartió, en septiembre-octubre del año pasado, el taller “Procrastinación: ¡no lo dejes para mañana!”, integrado por cuatro sesiones en las cuales se trataron las causas y consecuencias de la procrastinación, además de herramientas centradas en la gestión del tiempo y la regulación emocional.

En el taller, se identificaron tres tipos de procrastinación: por evasión, cuando se evita una tarea por miedo al fracaso; por activación, cuando se pospone una actividad hasta que la presión del tiempo obliga a actuar; y por indecisión, cuando la persona duda sobre cómo o cuándo comenzar.

Entre las estrategias que enseñó están la respiración diafragmática, que implica respirar profundo y lento, utilizando principalmente el diafragma; otro ejercicio es la relajación muscular progresiva, que consiste en tensar todos los músculos y luego liberar esa tensión poco a poco; también la técnica de acción opuesta, que es realizar deliberadamente aquello que estás evitando y el autoanálisis de pensamientos para identificar cuáles son las creencias que fomentan la postergación.

Asimismo, la especialista recomendó métodos prácticos para organizar las tareas y aprovechar mejor el tiempo, como la matriz de Eisenhower, que ayuda a diferenciar lo urgente de lo importante y lo no tan relevante, para saber con qué actividades debes iniciar y evitar una saturación mental por no saber decidir.

Para dicho ejercicio puedes tomar una hoja y hacer divisiones con una pluma o lápiz de modo que quede dividida en cuatro cuadrantes. En el primero, debes escribir todas las tareas que son urgentes; en el segundo, las que son importantes, pero no urgentes; en el tercero, aquellas que son urgentes pero no importantes: y en el cuarto, las que no son urgentes ni importantes.

Otra herramienta es el método Pomodoro, que divide el trabajo en bloques de 25 minutos con pausas cortas de cinco minutos entre ellos, esto ayuda a gestionar el tiempo y a planificar.

Primero, define la tarea que debes hacer; segundo paso, usa un temporizador y ajústalo a 25 minutos; en el tercer paso, debes concentrarte en hacer la tarea durante ese tiempo; al final, descansa cinco minutos y vuelve a empezar ya sea para continuar con la actividad que estabas haciendo o iniciar con una nueva.

El taller también incluyó actividades de reflexión grupal y ejercicios para detectar las emociones que detonan la procrastinación, con el propósito de que los estudiantes aprendieran a reconocer patrones de conducta y desarrollen hábitos más saludables.

Finalmente, Karla Colin subrayó que aunque la procrastinación puede afectar diversas áreas de la vida académica y emocional, también es un hábito que se puede modificar cuando se aborda de forma consciente. “Buscar apoyo, identificar los desencadenantes y aprender estrategias de organización y regulación emocional permite, poco a poco, recuperar el control. Atender el problema no sólo mejora el rendimiento académico, sino también el bienestar general”.

Testimonio

Paola Lizeth Gutiérrez Mora, de la Facultad de Derecho de la UNAM, relató que cuando cursó la preparatoria se percató de que postergaba sus tareas y actividades escolares con frecuencia.

La peor parte, comentó, “era cuando trabajaba en equipo porque mis compañeros siempre tenían que estar atrás de mí, apurándome, para que entregara lo que me correspondía de los proyectos. Yo los enviaba casi siempre a la mera hora y lo peor fue cuando me llegaron a sacar de los equipos y a decirme que ya no necesitaban mi colaboración”.

Recordó que sentía que no la entendían ni le tenían paciencia o consideración. Cuando intentaba hacer sus deberes, pensamientos como “ahorita lo hago” o “lo hago en 10 minutos” invadían su mente y, a veces, terminaba realizando otras actividades, como jugar o ver películas.

“Cuando me daba cuenta de que no hacía lo que debía, me llegaba un sentimiento de frustración y enojo conmigo misma. Me repetía que sería la última vez, pero no podía romper el hábito. Fue hasta que tomé terapia psicológica que entendí que estaba pasando por momentos de procrastinación, y ahí me ayudaron a atender esta problemática y a trabajar mis emociones, porque tenía ansiedad y depresión”, contó.

También cursó talleres sobre organización del tiempo, en los que aprendió técnicas para planear mejor sus actividades. Así fue como, poco a poco, comenzó a centrarse en sus proyectos y tareas, mejoró la relación con sus compañeros y en la actualidad se siente con más ánimo y mejor rendimiento escolar. “Si alguna alumna o alumno se siente con apatía o pereza de realizar sus deberes, tiene que pedir ayuda para identificar si está pasando por un fenómeno de procrastinación y entender que se puede superar. Cuando sean guiados, lograrán tener un mejor ánimo y desempeño académico. Es importante que no se rindan, porque siempre hay la posibilidad de transformar aquello que hoy pesa y convertirlo en una oportunidad para crecer”, finalizó.

• Nacido el 22 de febrero de 1926, el universitario provocó una revolución en los estudios del México antiguo con un libro, Visión de los vencidos, el cual desmontó el mito de que los pueblos originarios no habían dejado testimonio de la Conquista

Todavía a sus noventa y tantos, a Miguel León-Portilla le daba por bromear con su edad y decir que era más joven que sus alumnos porque lo de él no eran años, “sino mucha juventud acumulada, y eso es como ser joven, pero más veces”. Quizá por ello repetía, cada que había ocasión, que se sentía lleno de energía y que una de sus metas era la de jamás jubilarse, algo que cumplió, pues hasta el 1 de octubre de 2019, el último de sus días, se mantuvo como docente e investigador en activo de la UNAM.

“Soy emérito —refirió alguna vez en entrevista— y si quisiera, no tendría que venir, pero lo hago porque me gusta. Dicen que la actividad es salud; de ser así, la Universidad es la que me mantiene sano”. De ese vigor y compromiso dan testimonio los miles de alumnos a los que formó desde 1957, cuando comenzó a dar clases en la Facultad de Filosofía y Letras sobre el tema al que dedicaría toda su vida: el pensamiento mesoamericano.

Considerado uno de los mayores expertos de su área, León-Portilla siempre se negó a ser catalogado como “un erudito que lo dominaba todo”, pues se describía como un estudiante perpetuo a quien le faltaba un poco (o un mucho) por saber. Por ello, en su cubículo del Instituto de Investigaciones Históricas tenía montado en la pared un cuadro de su maestro, el padre Ángel María Garibay, como un recordatorio de que, para escuchar lo que el México antiguo tiene que decirnos, debemos antes aprender su lengua.

“Aunque fui sobrino de Manuel Gamio, el padre de la antropología moderna en México, y con él visité muchas zonas arqueológicas —recordaba—, mi interés por el mundo prehispánico se lo debo en mucho a dos libros: Poesía indígena de la altiplanicie y Épica náhuatl, compilados los dos por Garibay”.

La impresión que causaron ambos títulos en el joven Miguel fue tal que no dudó en buscar al sacerdote y, al estar frente a él, decirle: “Padre, quiero estudiar eso que usted sabe”, a lo que recibió por respuesta: “Está bien, pero no crea que porque hay expertos en filosofía alemana que no hablan pizca de alemán, o helenistas que no saben griego, usted puede hacer lo mismo; si quiere hacer las cosas en serio, ¡conmigo aprenderá náhuatl!”.

Tras comprometerse a eso y mucho más –“pues era un hombre muy severo y exigente”– el joven fue aceptado como discípulo y, al lado del filólogo, descubrió no sólo las posibilidades expresivas de la lengua indígena, sino los textos que fray Bernardino de Sahagún recogió de labios de los ancianos y tuvo acceso a códices que hablaban de la llegada de los españoles.

Ello le dio la idea de reunir todo ese material para, con apoyo de su maestro, presentarlo en forma de una “Ilíada indígena que diera cuenta del espejo en que se reflejó la ruina del mundo azteca”. El resultado fue una obra que, en 1959, sacudió los goznes del rígido marco desde el que solía verse la Conquista al dar voz, por primera vez, a protagonistas que durante casi medio milenio habían guardado silencio.

La otra cara de la moneda

Bastó un libro, Visión de los vencidos, para echar por tierra el dogma de que los pueblos originarios no habían dejado testimonio de la Conquista, algo que sostenían incluso estudiosos como José Vasconcelos, quien en su obra Breve historia de México aseveraba: “Nada dijeron por cuenta propia los indios por no haber tenido genio para inventar un alfabeto”.

Sobre los motivos para publicar un texto que rompió con tantas convenciones, Miguel León-Portilla confesaba que ello fue producto de las muchas pláticas que sostuvo con el padre Garibay, las cuales lo llevaron a una conclusión: “Se dice que los vencedores son los únicos que escriben la historia; ahora nos tocaba mostrar que los derrotados también lo hacen.”

Desde su aparición hace ya casi siete décadas, Visión de los vencidos ha sido traducido a más de 20 idiomas, muchos de ellos indígenas, algo que León-Portilla siempre promovió a fin de mantenerlos vivos, pues como alguna vez escribió, sólo que en forma de poema: Cuando muere una lengua las cosas divinas, estrellas, Sol y Luna, las cosas humanas, el pensar y sentir, no se reflejan ya en ese espejo (Ihcuac tlahtolli ye miqui/ mochi in teoyotl,/ cicitlaltin, tonatiuh ihuan metztli;/ mochi in tlacayotl,/ neyolnonotzaliztli ihuan huelicamatiliztli,/ ayocmo neci/ inon tezcapan).

De no haber fallecido en 2019, Miguel León-Portilla estaría cumpliendo 100 años y, probablemente, los celebraría trabajando en su cubículo del Instituto de Investigaciones Históricas, ya que, como decía, “el lugar de sus querencias” era la UNAM y no se imaginaba fuera de ahí. De hecho, en una de sus últimas entrevistas, confesó tener muy claro qué haría si le dieran la oportunidad de hacer tabula rasa y empezar de cero: “Si viviera de nuevo, estoy convencido, querría ser universitario, una y otra y otra vez”.